李曉鵬學(xué)習(xí)方法
導(dǎo)語：學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)。以下是小編為大家分享的李曉鵬學(xué)習(xí)方法，歡迎借鑒！
在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)常常陷入這樣的誤區(qū)，就是孤立地、零散地識(shí)記一些知識(shí)點(diǎn)，他們以為只要勤勤懇懇把所有知識(shí)都記下來就大功告成。但是，今天中考，高考的變化和發(fā)展給同學(xué)們提出了新的挑戰(zhàn)，對同學(xué)們的知識(shí)綜合能力，提出越來越高的要求，
第一層次：構(gòu)建知識(shí)體系
通過平時(shí)學(xué)習(xí)和第一輪同步復(fù)習(xí)，我們頭腦中儲(chǔ)備的知識(shí)，從量上來說是很多的，但在質(zhì)上來講卻是孤立片面地，在學(xué)到一定階段之后，這種數(shù)量上的豐富反而導(dǎo)致思想上的混亂。
很多同學(xué)向我抱怨；課本學(xué)得很多了，套題也做得很多了，但心里卻迷茫了，感覺復(fù)習(xí)時(shí)就像是一只蜻蜓，點(diǎn)過水面卻找不到自己的落腳之處。其中原因不難分析，就是你沒有構(gòu)架屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是，全面、系統(tǒng)的牢牢掌握住各門課程基礎(chǔ)知識(shí)卻不是一件容易的事。下面我以數(shù)學(xué)為例，跟大家抽絲剝繭，具體說說如何形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
萬丈高樓平地起，高中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容---函數(shù)、不等式、向量、概率、立體幾何、解析幾何等是我們培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。扎實(shí)地掌握各個(gè)部分知識(shí)的細(xì)節(jié)是形成網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，否則一切都無從談起。
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的第一步是全面梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，剖析各部分知識(shí)的內(nèi)部架構(gòu)，先在每一個(gè)小部分中進(jìn)行整合。比如函數(shù)內(nèi)部從性質(zhì)總結(jié)奇偶性、單調(diào)性、周期性等，研究的具體表達(dá)式就有一次、二次、冪、指數(shù)、對數(shù)等函數(shù)形式。
第二步是厘清各部分內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科體系中的地位和作用。用我們數(shù)學(xué)老師的一句話說就是，“如果說愛情是人類永恒的話題，那么函數(shù)就是高中代數(shù)永恒的話題�！比缓笫蔷幙椫R(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)掘各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，再把它們有機(jī)組合起來。日不，由函數(shù)表達(dá)式、又把函數(shù)與方程和不等式聯(lián)系在一起，在討論方程根的分布和不等式的證明、應(yīng)用中，引入函數(shù)運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，往往會(huì)柳暗花明，豁然開朗。
下面就重點(diǎn)說說構(gòu)建知識(shí)體系的具體手段----畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
首先，通過自己畫體系圖的方式來建立自己的知識(shí)體系。
自己動(dòng)手畫出來，和看別人畫好的圖完全是兩回事，跟我看參考書上的例題和自己動(dòng)手來做一道題目的差別一樣。就算你已經(jīng)徹底了解了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的理念，但如果不自己動(dòng)手畫，那么你就永遠(yuǎn)不可能有效進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。就跟站在游泳池旁邊看別人游泳，人家告訴你應(yīng)該怎么伸手、怎么蹬腿、怎么換氣，但是你自己不跳下去游一下，你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。
具體的畫法，我在《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中做了詳細(xì)說明，其實(shí)挺簡單的，但是是一件需要?jiǎng)幽X筋的工作。畫知識(shí)體系圖的過程，實(shí)際上就是一個(gè)強(qiáng)迫你進(jìn)行系統(tǒng)化思考，對知識(shí)進(jìn)行重新梳理的過程。剛開始的時(shí)候肯定覺得沒有頭緒，梳理起來很困難，一幅圖可能要畫很多遍才能畫好，但沒有關(guān)系，只要我們堅(jiān)持每天都認(rèn)真地畫，肯定可以越畫越好，頭腦也會(huì)越畫越靈活。
通過自己畫體系圖，不僅僅有助于梳理知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)成績，更重要的是它是一種思維模式的鍛煉。我們在考慮問題的時(shí)候，就會(huì)養(yǎng)成先抓住事情的核心，然后一級一級往下思考，縱攬全局、富有條理。就像GOOGLE公司全球副總裁李開復(fù)博士在《做最好的自己》一書中所說的“善于學(xué)習(xí)的人大多有總結(jié)歸納的習(xí)慣。
想有更深入的思考和理解,就要學(xué)會(huì)把看似分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化�！鼻巴ㄓ霉綜EO杰克·韋爾奇在他的自傳中也說：“不管在什么時(shí)候、什么地方，當(dāng)我需要闡明自己思想的時(shí)候，我就喜歡在紙上畫一些圖來�！边@樣一種習(xí)慣，不僅在學(xué)習(xí)上，將來我們進(jìn)入社會(huì)參加工作，不論是從政、從商、創(chuàng)業(yè)、做學(xué)問，都將大有裨益。
所以，通過畫體系圖的方式來養(yǎng)成體系化思維的習(xí)慣，將對我們的一生都產(chǎn)生巨大的影響，我們一定要堅(jiān)持不懈地去做。
畫完圖之后，還必須進(jìn)行復(fù)習(xí)和考核
重新看一遍自己畫的體系圖和整理的筆記、練習(xí)，然后將所有節(jié)點(diǎn)蓋住，只看中心點(diǎn)，回憶一下二級節(jié)點(diǎn)包括哪些，回憶起來以后，再想每個(gè)二級節(jié)點(diǎn)下面又包括哪些三級節(jié)點(diǎn)。以此類推，直到復(fù)習(xí)完所有節(jié)點(diǎn)。如此反復(fù)，直到閉上眼睛，能夠在腦海中清晰地浮現(xiàn)整個(gè)體系圖為止。
在《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中，每一張的知識(shí)體系圖旁邊，還提供了一張對應(yīng)的空白體系圖，來幫助同學(xué)們進(jìn)行“回憶和復(fù)習(xí)”。
我們將每天學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，畫出小的知識(shí)體系圖，到了周末，又需要將本周內(nèi)每天畫的體系圖串起來，共同組成一張更大更完整的知識(shí)體系圖，重新進(jìn)行復(fù)習(xí)和考核。如此反復(fù)，每天、每周、每月堅(jiān)持不懈地做下來，日積月累，就會(huì)逐步培養(yǎng)起系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。
前面，說過一節(jié)一章的知識(shí)體系圖，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己畫，通過親自動(dòng)手，培養(yǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，但要總結(jié)連跨幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系長卷，對學(xué)生來說，確實(shí)有難度，為此我和中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)的老師們，在《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中專門把初中，和高中的知識(shí)體系大圖，就是所謂的長卷，為同學(xué)們整理出來，復(fù)習(xí)的時(shí)候，大家隨時(shí)拿起來，多瀏覽就可以了。也可以作為自己畫知識(shí)體系圖的參照。
中考，高考中絕不會(huì)像平時(shí)學(xué)習(xí)做題一樣分章分節(jié)，在題目考核中必定整合了各方面的知識(shí)，而且，現(xiàn)在的綜合考題也絕不是各門功課的簡單拼盤，學(xué)科之間的融合也越來越明顯。
比如物理力學(xué)、電磁學(xué)中的綜合體，往往要借助等比數(shù)列求和等數(shù)學(xué)工具；化學(xué)中晶體中各原子排列晶格結(jié)構(gòu)與立體幾何有密不可分的聯(lián)系；而有氣體參加的可逆反應(yīng)中各反應(yīng)物的量變問題，又需要物理中熱學(xué)及氣體性質(zhì)知識(shí)的扎實(shí)掌握。
如果我們的中考，高考復(fù)習(xí)，還只是停留在“大珠小珠落玉盤”的層次，對知識(shí)的理解掌握就會(huì)因?yàn)椴怀审w系、凌亂繁雜讓我們深陷泥潭，網(wǎng)絡(luò)的力量是強(qiáng)大的，知識(shí)聯(lián)合起來的力量絕不是個(gè)體力量的簡單疊加，而是成幾何級數(shù)增長的，這就要求我們學(xué)習(xí)知識(shí)，第一要有廣度，就是有知識(shí)體系的大局觀，不能只會(huì)孤立，片面地理解知識(shí)點(diǎn)，第二要有深度，就是透過知識(shí)體系，明了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，才能學(xué)得活。
第二層次：構(gòu)建解題體系
我們通過系統(tǒng)思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)看清知識(shí)全貌的學(xué)習(xí)意識(shí)，最終目的，還是為了提高解題的思維力。怎么把系統(tǒng)思維導(dǎo)圖，運(yùn)用到解題當(dāng)中去呢？
我外出演講的時(shí)候，幾乎每一次都有同學(xué)急切地站起來提到這樣一個(gè)現(xiàn)象。做了很多習(xí)題，多得自己都數(shù)不清。又一次考試時(shí)，在試卷末尾發(fā)現(xiàn)了一道自己做過的難題，心里一陣竊喜。等到動(dòng)筆時(shí)才發(fā)了懵，明明清楚地記得這道題是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、哪一本練習(xí)冊、那一頁的什么位置上做過的，但是這道題究竟該怎么做，卻實(shí)在是想不起來了。
這個(gè)現(xiàn)象是如此廣泛地存在，幾乎每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)中都有過這樣的體驗(yàn)。我把它叫做“解題經(jīng)驗(yàn)失效”，這種現(xiàn)象的危害是顯而易見的，因?yàn)檫@意味著你做題沒有一點(diǎn)用處！如果你連自己做過的題目下次出現(xiàn)還不能做出來的話，那就還不如回家睡大覺，再也不用做題了！
要走出“解題經(jīng)驗(yàn)失效”的泥淖，我的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)是構(gòu)建自己的解題網(wǎng)絡(luò)。每次做題后，一定要自己寫出題目的正確答案的全部步驟，不管是你有思路也好，還是你做不出看了答案也好。一定要經(jīng)過自己的筆頭寫出來，這樣才算是經(jīng)過有效的思考和整理。
然后是在理解的基礎(chǔ)上記住題目，包括題目本身、分析思路和完整解答。然后把上述完整的解題過程分門別類地錄入自己解題的“數(shù)據(jù)庫”中，編制成脈絡(luò)清晰的解題網(wǎng)，使之真正成為自己解題經(jīng)驗(yàn)的.有機(jī)組成部分。并且在做習(xí)題時(shí)隨時(shí)添磚加瓦，不斷積累和豐富，做到及時(shí)update。這樣才能加深理解，靈活運(yùn)用，打到更高的境界。
我舉一道中學(xué)物理題目為例來說明，構(gòu)建解題體系在理科解題中的用途，只要你具有初中物理的基本常識(shí)，看懂它就完全沒有問題：
已知：一臺(tái)直流電動(dòng)機(jī)，標(biāo)有“24W，36V”字樣，用多用電表測得它的電阻為2 歐姆。
問：當(dāng)這個(gè)電動(dòng)機(jī)滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，它的效率是多少？
別小看這道題，它可是出生名門、血統(tǒng)高貴：它是2004年全國初中生物理競賽的復(fù)賽題。你要沒參加過物理競賽，而且成功殺入復(fù)賽，都不好意思跟它打招呼。要解決這道題目，是不是很難呢？
首先，這道題的條件里面談到了電功率“24W”和電壓“36V”，很容易就想到我們前面說過的公式：P=U×I。通過電功率P和電壓U可以把電流I求出來：I＝P/U。
但光知道這么一個(gè)公式是不行的，因?yàn)轭}目不是問你電流是多少，而是問你“當(dāng)這個(gè)電動(dòng)機(jī)滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，它的效率是多少？”
怎么樣才能計(jì)算效率呢？電動(dòng)機(jī)在運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，除了通過自身轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)別的東西轉(zhuǎn)動(dòng)以外，電流本身也會(huì)產(chǎn)生一部分熱量的消耗，要想算出它的工作效率，就必須把這個(gè)損耗減去。
在《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中我講過系統(tǒng)思維導(dǎo)圖的思維路徑，找出關(guān)鍵詞，展開聯(lián)想，然后找出解題方法。這道題目的關(guān)鍵詞是“電功率、電壓、電阻、效率”，我們的思維路徑如下：
怎么求熱的損耗呢？熱的損耗和電功率、電壓、電阻有什么關(guān)系呢？
這個(gè)時(shí)候，我們就需要想到，P＝U×I這個(gè)公式是出現(xiàn)在八年級物理的“電功與電功率”這個(gè)部分里邊的。這個(gè)部分的內(nèi)容還講到，電做功有三種效應(yīng)，一種是磁效應(yīng)，第二種是化學(xué)效應(yīng)，第三種是熱效應(yīng)。
當(dāng)你想到“熱效應(yīng)”的時(shí)候，就明白了，熱損耗的公式要到電能轉(zhuǎn)化為熱能的原理中去尋找，就能夠想出解題需要的第二個(gè)公式“Q＝ Rt”。
這個(gè)時(shí)候，我們的知識(shí)體系圖就發(fā)揮作用了，這一步的的思維路徑是沿著體系圖走的，路線如下：
其中Q就是熱量，也就是我們要求的熱損耗。I是電流，R是電阻，t是時(shí)間。由于我們求的是效率，時(shí)間的長短不用考慮，電阻已經(jīng)知道了：2歐姆。
我們將電阻R代入第二個(gè)公式Q＝ Rt，求出熱量的損耗率，然后再用額定功率減去熱量損耗率，就求出了實(shí)際功率。再求出實(shí)際功率占額定功率的百分比，電動(dòng)機(jī)的工作效率就求出來了。
怎么樣，很簡單是不是？知道了答案之后當(dāng)然很簡單，如果在中考或高考的時(shí)候把標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)給你一份，你一定覺得中考高考題目簡直簡單得掉渣，不考全國第一簡直良心上說不過去。這種好事人人都想遇到，唯一的遺憾是它跟天上掉金元寶一樣，不太可能發(fā)生，所以要想知道正確答案只能靠自己，讓自己真正具備找到正確答案的能力。
我們考試中所謂的“難題”，無非難在兩個(gè)方面：
第一是考的知識(shí)點(diǎn)“多”，前面的例題考察了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再難一點(diǎn)的題目也就是考你五個(gè)、八個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
第二是知識(shí)點(diǎn)之間的跨度“大”，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系比較復(fù)雜。比如前面的例題考的知識(shí)點(diǎn)都是在電學(xué)的范圍內(nèi)，那么再難一點(diǎn)的題目的不同知識(shí)點(diǎn)就可能跨越電學(xué)和力學(xué)兩個(gè)大的類別，甚至把電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)的內(nèi)容都串起來考。
但是，不論知識(shí)點(diǎn)再多，對中高考的出題專家來講，他都不可能跑出我們課本上的知識(shí)范圍，考你一個(gè)相對論的題目。所以說，再多的知識(shí)點(diǎn)也一定可以包含在這樣一張完整的體系圖之內(nèi)。只要知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)體系圖范圍內(nèi)，那么通過這張圖我們就一定能把它們聯(lián)系起來。所以當(dāng)你腦海里有了這么一張圖之后，難題也就可以迎刃而解了。
腦子里邊有了這張圖，又能夠按照正確的思維模式理清思路，就能夠在兩分鐘之內(nèi)想出來這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)解題。別忘了，你的大腦是按照每秒鐘30萬公里的速度運(yùn)轉(zhuǎn)的，兩分鐘想出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡直就像用原子彈炸掉一棵樹那么容易。
但是，如果沒有這張圖，沒有清楚的思路，解題的時(shí)候走錯(cuò)了方向，那么不要說兩分鐘，兩個(gè)小時(shí)，甚至兩天也未必能把題目做對。我們不應(yīng)該因?yàn)榻忸}困難而抱怨自己腦子天生太笨——本來你要炸的樹在夏威夷，你卻把原子彈扔到了北冰洋，怎么能抱怨原子彈威力太小了呢？
"一個(gè)頭腦混亂的人不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。那么清晰的學(xué)習(xí)思維到底是什么，怎么做才能在學(xué)習(xí)上成為一個(gè)思維清晰的聰明學(xué)生呢？”
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