一、課前預(yù)習(xí)

　　在老師上課之前,將所學(xué)內(nèi)容先預(yù)習(xí)一遍,心中有個(gè)大致的印象,也有困惑,這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,學(xué)習(xí)上就占有了主動(dòng)權(quán)。

　　不預(yù)習(xí)聽(tīng)課是無(wú)目的,被動(dòng)的,預(yù)習(xí)后在聽(tīng)課是有目的,主動(dòng)的,學(xué)習(xí)效果兩者存在較大的差異。

　　二、課堂聽(tīng)講

　　課堂是獲取知識(shí),培養(yǎng)能力的主戰(zhàn)場(chǎng),在課下需要較長(zhǎng)時(shí)間弄不明白的問(wèn)題,在課堂上經(jīng)過(guò)老師講解幾分鐘就可以弄明白。

　　所以提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵就是提高課堂45分鐘的效率,保證課上時(shí)間全身心的投入,緊跟老師的教學(xué)思路,積極思考老師提出的每個(gè)問(wèn)題,不留“夾生飯”,這樣可以為完成課下作業(yè)帶來(lái)充裕的時(shí)間,省去課下的許多麻煩。

　　三、整理筆記

　　俗話說(shuō)得好“好記性不如爛筆頭”,記筆記是理解記憶的過(guò)程,課堂上要記老師講的重要結(jié)論,典型例題,典型的解題方法,課下要記作業(yè)檢測(cè)中存在的問(wèn)題和教訓(xùn),建立自己的“背忘錄”,以備復(fù)習(xí)參考。

　　四、復(fù)習(xí)功課

　　“重復(fù)是記憶之母”,“拳不離手,曲不離口”等都是表明復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)好功課的重要性。復(fù)習(xí)有天復(fù)習(xí),周復(fù)習(xí),月復(fù)習(xí),考前復(fù)習(xí)之分,復(fù)習(xí)的過(guò)程是先在自己大腦中“過(guò)過(guò)電影”,回憶不起來(lái)的知識(shí)點(diǎn)在看筆記,問(wèn)老師或同學(xué)。

　　五、作業(yè)解題

　　做作業(yè)的目的是為了鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)規(guī)范的答題習(xí)慣,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　一般作業(yè)題都是老師精選的題目,做作業(yè)要按照先復(fù)習(xí),規(guī)范作答,再檢查的順序進(jìn)行,不存在敷衍了事不規(guī)范答題和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

　　六、獨(dú)立探究和合作探究

　　新課程提倡學(xué)生要學(xué)會(huì)“獨(dú)立地,探究地,合作地學(xué)習(xí)”,這樣能使他們獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力,學(xué)會(huì)分享與合作,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，

　　七、記憶表達(dá)

　　有的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)能力是靠理解和大量做題獲得的,不是靠記憶獲得的,這種觀點(diǎn)不全對(duì)。數(shù)學(xué)中有許多概念,公式和結(jié)論是必須記憶且要記住的,例如有的同學(xué)在利用導(dǎo)數(shù)解題忘記了導(dǎo)數(shù)公式,在解三角函數(shù)問(wèn)題時(shí)忘記了三角變換公式等,“工欲善其事,必先利其器”,數(shù)學(xué)也是需要記憶的。

　　同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要自覺(jué)地培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的能力,例如立體幾何中,不會(huì)將文字語(yǔ)言,符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化,解答概率問(wèn)題和應(yīng)用題時(shí)存在“掐頭去尾燒中間”現(xiàn)象等都是不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)果。

　　八、應(yīng)試

　　一個(gè)學(xué)生考試成績(jī)?nèi)绾尾粌H取決于其實(shí)力,會(huì)取決于其在考試過(guò)程中的發(fā)揮。在考前要精心備考,調(diào)整好應(yīng)試的心態(tài),暗示自己“我已胸有成竹,我能行”,在考試過(guò)程中要“我易人易不大意,我難人難不怕難”,力創(chuàng)佳績(jī)。

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