孩子在小學(xué)階段的心理發(fā)展很重要

　　從心理發(fā)展的需要來看，每個成長階段，孩子都會有一定的成長任務(wù)。小學(xué)階段，孩子的主要成長任務(wù)是獲得勤奮精神，并在此基礎(chǔ)上形成勤奮的品質(zhì)。在培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的過程中，孩子的各種優(yōu)秀品質(zhì)，比如自信、抗挫折能力、勇敢、積極進(jìn)取等也就隨之建立起來了。

　　孩子的一生可能輸在小學(xué)階段的懶惰上

　　有位媽媽向我抱怨道：“我兒子可懶了!每天早晨如果我不喊他，他就不知道起床!不愛學(xué)習(xí)，就知道玩!”我問：“你兒子多大了?”她說：“10歲，讀三年級了!馬上要升入四年級了!”我問：“你平時很嬌慣孩子，不讓他做什么家務(wù)吧?”媽媽回答：“是啊，從小到大這個孩子沒有做過什么。有的時候我忙不過來，讓他幫個忙，他慢吞吞地樣子，能急死我!我也就懶得用他了。”我說：“什么都沒做過的孩子，當(dāng)然不會做了!你是不是覺得，孩子長大了就會做了。”媽媽很茫然地點點頭。

　　難道孩子長大了就會做事嗎?有調(diào)查顯示，當(dāng)下的大學(xué)新生報到有80%是由父母陪同。即便這樣，他們還是手忙腳亂，小到通知書、身份證，大到大件行李等都會丟，甚至還有“丟人”的，為此不少高校在新生報到期間設(shè)立了失物招領(lǐng)處。入學(xué)當(dāng)天，家長們忙前忙后，鋪床、疊被、掛蚊帳、擦桌子、抹凳子、打開水、辦手續(xù)。孩子在一旁當(dāng)“觀眾”。但是，生活不是鋪一次床、疊一次被、掛一次蚊帳、擦一次桌子、抹一次凳子、打一次開水那么簡單，父母離開了，問題就來了。有的孩子不會洗衣服就把衣服快遞回去;有的孩子因為不主動搞衛(wèi)生被室友討厭;有的孩子實在不能獨立生活，父母只能辭了工作來陪讀。舍棄自己的生活來陪伴孩子，心里的苦家長不說我們也能體會到。如果孩子心安理得不覺得愧疚，那么這個孩子就具備了依賴、自私的人格特點。這樣的孩子必定缺乏愛心、不夠獨立、抗挫折能力也比較差，這都會影響孩子將來的成功與發(fā)展。

　　孩子任何能力都是習(xí)得的，不讓孩子做事就是剝奪孩子發(fā)展能力的機(jī)會，同時也使得孩子失去了在做事的過程中認(rèn)識自己、評價自己、建立自尊、產(chǎn)生積極信念的機(jī)會，孩子人格的發(fā)展就會受到很大的影響。

　　如果父母不遵照孩子的心理發(fā)展規(guī)律養(yǎng)育孩子，孩子的成長需要就得不到滿足，人格發(fā)展就會不夠健康。美國著名心理分析理論家埃里克森把6～12歲這個年齡階段，稱作勤奮對自卑的沖突階段。他覺得如果這個階段孩子沒有樹立起勤奮觀，可能一生都會生活在不自信當(dāng)中。

　　6～12歲，培養(yǎng)影響孩子一生的勤奮感

　　懶惰成性會殃及人格的發(fā)展，很多家長沒有意識到這一點，愛心泛濫使他們對孩子的事情大包大攬，導(dǎo)致孩子“衣來伸手，飯來張口”，進(jìn)而養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣。從心理學(xué)的角度來看，兒童不是天生就懶惰的，對于小學(xué)階段的孩子，他們渴望依靠自己的勤奮獲得成功。

　　23歲的農(nóng)村男青年楊鎖，從小受父母溺愛，到了8歲的時候，出門還需要父母用擔(dān)子挑著。他13歲時父親得肝病去世，之后，楊鎖的母親仍然寵著楊鎖，一點兒農(nóng)活也不讓他干。到后來，楊鎖的母親身體越來越不好，不得不叫楊鎖去干活，可楊鎖根本不干，一不高興就打母親。

　　母親去世沒多久，楊鎖便賣光了家里所有值錢的東西，最后就到村里各家討飯吃。“他從來不洗衣服，穿臟了就扔掉，再換一件。村里人給他的肉、菜，他都掛在屋檐上，一直放臭也不做來吃。”村里82歲的高正英老人說。

　　“吃到一頓飽飯后，他就一直睡，有時能睡一兩天。餓到不行的時候，他再出門討飯吃。”村民們說。

　　天冷的時候，楊鎖連大便都懶得出門，方便后就在堂屋地下刨個坑用土一蓋就完事了。為了取暖，楊鎖燒光了家里的東西。終于有一天，他凍死在了家里。

　　楊鎖的故事告訴人們，懶惰可以要人的命。也許我們會想，一個人怎么就懶到了這種程度呢?這是因為行為上的懶惰最終會導(dǎo)致思想上的懶惰，當(dāng)一個人懶到不去想自己的未來、自己的人生，那么，他也就沒有了當(dāng)下，更不要奢談什么目標(biāo)、理想了。

　　一個懶惰的人，即使生來的智商很高，但是沒有經(jīng)過生活實踐的歷練，就會缺少很多成功的品質(zhì)，難以形成健全的人格。人格是一個人的思想、情感及行為的特有模式，影響人格形成的因素有：生物遺傳因素、社會文化因素、家庭環(huán)境因素、早期童年經(jīng)驗、學(xué)校教育、自然物理、自我調(diào)控等。

　　小學(xué)階段的孩子希望通過自己的勤奮努力獲得成功，體現(xiàn)自身的價值。如果家長沒有給孩子提供做事的環(huán)境或者打擊孩子做事的積極性，孩子沒有機(jī)會經(jīng)歷從不會到會、從失敗到成功的過程，在情感體驗中沒有獲得因為做事產(chǎn)生的滿足感和快樂感，那么，孩子的自尊心、抗挫力、自信心、責(zé)任感等也難以建立，人格也就不健全。

　　那些從小就被父母安排做力所能及的事情的孩子，長大后比小的時候沒做過事的孩子，會更有闖勁，遇到困難的時候，也能更加積極地想辦法解決，而這正是成就幸福人生的最基本的品質(zhì)。

　　所以說，當(dāng)孩子到了能做事的年齡，就要讓孩子學(xué)著做事。在學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，是關(guān)系到孩子未來生存的大事。埃里克森認(rèn)為許多人對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度都可以追溯到小學(xué)階段的勤奮觀。如果在這一階段，沒能培養(yǎng)起孩子的勤奮感，孩子就會出現(xiàn)自卑感，做事缺乏自信，人格成分中消極的成分就會比較多。

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