大學(xué)生考試作弊的心理動(dòng)機(jī)與對(duì)策

　　導(dǎo)語(yǔ)：考試作弊行為是指在監(jiān)考者通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式考查參試者所掌握的知識(shí)和技能時(shí)，參試者通過不正當(dāng)途徑參試、考核過程中在考核不允許的范圍內(nèi)尋求或者試圖尋求答案，與公平、公正原則相悖的行為。

　　考試是高校評(píng)估特定課程在一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)質(zhì)量的主要方式。考試作弊是一種無視考試紀(jì)律和考場(chǎng)規(guī)則，采用不正當(dāng)手段提高考試成績(jī)的行為。這種行為如今在高校中已成為普遍現(xiàn)象，而且愈演愈烈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生考試作弊的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5%以上，有些課程甚至超過50%參與作弊。]這種現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了為教育教學(xué)工作付出辛勤勞動(dòng)和努力的師生的利益，擾亂了學(xué)校教學(xué)管理秩序，破壞了誠(chéng)信公平原則，嚴(yán)重影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、大學(xué)生考試作弊的心理動(dòng)機(jī)分析

　　導(dǎo)致大學(xué)生作弊的主觀因素主要基于學(xué)生本人的心理動(dòng)機(jī)。為更好地體現(xiàn)不同類型學(xué)生的心理特征，本文根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和同一時(shí)期內(nèi)對(duì)特定課程內(nèi)容的掌握程度將學(xué)生分為差等生、優(yōu)等生和中等生三大群體進(jìn)行具體分析。

　　1、差等生

　　部分學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)方面比其他學(xué)生略遜一籌，考試成績(jī)也不容樂觀，在查處的考試作弊學(xué)生當(dāng)中，這部分學(xué)生首當(dāng)其沖。[2]造成這種局面除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有所欠缺以外，更重要的是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度存在以下三種消極狀況：

　�。�1）懈怠心理。在經(jīng)過了緊張的高考、考入大學(xué)后，不少學(xué)生擺脫了以往被家長(zhǎng)和老師整天監(jiān)督的高中管理模式，同時(shí)又被大學(xué)校園內(nèi)豐富多彩的社團(tuán)和社會(huì)活動(dòng)吸引，學(xué)習(xí)上放松了要求。在大學(xué)課程學(xué)習(xí)上缺乏長(zhǎng)期積累，擔(dān)心自己考試不及格無法面對(duì)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。在對(duì)外界的期待感到焦慮，走投無路的情況之下只好孤注一擲，通過作弊以求考試順利通過。[3]

　�。�2）自卑厭學(xué)心理。有些學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)課程強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法，積極性受到打擊;有些學(xué)生因?yàn)槲茨芸忌献约豪硐氲拇髮W(xué)或者與同班及同寢室的優(yōu)秀學(xué)生相比產(chǎn)生了自卑心理。這兩類學(xué)生因?yàn)樨?fù)面情緒沒有得到及時(shí)的疏導(dǎo)和緩解，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，通過逃課、沉迷于電子游戲和網(wǎng)絡(luò)等方式來逃避現(xiàn)實(shí)。

　�。�3）叛逆心理。有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，因?yàn)槊撾x了以前的家長(zhǎng)式管理，平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中常以自我為中心，過于強(qiáng)調(diào)自己的想法和行為。在他們看來，學(xué)校設(shè)立的規(guī)則限制了自己的自由，老師平時(shí)的教導(dǎo)阻礙了自己的成長(zhǎng)。用逃課、作弊等不良行為挑戰(zhàn)學(xué)校的規(guī)章制度，發(fā)泄自己的不滿情緒。

　　產(chǎn)生以上心理的學(xué)生們因?yàn)樽陨韺?duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和自身定位存在一定的偏差，錯(cuò)失了學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的大量寶貴時(shí)間，進(jìn)入了 “差等生”的行列。

　　2、優(yōu)等生

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來優(yōu)等生考試作弊的比率呈上升趨勢(shì)，是不容小覷的現(xiàn)象。[4]這部分學(xué)生作弊的主要基于以下兩個(gè)方面的動(dòng)機(jī)：

　�。�1）虛榮攀比心理。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，無論是參與學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，還是到單位應(yīng)聘都離不開一張漂亮的成績(jī)單。特別是平時(shí)在各方面都表現(xiàn)得非常出色的學(xué)生，參加考試不僅僅是為了過關(guān)，而是通過考試獲得高分來證明自己的存在價(jià)值。為了超越實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，或者擔(dān)心其他同學(xué)通過作弊獲得更高分?jǐn)?shù)影響自己的專業(yè)排名，部分優(yōu)等生即使考試之前準(zhǔn)備得非常充分，也不惜鋌而走險(xiǎn)，加入考試作弊的行列。

　�。�2）人情心理。部分優(yōu)等生對(duì)于同考場(chǎng)成績(jī)較差，準(zhǔn)備不充分的學(xué)生的.求助沒有正確的認(rèn)識(shí)，出于同情和義氣，或者因?yàn)榈K于同學(xué)情面，協(xié)助他人作弊。

　　3、中等生

　　根據(jù)正態(tài)分布原則，在同一專業(yè)或班級(jí)中，優(yōu)等生和差等生所占的人數(shù)比例非常小，成績(jī)中等的學(xué)生占絕大多數(shù)。這部分學(xué)生完全可以憑借自己的實(shí)力通過考試。然而，這部分學(xué)生在作弊人數(shù)比例上卻非常突出，據(jù)調(diào)查，他們主要基于以下心理動(dòng)機(jī)。

　�。�2）確認(rèn)心理。有些學(xué)生平時(shí)成績(jī)一般，對(duì)自己沒有足夠的信心，雖然考前進(jìn)行了大量的復(fù)習(xí)，但是仍然要將參考資料帶入考場(chǎng)，以備不時(shí)之需。據(jù)了解，大部分持有這種心理的學(xué)生在考試時(shí)已經(jīng)對(duì)試卷的題目作了解答，但是因?yàn)閷?duì)自己信心不足，沒有絕對(duì)把握，于是拿出夾帶的資料 “核對(duì)”或“檢驗(yàn)”自己是否回答正確。

　�。�3）合理化心理。有些學(xué)生在平時(shí)以自己的實(shí)力通過考試沒有太大問題，但是受到家庭、身體疾病等意外事件的影響，又沒有及時(shí)尋求心理上和生活上的幫助和疏導(dǎo)，嚴(yán)重影響和耽誤了自己的學(xué)習(xí)�？荚嚂r(shí)擔(dān)心不能通過，便將自身遭遇作為考試作弊的合理化借口。

　　除此之外，所有學(xué)生在作弊時(shí)都抱有僥幸心理，認(rèn)為自己只要運(yùn)氣好，作弊手段高超就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。特別是當(dāng)自己身邊的同學(xué)作弊未被學(xué)校發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們更加堅(jiān)信自己能夠僥幸過關(guān)。

　　二、措施與建議

　　根據(jù)學(xué)生的不同作弊心理動(dòng)機(jī)，學(xué)校考風(fēng)考紀(jì)管理可以從以下方面著手：

　　1、加強(qiáng)誠(chéng)信教育

　　要從根本上鏟除考試作弊這一現(xiàn)象，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，防患于未然比事后處分更有效。學(xué)�？梢蚤_設(shè)專門課程或者講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教育和考核。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)活動(dòng)的開展，提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)自助和場(chǎng)地支持。

　　2、加大對(duì)考試的監(jiān)管和懲戒力度

　　通過主觀因素分析，大部分優(yōu)等生和中等生起初并沒有作弊動(dòng)機(jī)，而是看到差等生作弊，怕自己在成績(jī)上吃虧而采取了跟風(fēng)行為。跟風(fēng)作弊行為反映了學(xué)校監(jiān)管存在漏洞，使作弊者有機(jī)可乘，這對(duì)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生非常不公平。 因此，學(xué)校有必要在考場(chǎng)監(jiān)管和懲戒方面加大力度：一方面要嚴(yán)格考場(chǎng)管理，不定期安排人員巡考，要求監(jiān)考人員秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度履行監(jiān)考職責(zé)，用自身的行為在學(xué)生中建立威信，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律;另一方面對(duì)于認(rèn)定作弊行為的考生，不能避重就輕或區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該根據(jù)規(guī)章制度給與相應(yīng)的懲罰。只有提高公信力度，實(shí)現(xiàn)考場(chǎng)管理的公平公正，才能以儆效尤，打消學(xué)生因?yàn)閭淇疾蛔愣�產(chǎn)生的作弊動(dòng)機(jī)，同時(shí)也大大減少了其他學(xué)生，特別是本身已經(jīng)認(rèn)真?zhèn)淇嫉膶W(xué)生的盲目跟風(fēng)行為。

　　3、建立科學(xué)考核方式

　　大學(xué)生應(yīng)該是多元化發(fā)展的一個(gè)群體，不應(yīng)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)。高校應(yīng)改變“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)觀念，多采取關(guān)注過程的考核方式，如撰寫小論文、口試、小組項(xiàng)目答辯等，使平時(shí)付出了努力的學(xué)生感覺更為公平，減少優(yōu)等生和中等生為求高分或者盲目從眾而參與作弊的機(jī)會(huì)。

　　4、采用多種方式，關(guān)心幫助有困難的學(xué)生

　　大多數(shù)差等生是因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)環(huán)境或者遇到挫折而主動(dòng)放棄平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，產(chǎn)生考試作弊的念頭。如果學(xué)校對(duì)于他們給予更多的關(guān)注，促進(jìn)師生交流，為他們提供積極而有效的指引，那么他們很可能重拾信心，積極地去尋求幫助，避免考試作弊。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)生考試作弊已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，其原因復(fù)雜多樣，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)采取相應(yīng)的有效措施，遏制不良風(fēng)氣，凈化校園文化和學(xué)風(fēng)考風(fēng)。

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