放手引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法和技巧
湖北省宜昌市作為全國第二輪基礎(chǔ)教育改革實驗區(qū)，自2002年9月正式進入課改以來，可謂進行得如火如荼，在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都和從前有了很大不同。但是，由于教師長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡管在新課程理念上得到了更新與充實，但真正落實到課堂，特別是很多具體的教學(xué)細節(jié)上，仍然難以脫去“單方面教”的痕跡。
進行新教材實驗的老師，每個人都應(yīng)該多想想，知識是你直接“給”學(xué)生的，還是經(jīng)過了真正的“引導(dǎo)”呢？在新教材實驗的課堂里，我們常常聽見，一些關(guān)鍵問題的討論，最后的“精彩答案”仍舊出自老師的口。新課程多么渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里談出來的呀！顯而易見，經(jīng)過了引導(dǎo)和沒有經(jīng)過引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因為，學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，哪怕一分鐘，都是有效的，學(xué)生的智力渴望接受挑戰(zhàn)，學(xué)生的思維渴望接受碰撞，我們教育的目的之一就是引出這種碰撞，引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開闊思維，并激發(fā)創(chuàng)造的欲望。因而，觀察學(xué)生的思維方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，就是“引導(dǎo)”的價值所在。
在前幾單元教學(xué)中，我也曾大膽嘗試探索學(xué)習(xí)方式，力爭做與學(xué)生合作的伙伴和共同的學(xué)習(xí)者。但仍感到?jīng)]有完全放開手腳，有一定程度上的擔(dān)憂與困惑。學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），其中關(guān)于“教學(xué)過程”的一段論述給我留下了深刻的印象：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳播知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)�！痹谶M行第四單元的學(xué)習(xí)時，我決定自己不直接講授課文內(nèi)容，不直接發(fā)表自己對課文的看法和見解，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提出自我學(xué)習(xí)和自我探究的要求，并給學(xué)生方法引導(dǎo)，從而鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主實踐。
第四單元反映的主要是對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容。安排了五篇課文，它們分別是《化石吟》《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》。綜合性學(xué)習(xí)是結(jié)合《月亮上的足跡》一課，開展“探索月球奧秘”。從編者的角度說，希望通過本單元的學(xué)習(xí)實現(xiàn)以下目標(biāo)：
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
知識能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探索活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
為了通過學(xué)習(xí)達到這些目標(biāo)，我首先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)提出具體的學(xué)習(xí)要求，還為學(xué)生提供了一些具有針對性的學(xué)習(xí)欄目，由淺入深地進行探究：
1. 認(rèn)真閱讀課文，利用工具書解決生字詞。
2. 自讀摘抄有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、段落并作適當(dāng)分析。
3. 加強課內(nèi)外聯(lián)系，進行資料搜集，開展科學(xué)實踐活動。
4. 發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，了解研究本單元涉及的科學(xué)知識和本單元運用的語文方法，把握語文與科學(xué)的關(guān)系。
5. 加強與同學(xué)、老師的交流，取長補短，啟發(fā)思維。
6. 在學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上篩選、歸納、設(shè)計、寫作，完成一份讀書報告，報告欄目參考：
①報告封面題目自擬，應(yīng)符合要求，可手繪或電腦設(shè)計；
�、趩卧獟呙瑁煤喚毜恼Z言概括每課內(nèi)容；
�、墼~海語林，本單元生字詞積累及好詞解讀；
�、芷肺毒�，本單元課文及相關(guān)文章中精彩詞句段的摘抄及評點，運用語文手法、體現(xiàn)語文特點的優(yōu)美句段的賞析及仿寫；
�、菘鞓锋溄樱翰捎枚喾N方法收集，篩選與本單元相關(guān)的作者、作品、知識等資料；
�、尢剿骺燔嚕汗膭钔瑢W(xué)結(jié)合練習(xí)及閱讀心得，大膽質(zhì)疑、探究，并通過自主、合作的方式尋求解決問題的方法；
�、呓涣髟诰�：為學(xué)生提供主動參與、積極討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵互通有無，交流閱讀資料及體會；
�、嘣O(shè)計方略：在閱讀和積累的基礎(chǔ)上，積極參與科學(xué)實踐，結(jié)合七年級學(xué)生特點，設(shè)計有趣的科學(xué)實踐活動方案；
�、嵯胂罂臻g：鼓勵學(xué)生聯(lián)系閱讀與生活實踐，自由抒寫，創(chuàng)意表達，使閱讀與寫作互動，提高綜合能力。
寫作參考題目：
《 化石的訴說》
《我是天空里的一片云》
《我與 的故事》
《我作為 的一天》
《站在月球上》
《科學(xué)帶給我 》
《關(guān)注科技新發(fā)展》
老師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又給了學(xué)生以方法上的指導(dǎo)，同學(xué)們既覺得有法可循，又對本單元的學(xué)習(xí)充滿了好奇，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
我首先安排學(xué)生預(yù)習(xí)，用一課時查閱工具書，解決生字，為閱讀掃清障礙。
其次，利用兩課時指導(dǎo)學(xué)生登陸相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生了解了上網(wǎng)方法及查詢方法，通過自我查詢，獲取了積累信息的方法。
再次，通過自己的閱讀體會及單元重點，有機地篩選、組織材料為我所用，提高了歸納、概括能力。并在有關(guān)資料的啟發(fā)下提出問題，小組交流，深入研究品析。老師也參與交流答題，談出自己的感受，與學(xué)生同讀、同議。學(xué)生最后將內(nèi)容化為文字，抒發(fā)獨特的個性心得。
最后，進行編輯、統(tǒng)稿、美化，并舉行了“走近科學(xué)──第四單元讀書報告會”，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果進行展示和體驗，極大地開闊同學(xué)們的眼界，豐富了同學(xué)們的知識寶庫。
翻閱著幾十份讀書報告，就像一位母親欣喜地感受著孩子們求知、探索的'心。那一份份制作精美、凝聚思考與探索的讀書報告，真正體現(xiàn)了新課程的要求。從封面看，無論是手繪還是電腦設(shè)計，各具匠心，畫面或雅致、或簡潔、或明朗，僅從報告題目看就可窺見一斑，如《在科學(xué)中尋找語文》《走近科學(xué)》《科技之聲》《感受科學(xué)》《走近科學(xué)的殿堂》《打開科學(xué)的大門》《科技在線》《充滿文學(xué)與科學(xué)的空間》等，可謂妙趣橫生。
報告內(nèi)容詳實、具體，八大板塊各具特色，小小插圖點綴其間，使版面生動活潑。最精彩的當(dāng)數(shù)“快樂鏈接”，在這一部分里，同學(xué)們有了較大收獲，知識面極大擴展，閱讀了許多相關(guān)資料，這些東西僅靠老師教，是不易獲得的。如《蒲松齡和〈聊齋志異〉》《從“水星計劃”到“阿波羅登月計劃”》《賞月詩詞集錦》《化石之音》《云》《名家解讀》《看云識天氣的一些諺語》《法布爾傳略》《昆蟲記》《輕音樂演奏家螽斯》《月球概況》《月亮傳說》等等，十分豐富。在這一板塊里，同學(xué)們不僅學(xué)到了收集資料的方法，還學(xué)會了篩選、歸納的方法，同學(xué)們在收集的時候并不是盲目摘抄和下載，而是選取貼近課文、貼近同學(xué)生活、喜聞樂見的精典內(nèi)容，真正做到了為我所用。
“探索快車”這個欄目也受到同學(xué)們喜愛，他們對一些科技的和語文的問題進行了思考、探究和交流，發(fā)現(xiàn)了一些問題，還通過查閱、交流獲得了解決問題的方法。如“月球奧秘知多少？”就此開展了知識競賽。又如“蟈蟈為什么既貪婪又寬容？”通過研究，進一步明白了蟈蟈的習(xí)性。“除了看云能識別天氣以外，還有什么事物能識別天氣？”“山市為什么又稱為鬼市？”“如果不用擬人和比喻手法來介紹事物，那效果會怎樣？”“如何理解阿姆斯特朗所說的‘一小步’和‘一大步’？”……這些問題的提出，充分調(diào)動了同學(xué)們的探索熱情和學(xué)習(xí)興趣。一位同學(xué)說：“以前我對文言文不是十分感興趣，但由于《山市》中的現(xiàn)象讓我感到十分生動有趣，我通過查閱資料，順利地理解了文言詞語的意思，大大地增強了我的語文能力�！币晃煌瑢W(xué)說：“由《化石吟》我想到了一幅幅遠古時代的畫面，通過查找資料與探究學(xué)習(xí)，我建立了一個自己的小小資料庫�！�
“想象空間”鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，結(jié)合單元主題，表現(xiàn)人與自然、人與科學(xué)的關(guān)系。同學(xué)們的創(chuàng)作豐富多彩，形式多樣。鄒祎同學(xué)以劇本形式創(chuàng)作了《我做老鼠的一天》；黃樂黎同學(xué)《探索月球奧秘》，有全新的思考與展望；龔萬敏同學(xué)《我是天空中的一片云》以第一人稱寫出了云的感受和作用；田雨婧同學(xué)《魚化石的訴說》，讓人們走進時空隧道，親眼目睹了化石的形成過程，充滿情趣。值得一提的是方穎同學(xué)的報告，她的報告本身就讓人充滿遐想，全部用彩色筆書寫、描畫，一篇文章多種色彩，圖文并茂，還用開知識窗的方法豐富內(nèi)容，具有立體感，全文充滿少年對知識的五彩向往，也表示科技與語文的天地?zé)o限寬廣。
單元學(xué)習(xí)報告會上，同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈，不僅給全體同學(xué)以啟示和思考，也給我提供了許多好的思路和方法。黃東黎、李健、朱慧青、龔萬敏、李琪、謝地、趙安莉、王一男等8位同學(xué)作了典型發(fā)言。請看他們歸納的探究經(jīng)驗：
1. 要認(rèn)真閱讀課文，“單元掃描”可借助課文導(dǎo)讀與個體理解綜合歸納而成，對閱讀起引導(dǎo)作用。
2. “快樂鏈接”對擴展知識十分有利，但要注意運用多種收集方法，如上互聯(lián)網(wǎng)、到圖書館、交流等。希望大家解決一個誤區(qū)：資料不是越多越好，而要圍繞單元內(nèi)容和重點，有效篩選和積累，還可結(jié)合生活實際，收集一些圖片資料。
3. “探索快車”有利于激發(fā)我們的興趣，深入研究，把文章讀通、讀全、讀懂、讀透，提高思考分析能力。
4. 了解相關(guān)的作者、作品、背景等資料，不僅有利于積累知識，還能給我們以情感上的熏陶和精神上的鼓勵，如了解了法布爾與《昆蟲記》，我們學(xué)到了法布爾對待工作認(rèn)真刻苦的精神。了解了“登月歷史”，我們被阿姆斯特朗等宇航員的獻身精神所深深感動，激發(fā)了我們探索科學(xué)奧秘的決心。
5. 在做“詞海語林”和“品味精彩”這個欄目時，不能僅僅只摘抄，而應(yīng)對精彩的語言作仔細的體味，如《看云識天氣》《綠色蟈蟈》等文章，頗具文藝筆調(diào)，生動傳神，值得好好體會。
6. “想象空間”讓我們展開了翅膀，運用資料，課內(nèi)外銜接，讓我們寫出了個性，寫出了情感。
7. 在學(xué)習(xí)中還要注重交流合作，這樣才能使學(xué)習(xí)充滿樂趣，真正達到自主學(xué)習(xí)的目的。
8. 本單元的文章有很多的科學(xué)知識蘊含其中，又有很多的語文知識，豐富精彩的語言把枯燥的科學(xué)知識及原理描寫得淋漓盡致，調(diào)動了我們的學(xué)習(xí)興趣，科技與語文的巧妙結(jié)合是這一單元的特點。它讓我明白了，介紹科學(xué)知識，語言也不須太刻板，可以利用各種生動的語文手法使之鮮活，如《昆蟲記》就受到人們的喜愛，科技文章也需要美文，語文無處不在。
看，這么多精彩的答案通過自主學(xué)習(xí)后，真正從學(xué)生的嘴里說出來了�！敖o”，永遠只能給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激活思維的源泉，最大限度地引發(fā)思想碰撞的智慧之光。第四單元教學(xué)的嘗試，更加堅定了我進行課程改革的決心，并努力由簡單的傳遞者向研究者轉(zhuǎn)變。
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