留守兒童心理健康
起跑線上的愛
2011年8月底，24個活潑機靈的小帥哥，9個聰明伶俐的小美女，相聚經緯一年級一班，組成了這個其樂融融的大家庭。一切都是新的，一切從頭開始，一切處于起跑線上。33名學生當中，基本上是獨生子女，比較嬌氣，再加之年齡比較小，自控能力比較弱，因父母沒時間照顧他們的起居、學習，做為寄讀班的班主任，在孩子們的心中，我們是他們的知心朋友、慈祥媽媽、模范榜樣、心理醫(yī)生、快樂導師……
一、愛，讓我成為孩子們的知心朋友。
盧梭在《艾彌爾》中說：“教育必須從了解人著手。只有了解人才能教育人，這是真理，是實踐的總結。”班主任成為學生的知心朋友，是全面地、出色地做好班主任工作的前提和基礎。要求班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事;要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的余地;在學生需要的時候及時伸出援助的手;要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心;要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發(fā)生的每件事。這樣，學生才會對老師無話不談，心悅誠服，把老師真正當作知心朋友。
二、愛，讓我成為孩子們的慈祥媽媽。
蘇霍姆林斯基曾說過：“對孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質。”
大部分孩子都在學校寄讀，較長時間都無法跟父母長輩親近。如果我們的老師，特別是班主任老師不能對他們產生依戀之情，就無法給他們以足夠的愛心，那教育效果定會大打折扣。所以，當孩子進步時，給予熱情的表揚和鼓勵;當孩子犯錯誤時，以豁達的風度、寬容的心去巧妙引導;當孩子需要幫助時，及時伸出熱情的雙手……一個關注的眼神，一句輕聲的問候，一個親切的動作，一個甜蜜的`招呼，都會給這些“留守”孩子以慈母般的溫暖。
8月22開學，因學生，陸續(xù)進校，到9月5號，基本天天有小朋友哭著要媽媽，哭的最多的一個晚自習，7個人。把他們送到宿舍，我坐在足球場的臺階上，也哭得稀里嘩啦的，剛開學，我做得更多的，是他們媽媽應該做的事。在孩子們的眼里，我就是他們的媽媽在領導的眼里，我是很有愛心的媽媽，在他們媽媽眼里，我是最值得信任的代媽媽。33個媽媽要做的事，我一個人基本包攬……
李光永是典型，5歲半，進班之前，是從來不寫作業(yè)的，喊他五聲不知道喊他的人在哪個地方。第一次寫字時，邊哭邊用衣服試淚，口中邊說：想媽媽，恨媽媽，晚上不帶我睡覺，還要寫作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)，就是因為他以前從來不開筆，也不聽話，所以，他媽媽才把他送到這個學校來。通過談話，教育，他把對媽媽的愛轉到我身上，他還自編著歌曲：想爸爸，想媽媽……開學第一次月假后，他唱這首歌，引起班上三位同學哭過，然后他又去勸別人：彭老師像媽媽一樣的對你好，又教你學知識，你還哭。反過背，他開又開唱自編歌曲。
三、愛，讓我成為孩子們的模范榜樣。
班主任只有用行動做出榜樣，身體力行，積極參與到學生的行為中去，要求學生做到自己首先做到，使學生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。此外還要敢于面對現(xiàn)實，承認“言教”時的不慎，即向學生賠禮道歉，承認自己工作的失誤，這樣會得到更多學生的理解和信任，對班主任會更加信任和敬佩了。
四、愛，讓我成為孩子們的心理醫(yī)生。
家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞、自我意識過重、承受能力極小、心理素質較差等。面對著學校新的環(huán)境，繁雜的規(guī)范要求，飽和的時間安排，大部分兒童不能適應。班主任應及時順從學生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，對像心理醫(yī)生那樣和藹可親、細致入微地體察學生的內心世界，指導學生進行積極的心理調節(jié)，克服各種心理障礙，才能使學生有健康的情緒、健康的意志、健康的性格、以及健康的人際關系。所以，幫助學生調節(jié)好心理，做學生心理上的輔導醫(yī)生，是班主任義不容辭的責任。
頑皮學生李國鋒，在家里就是因為在鄉(xiāng)鄉(xiāng)里是獨子，爺爺奶奶唯一的孫子，所以，在他家里的學校，老師無法管教。后來，通過別人的介紹，降級到我班。第一次來班上，因父母，爺爺送來后要回家，他打到了班上的十多張桌子和椅子，當時把我嚇住了。但我并沒放棄，我先找了他談，讓其當班干，然后講有關做人，講禮貌的故事。把身邊孩子發(fā)生的事情當做故事講給他們聽，并讓他說，故事中的小主人公什么該做，什么不能做。這樣，比從我口中直接說，更容易指引他們的言行。后來再慢慢的感化，現(xiàn)在他看到誰都是笑，成績也好，做事也再不沖動了。
五、愛，讓我成為孩子們的快樂導師。
班主任要及時全面地了解分析學生的成績變化，教會他們科學的學習方法，愛護培養(yǎng)他們良好的興趣，給學生以成功的希望，鼓勵學生樹立搞好學習的自信心。同時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自學的良好品質及智力品質，使他們學會分析、評價自己的學習過程，爭取優(yōu)良成績，不應一切活動包辦代替，使學生像老師手里的“算盤珠”，撥一撥動一動。
在李光永的身上，是我教學上的驕傲，從手把手的教，到會拿筆，再到會認、會寫字，再到會寫很多字，讓我認為付出去值得的。
家長對我的信任，孩子們對我的依賴，領導對我的肯定，同事對我的贊賞，這些，都是我值得“驕傲”的資本。但我知道，這遠遠不夠，未來的路還很長，等待我去孜孜求索……
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