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  • 心理問題產(chǎn)生的原因

    時間:2022-11-01 11:09:58 心理學與生活 我要投稿

    心理問題產(chǎn)生的原因

      心理疾病,是一種病,是指一個人由于精神上的緊張,干擾,而使自己思維上、情感上和行為上,發(fā)生了偏離社會生活規(guī)范軌道的現(xiàn)象。以下是小編收集整理的心理問題產(chǎn)生的原因,歡迎大家分享。

      心理問題產(chǎn)生的原因1

      1.社會環(huán)境因素

      “近朱者赤,近墨者黑”。不良的社會環(huán)境往往對心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在我國,隨著改革開放和經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌時期,社會結(jié)構(gòu)、生活方式、道德觀念、價值評價和行為方式都發(fā)生了巨大的變化。社會上的經(jīng)濟主義、享樂主義、極端個人主義沖擊著大學生的思想;重智輕德、分數(shù)至上的誤區(qū)和“精英主義”情結(jié)壓迫著學生的心靈;泥沙俱下的大眾傳媒內(nèi)容,魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息,都給大學生的心靈帶來強烈沖擊,暗中潛滋學生不健康的心靈;各種觀念的碰撞、各種文化的差異、理想與現(xiàn)實的矛盾等等,都使他們感到困惑、混亂、矛盾、茫然、緊張、不知所措;觀念動蕩的壓力、經(jīng)濟危機的壓力、擇業(yè)就業(yè)的壓力、人際關(guān)系的壓力、貧困學生的生存壓力、學業(yè)壓力——各種各樣的社會壓力從不同方面向?qū)W生壓過來,特別是就業(yè)問題,大多數(shù)學生都意識到,畢業(yè)就意味著失業(yè)?只、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡,使他們對生活缺乏信心,對前途失去希望,對處境無能為力,更有甚者覺得生活沒有意義。上述原因如塊塊巨石壓在他們的心頭,又如一張無形的網(wǎng)將他們死死纏住,在這種負擔下,他們的心理很難承受。當心靈被壓得扭曲變形時,他們也就走上了偏邪的心理歷程。

      2.家庭環(huán)境的因素

      心理學研究表明,家庭環(huán)境對人的個性會產(chǎn)生很大影響。人的先天素質(zhì)只為發(fā)展提供了一種可能,而父母的教育方式及潛移默化的影響會直接關(guān)系到子女能否健康長。大學生心理問題的出現(xiàn)大多數(shù)與家庭環(huán)境和父母的教育方式不當有關(guān)。單親家庭、父母離異往往影響子女的身心發(fā)育,在這種家庭里長大的孩子,往往容易產(chǎn)生冷漠、孤僻、早熟、自卑和孤獨的心理;父母關(guān)系緊張,經(jīng)常吵架甚至武力相加,在這樣一個沒有愛、經(jīng)常沖突的氛圍中長大的孩子,往往膽小憂郁,對人缺乏信任,而且具有敏感多疑心理,難以建立和諧的人際關(guān)系;家庭氣氛過于沉默或嚴厲,缺少民主環(huán)境,使孩子從不敢大聲講話、自由說笑或向父母表達自己的意愿和見解,這樣的孩子自信心不足,過分抑郁;而放任式的家庭又導(dǎo)致子女任性散漫、無組織無紀律、頑皮的個性;特別是一些獨生子女家庭一味的嬌慣、縱容、滿足子女的一切愿望和要求,使他們對挫折的容忍能力很弱,稍有磨難便一蹶不振;還有的學生離開父母生活無法自理而痛苦不堪,甚至想退學,或心理失衡走向極端;還有的家庭“望子成龍”,“望女成鳳”,通過高期望值來施加壓力,讓兒女實現(xiàn)其光宗耀祖的理想,易使子女產(chǎn)生壓抑,一旦受挫,心理防線便崩潰,導(dǎo)致心理障礙。

      3.青春期因素

      大學生基本上處于青春期的中后期,心理的發(fā)展正在完善過程中,他們所處年齡階段正是一個心理變化最激烈、最明顯的時期,也是最富特色,最具矛盾性充滿好奇與渴望的心理轉(zhuǎn)折期。這一時期心理發(fā)展不平衡,情緒不穩(wěn)定,處于家庭和社會二者若即若離的關(guān)系中。然而青春初期所造成的心理被動遺留下了許多心理問題,這些問題主要是由于當時只顧埋頭備考而壓抑下來的,到了大學后,沒有師長的嚴格管束,壓力驟然減輕,心理上卻感到極度的不適,于是產(chǎn)生了各種心理困惑。如有的學生青春初期對自我形象的認同還未徹底解決,到了大學,看到別人俊美瀟灑,總感到自慚形穢,長時間調(diào)適不好則產(chǎn)生自卑心理,喪失自信心;處于青春期的大學生,性生理已經(jīng)發(fā)育成熟,性意識開始覺醒,開始向往與介入朦朧的校園愛情,他們開始關(guān)注異性、渴望與異性交往,但由于缺乏交往經(jīng)驗,怕自己說錯話、做錯事,被異性看不起,反而更加封閉自己,導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生;還有的學生因別人的成績比自己好,出于嫉妒心理,到處找別人的弱點,說別人的怪話,不是想靠自己的努力趕上別人,而是企圖用這種辦法擊垮對方;另外,大學生雖然生理發(fā)育成熟,心理上卻不夠成熟,心理狀態(tài)仍帶有一定的.幼稚性、依賴性和沖動性,兩者之間的落差,很容易導(dǎo)致心理失衡;還有一些學生,成長順利,一帆風順,遇到的挫折少,心理承受力低,一旦遇到困難和挫折,很容易產(chǎn)生各種心理問題和心理障礙。

      4.個人素質(zhì)因素

      在人的一生總會遇到各種各樣的心理困惑,其實對每一個人來說都是不可避免的。但是由于個體心理素質(zhì)的差異、心理壓力的承受水平不同,因而有的人會產(chǎn)生心理障礙,有的人卻沒有。一項調(diào)查分析表明,凡是有心理障礙的大學生中,大部分人的性格屬于內(nèi)向不穩(wěn)定型,屬于粘液質(zhì)或抑郁質(zhì),即他們的心理有一定的易損傷性和對生活事件的易感受性。其性格缺陷表現(xiàn)為:內(nèi)向、心胸狹窄、抑郁性高、神經(jīng)質(zhì)、多愁善感又難于表露,自卑感重,適應(yīng)變化了的環(huán)境比較困難,活動范圍狹小。所以,個體心理素質(zhì)的問題,特別是一些特殊的人格特征,是導(dǎo)致心理問題的內(nèi)在因素之一。

      5.心理沖突因素

      青春期的大學生正處于迅速走向成熟而又未真正成熟的階段,這是一個充滿矛盾和危機的時期。諸如理想與現(xiàn)實的矛盾,感情與理智的矛盾,依賴性與獨立性的矛盾,心理困惑與尋求理解的矛盾,自我價值與社會標準的矛盾。這些矛盾如果解決不好,長期處于矛盾的沖突中,再加上情緒控制力的局限,因此常出現(xiàn)思想上搖擺不定,行動中忽冷忽熱。這種心理沖突常給人以挫折感,極大地影響人的心理健康,它消耗人的心理能量,使人的心理功能得不到正常發(fā)揮。長時間的心理沖突甚至可以引發(fā)人的厭世、頹廢和絕望。

      心理問題產(chǎn)生的原因是什么?我想大家看了本文都有一定的了解了,那么我們應(yīng)該學會及時調(diào)整自己,預(yù)防心理疾病的發(fā)生。

      心理問題產(chǎn)生的原因2

      一、胎教的影響,F(xiàn)在很多母親給胎兒聽胎教磁帶,但已發(fā)現(xiàn)有些幼兒由于聽覺刺激不適當,反而造成失聰。胎兒應(yīng)該有一個安靜的生長環(huán)境,不應(yīng)該受到無端的打擾。

      二、沒有經(jīng)過爬行訓(xùn)練的影響。現(xiàn)在2/3的城市兒童缺乏爬行訓(xùn)練,過早地使用學步車。嬰幼兒在爬行的時候,會努力抬頭,四肢、手眼的協(xié)調(diào)能力得到訓(xùn)練。沒有爬行經(jīng)歷的孩子,長大以后手可能會不聽指揮,注意力不集中,寫作業(yè)時過慢。

      三、缺少正規(guī)教育的影響。進過幼兒園的幼兒,活潑、開朗、易合群、守紀律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過分害羞、怕見人,在陌生環(huán)境中難以適應(yīng)。

      四、強制學習的影響,F(xiàn)在有些家長有意識地讓幾歲的孩子背詩詞、字典、地圖等,有專家認為,孩子3歲之前,不應(yīng)該進行這些機械記憶訓(xùn)練。兒童的大腦容量是有限的,3歲之前,應(yīng)該著重發(fā)展孩子的適應(yīng)能力、語言能力、想像力等,而不是機械記憶。

      五、教育方法的影響,如父母對孩子溺愛遷就、百依百順,使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格;另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。尤其是父母的教養(yǎng)態(tài)度矛盾,更會使孩子發(fā)生心理問題。

      六、家庭氣氛的影響,家庭和睦程度越差,兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異,使幼兒不知所措,或失去應(yīng)有的愛撫,容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。

      心理問題產(chǎn)生的原因3

      (一)親子關(guān)系的失調(diào)

      單親家庭中親子關(guān)系失調(diào)在離異單親家庭中表現(xiàn)得最為明顯,這種異常主要表現(xiàn)在以下幾方面。

      第一,家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出,對于孩子來說,他們的心理上則會產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔心。很多離異家庭子女的監(jiān)護者限制前配偶探望自己的子女,希望以此來懲罰他們,為了懲罰對方,不讓對方接觸孩子,謊稱對方“死了”,“出國了”,對孩子隱瞞情況,造成孩子缺乏自信,產(chǎn)生自卑心理。

      第二,家庭的缺損容易導(dǎo)致他們的監(jiān)護者或者沉浸在悲痛之中,或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護,從而忽略和孩子的交往,造成親子關(guān)系冷淡,而作為孩子,當他們看到父(母)情緒不好時,他們也不敢貿(mào)然地與父母交流,這勢必會影響親子交往的數(shù)量和融洽程度。更為極端的是,有的監(jiān)護者根本就把孩子當作“累贅”、“包袱”,把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下,他們輕則對孩子冷眼相對,重則對孩子拳腳相加。

      第三,家庭結(jié)構(gòu)的變化使孩子不得不花大量的精力來應(yīng)付家庭困擾帶來的緊張,他們的心理調(diào)適受到家庭人際沖突的影響。另外,離異的父母最容易犯的一個錯誤就是在孩子面前講配偶的壞話,相互低毀,把孩子作為傳遞仇恨的工具。因此,在離異家庭中,孩子在與家人的相處中得到的多是反面經(jīng)驗,他們看到的是父母之間的討價還價和相互敵視,這種現(xiàn)象容易使孩子產(chǎn)生不良的社會學習,他們也變得不再相信人與人之間的關(guān)系,這種不信任會擴展為對整個社會的不信任,伴隨著這種心理而長大的兒童,極有可能會產(chǎn)生一些反社會行為。

      (二)監(jiān)護者教養(yǎng)方式的失當

      單親家庭中孩子父母的離散,它給人們的心理不同程度地帶來痛苦和無奈。在這種負面情緒的影響下,在較大的生活、心理和經(jīng)濟的壓力之下,單親子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗。這種教養(yǎng)方式的偏頗主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

      第一,對孩子要求很高,嚴教過度。有的家長總怕孩子因為伴侶的死亡或自己的離婚而開始不學好,而對孩子提出過高要求,他們把希望寄托在孩子身上,有一種恨鐵不成鋼的心理,給孩子帶來極大的心理壓力,他們對孩子賦予了極大的期望,相當多的離異單親家庭的家長與孩子相依為命,對孩子的期望值比雙親家庭還高,有的把全部心思撲在孩子身上,自己節(jié)衣縮食,忍辱負重,寄希望于孩子的明天,他們要求孩子按照自己的期望前進,對孩子的教育過度關(guān)注,一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合,便會引起嚴教過度,出現(xiàn)責備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為。另外,單身父(母)親長期的育兒疲勞無人分擔,就會使他們感到孤立無助,從而出現(xiàn)過度嚴教。這種過度的嚴教剝奪了兒童的尊嚴,容易使孩子對自己產(chǎn)生否定感,“我不能干”、“我很笨”,從而出現(xiàn)自卑、自責等問題。

      第二,單身母(父)親忙于生計或缺乏責任感,對孩子監(jiān)管不力。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大,沒有時間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子,他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),或者疏于管教,形成管理的真空,有的家長沉酒于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦,缺少對孩子的關(guān)愛。有的家長把孩子當成包袱和拖累,把孩子當作皮球那樣踢來踢去,把自己的煩惱發(fā)泄在孩子身上,孩子成為父母繼離婚大戰(zhàn)之后綿延冷戰(zhàn)中的犧牲品,甚至有的家長對孩子采取放任不管的態(tài)度,把孩子遺棄。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入,許多企業(yè)倒閉或處于半癱瘓狀態(tài),孩子的父母大多下崗,缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟來源,生活窘迫,不得不外出謀生,對于他們來說,能夠承擔起孩子的教育費用就已經(jīng)不錯,至于對孩子的照顧與監(jiān)管,他們實在是缺乏心力。還有一部分家長缺乏責任感,或沉迷于,或各自重組家庭,忽視對孩子的關(guān)心和照顧,冷落孩子,因為害怕孩子影響自己新家的和諧,甚至有家長冷酷地把孩子推到門外,給學生的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視,感受不到家庭的溫暖,體會不到自己的成長在家庭中所起的作用,因而容易使孩子產(chǎn)生自卑情緒,不求上進,更為重要的是,孩子易在沒有安全感的狀態(tài)下變得焦慮、抑郁,最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

      第三,監(jiān)護者心懷內(nèi)疚,對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后,對孩子常有一種負罪感,將一切問題都歸結(jié)在自己身上,無原則地一味滿足孩子、遷就孩子,希望通過這種方式來對孩子進行補償,傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。伴侶先逝單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心,“收買”孩子,無原則地滿足孩子的無理要求。在這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子,極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動等問題。

      第四,監(jiān)護者把孩子放在封閉的家庭中進行撫養(yǎng),使孩子缺乏社會交往。單親家庭中,很多單身父(母)親把所有的注意力放在孩子身上,與孩子相依為命,老是把孩子關(guān)在家里,以免受他人欺侮;他們按照自己給孩子設(shè)計的“理想”的人生航線來對孩子進行培養(yǎng)。在這種條件下成長起來的孩子,由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗,在與人交往時,必然會產(chǎn)生孤獨與焦慮。

      (三)社會評價壓力

      在中國人根深蒂固的家庭觀念中,離婚雖然是可以理解,但畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛圍中的兒童,必然也會在內(nèi)心深處習染上這種觀念,加之他們思想意識尚不成熟,不能正確地看待父母的離異,因此,家庭的缺損特別是父母離異這種人為因素的出現(xiàn),對于自控能力和自我調(diào)節(jié)能力較差的兒童來說,往往意味著突然的打擊與壓力,許多兒童難以承受,更無力調(diào)整和擺脫,這勢必會導(dǎo)致他們生理和心理上的異常。

      單親家庭中孩子在精神上往往會受到他人的歧視,這種壓力對孩子來講是很殘酷的。孩子在同學當中被認為是沒有爸爸(媽媽),有的孩子為躲避這種壓力,遠離同伴,形成了孤僻、冷漠的性格。其他孩子在單親家庭子女面前議論自己的父母和家庭,可能會使這些孩子觸景生情,引起感傷,他人無意的談話也會使這些敏感的心靈受到傷害:有的孩子怕別人提爸爸(媽媽),常常躲在角落里偷偷地掉淚。離異單親家庭的孩子承受著巨大的心理痛苦。當父母離異后,他們總會產(chǎn)生自己不如別人的感覺,把父母的離婚當作見不得人的事,非常忌諱談到或問到相關(guān)的話題,他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己,這種實際存在或臆想的社會評價壓力使他們?yōu)榱吮苊鈧Χ龔娜穗H交往中開始退縮。他們自己給自己筑起一道心理的墻,把自己包裹在厚厚的殼中,表面冷漠,實際上內(nèi)心非常虛弱。另外,這種社會評價壓力還會使單親家庭的學生對人產(chǎn)生懷疑,對人缺乏信任,極易導(dǎo)致多疑性格的形成。

      (四)子女心理調(diào)試能力不強

      對于青少年學生來說,父母離異或先逝,家庭破碎這些家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋巨大的、從未有過的沖擊與挫折。一個人是否能順利地應(yīng)對挫折,取決于個體自身的挫折容忍力。挫折容忍力是指個體面對挫折時,免于行為失常的能力。挫折情境的產(chǎn)生,對于挫折容忍力較強的子女來說,一般尚能順利度過。而對于那些挫折容忍力較差的學生,則會為挫折情境所困擾,如果沒有合理的引導(dǎo),就很容易導(dǎo)致心理的失衡。同樣面對家庭的缺損,但并不是所有的孩子都會產(chǎn)生心理問題,因為每個人的抗挫折能力不同。對于大部分學生來說,由于他們生活的閱歷還相當貧乏,對各種突發(fā)事件的自我調(diào)節(jié)能力還較差,心靈更容易受到傷害。對于單親家庭的孩子來講,意味著失去與父(母)親在一起生活的權(quán)利,甚至失去父(母)愛,它使孩子產(chǎn)生強烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往,最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系,造成與人交往能力的下降,甚至造成交往障礙、對人焦慮。

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