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心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶方法
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，是不是聽(tīng)到知識(shí)點(diǎn)，就立刻清醒了？知識(shí)點(diǎn)就是掌握某個(gè)問(wèn)題/知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。想要一份整理好的知識(shí)點(diǎn)嗎？下面是小編幫大家整理的心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.機(jī)械記憶法:
這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語(yǔ)法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時(shí)，常要采用機(jī)械記憶的方法。
2.理解記憶法:
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是對(duì)字詞的掌握，還是對(duì)各類概念的掌握都離不開(kāi)理解,應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如：線、錢(qián)、淺、棧，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與戈jian相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與絲、金、水、木等事物有關(guān)。又如，理解了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)的角度去考慮寫(xiě)景與寫(xiě)人之間的關(guān)系了。
3.聯(lián)想記憶法:
聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對(duì)這個(gè)作家的評(píng)價(jià)等；從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫(xiě)作手法、名言警句等；由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到介賓短語(yǔ)一般在句中充當(dāng)狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，貫穿成線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于我們?cè)谟洃浿R(shí)時(shí)順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
4.比較記憶法:
比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問(wèn)和反問(wèn)做比較；在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中可以把賓語(yǔ)前的定語(yǔ)與謂語(yǔ)后的補(bǔ)語(yǔ)做比較；在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義、功用做比較……比如，要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用，采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶，就會(huì)容易得多。
5.口訣記憶法:
口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來(lái)加以說(shuō)明。
(1)運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字例如，用橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong的口訣來(lái)記住戌、戍、戊、戎四個(gè)形近字；用王姬去頤和園，人群熙熙攘攘來(lái)記住姬、頤、熙這三個(gè)偏旁特殊的字；用老虎是殘暴的，虎爪是向外的來(lái)記住虐字下半部分的特殊寫(xiě)法。
(2)運(yùn)用口訣記憶語(yǔ)法知識(shí)例如：可以用名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲的口訣來(lái)記住6類實(shí)詞后類虛詞；可以用副詞放在動(dòng)形前，介詞落在名代前的口訣來(lái)記住副詞與介詞的區(qū)別；可以用嘆詞在句首，語(yǔ)助在句尾的口訣來(lái)記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區(qū)別；可以用定語(yǔ)必在主賓前，謂前狀語(yǔ)謂后補(bǔ)；'的'前定、'地'前狀，'得'字后邊是補(bǔ)語(yǔ)的口訣來(lái)記住單句句子成分的劃分方法。
(3)運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)例如，可以用'是以'是'以是'，'以是'是'因此'、'何以'是'以何'，'以何'憑什么來(lái)記住是以、以何的翻譯方法；可以用主謂間斷開(kāi)，發(fā)語(yǔ)詞斷開(kāi)的口訣來(lái)記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用直譯對(duì)譯和意譯，增補(bǔ)省略調(diào)語(yǔ)序的口訣來(lái)記住文言文的一般翻譯方法。
(4)運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用本義引申語(yǔ)境義，結(jié)合中心作分析的口訣來(lái)記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法；用句式特點(diǎn)與功用，結(jié)合中心與語(yǔ)境的口訣來(lái)記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用總分并，時(shí)空邏，中心句，自概括的口訣來(lái)記住對(duì)說(shuō)明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對(duì)段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習(xí)筆記。
6.畫(huà)面記憶法:
背誦古詩(shī)時(shí)，我們可以先認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫(huà)面，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時(shí)，可以根據(jù)詩(shī)意幻想出如下畫(huà)面：山上云霧繚繞，太陽(yáng)照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠(yuǎn)處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來(lái)。記住了這個(gè)壯觀的畫(huà)面，再細(xì)細(xì)體會(huì)，也就相當(dāng)深刻地記住了這首詩(shī)。
7.聯(lián)奏記憶法:
這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特點(diǎn)進(jìn)行分類和聯(lián)結(jié)記憶的一種方法。用聯(lián)奏記憶法來(lái)記憶作家作品方面的文學(xué)史知識(shí)，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的串臺(tái)詞：有一天，莫泊桑拾到一串《項(xiàng)鏈》，巴爾扎克認(rèn)為是《守財(cái)奴》的，都德說(shuō)是自己在突出《柏林之圍》時(shí)丟失的，果戈里說(shuō)是《潑留希金》的，契訶夫則認(rèn)定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請(qǐng)高爾基裁決，高爾基判定說(shuō)，你們說(shuō)的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國(guó)小說(shuō)名及其作者聯(lián)結(jié)在一起了，復(fù)習(xí)時(shí)就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺(jué)就牢記了下來(lái)。
8.以少記多法:
有時(shí)遇到兩組容易混淆的知識(shí)材料，當(dāng)記住一組便能推知另外一組的時(shí)候，可以采取記住少數(shù)，推知多數(shù)的學(xué)習(xí)方法。這就是以少記多法。例如，廴與辶偏旁容易混淆。查一下《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，辶旁漢字約有120個(gè)；廴旁漢字只有廷、建、延3個(gè)，寶蓋頭（宀）漢字有80多個(gè)，禿蓋頭（冖）的常用漢字只有9個(gè)。到底該記哪一組來(lái)推知另一組，同學(xué)們一看便知。
9.抓頭助記法:
抓頭助記法是指在全面學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一篇課文時(shí)，有意識(shí)地對(duì)要記內(nèi)容的頭一句、或頭一句中的頭一個(gè)字，以及與上文有轉(zhuǎn)折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個(gè)字作強(qiáng)化記憶。在需要時(shí)，可利用這些句子或字來(lái)幫助記起有關(guān)的內(nèi)容。而對(duì)那些句子不多的短文短詩(shī)，更可以把每一句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，加以背出。這樣，到需用時(shí)便可信手拈來(lái)且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩(shī)：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，即一半可露。這樣無(wú)論如何也不會(huì)因某句卡殼而影響全詩(shī)背誦。
10.口訣助記法:
詩(shī)歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住。口訣助記法就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成口訣來(lái)幫助記憶的一種方法。運(yùn)用此法，應(yīng)注意如下三點(diǎn)：①編口訣的內(nèi)容，一般應(yīng)是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的；②在編擬時(shí)，應(yīng)先認(rèn)真領(lǐng)會(huì)全部待編的內(nèi)容，盡量把它們的要點(diǎn)概括出來(lái)，使之條理化，為編口訣打下基礎(chǔ)；③把概括出來(lái)的條文，依次排列在一起，編成口訣�？谠E的語(yǔ)句，要力求簡(jiǎn)潔、通俗、形象，并注意音韻、節(jié)奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。
11.興味助記法:
所謂興味助記法，就是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的辦法，把原來(lái)不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容改造成趣味盎然的材料來(lái)幫助記憶。比如可用編順口溜助記法。如歷代的文學(xué)體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩(shī)經(jīng)》，戰(zhàn)國(guó)散文兩不同；楚辭漢賦先后現(xiàn)，《史記》《樂(lè)府》漢高峰；魏晉詠史盛五言，南北民歌有雙星；唐詩(shī)宋詞元雜劇，小說(shuō)成就數(shù)明清。注：雙星指以《吳歌》、《西曲》為代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為代表的北朝民歌。
拓展：嬰兒的氣質(zhì)發(fā)展考研心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)
1.嬰兒氣質(zhì)類型學(xué)說(shuō)
(1)托馬斯—切斯，容易型、困難型、遲緩型。
(2)布雷澤爾頓，活潑型、安靜型、一般型。
(3)巴斯的活動(dòng)特型說(shuō)，活動(dòng)性、沖動(dòng)性、情緒性、社交性。
(4)卡根，抑制型、非抑制型。
(5)傳統(tǒng)體液說(shuō)，多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。
(6)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)，強(qiáng)、不平衡型(沖動(dòng)型、膽汁質(zhì))，強(qiáng)、平衡、靈活型(活潑型、多血質(zhì))，強(qiáng)、平衡、不靈活型(安靜型、黏液質(zhì))，弱型(抑制型、抑郁質(zhì))。
2.氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性
氣質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定性，但是由于嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)和心理活動(dòng)的高速變化和發(fā)展，因此嬰兒氣質(zhì)也有一定可變性。
3.氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義(補(bǔ)充)
(1)一般來(lái)講，容易型嬰兒對(duì)各種各樣教養(yǎng)方式都容易適應(yīng)，但這種適應(yīng)性也會(huì)導(dǎo)致一些行為問(wèn)題的發(fā)生。
(2)困難型嬰兒的父母從一開(kāi)始就面臨著早期教養(yǎng)和親子關(guān)系的問(wèn)題。為了使嬰兒撫養(yǎng)和家庭生活的正常秩序能夠維持下去，家長(zhǎng)們必須處理很多問(wèn)題。
(3)對(duì)遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓他們按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境，“順其自然”。
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