教育影片的觀后感
篇一：小孩不笨2觀后感
《小孩不笨2》觀后感
上個(gè)星期，經(jīng)老師的推薦看了《小孩不笨2》這部教育影片，影片中的故事情節(jié)使我感觸很深，心情久久不能平靜。
《小孩不笨2》反映的是父母與孩子之間的教育和溝通問(wèn)題。電影中講述的三個(gè)小孩中，學(xué)謙和弟弟杰利的家庭就有如新加坡一般中等階級(jí)家庭，父母都忙著工作賺錢，缺少了溝通，以為只要在物質(zhì)上滿足他們就足夠了，卻不知道孩子更需要的是父母的關(guān)愛和賞識(shí)。以致于父母對(duì)不聽話的孩子失望了，孩子對(duì)不負(fù)責(zé)任的父母失望了，這才導(dǎo)致后來(lái)的矛盾惡化……而學(xué)謙的同學(xué)成才也和他的父親同樣有著溝通的問(wèn)題。出身卑微的成才父，由于自己曾經(jīng)誤入歧途，所以不想成才步上自己的后塵，對(duì)成才寄于厚望，希望他能有出息，好好讀書，可是成才的成績(jī)偏偏差強(qiáng)人意，令他極為心痛。他是個(gè)沒(méi)學(xué)識(shí)的粗人，以為對(duì)成才拳打腳踢就是最好的管教方法，結(jié)果讓成才對(duì)父親更加抗拒。
在學(xué)謙和杰利的家庭里，和父母溝通的方式就是貼便條，打電話的結(jié)果要么是拒聽要么是一句我很忙敷衍了事。杰利去偷阿姨的錢只是為了買爸爸一個(gè)小時(shí)時(shí)間去看自己的演出，只是那么卑微的愿望，卻要用這種方式才能達(dá)到！而學(xué)謙更是對(duì)父母失望透頂，父母一直只看得到他的缺點(diǎn)卻看不到他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他所做的一切不僅不支持，反而持否定和反對(duì)打擊的態(tài)度，以致于后來(lái)他寧愿和狐朋狗友混在一起
也不愿在家面對(duì)父母，并且發(fā)生那么大的事都不告訴父母，妄想自己解決。 不得不說(shuō)，在這個(gè)家庭，溝通是最大的問(wèn)題，如果父母有耐心好好聽一下孩子們的話，就能知道他們到底想要什么，就不會(huì)發(fā)生交流只有“嗯，哦，啊”的這種狀況了。事業(yè)固然重要，但事業(yè)丟了還可以再找，可孩子迷失了呢，我們拿什么去感化他們？永遠(yuǎn)不要因?yàn)槭聵I(yè)忽視孩子……
成才和他的父親之間也存在同樣的溝通問(wèn)題。成才的父親出生卑微，還被人打斷腿，坐過(guò)牢，為了不讓孩子步自己的后塵，他對(duì)成才的要求很高，整日拳腳相向，缺乏溝通。知道臨死時(shí)才意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。阿姨對(duì)成才說(shuō)“你爸爸太愛你了，可他太不知道怎么愛你了”，這是一種悲劇。
孩子踏入青春叛逆期，父母?jìng)兺ǔ?huì)投訴孩子很壞不聽話，很難與孩子溝通，其實(shí)孩子真的壞嗎？真的完全無(wú)法和孩子溝通嗎？每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和老師們沒(méi)給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕，或許，社會(huì)真的會(huì)多一個(gè)敗類。沒(méi)有所謂的壞孩子和笨孩子，每個(gè)孩子心里都住著一個(gè)好孩子和一個(gè)壞孩子，每個(gè)孩子都是一塊璞玉，必須經(jīng)過(guò)父母和老師的細(xì)心關(guān)懷和精心雕琢才能綻放光彩。當(dāng)你譴責(zé)孩子的時(shí)候，請(qǐng)好好想一想有多久沒(méi)有稱贊過(guò)他們了，有多久沒(méi)對(duì)他們說(shuō)聲我愛你了，所以做父母的，請(qǐng)多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)溝通，多一點(diǎn)贊
賞和肯定，你將發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都是很優(yōu)秀的！
要記住不管孩子現(xiàn)在是什么樣的，就算是個(gè)爛蘋果，也千萬(wàn)別放棄，因?yàn)榉艞壛耍蜎](méi)了……而我相信，你終究是會(huì)找到進(jìn)入孩子心底的那把鑰匙的……
篇二：電影《小孩不笨》影評(píng)
每個(gè)靈魂都有一對(duì)向上的翅膀
——觀電影《小孩不笨》有感
“天生其人必有才，天生其才必有用”——電影《小孩不笨》用深入淺出和笑中帶淚的故事情節(jié)探討著父母與孩子的溝通和教師育人的問(wèn)題，告訴大家當(dāng)我們多一把衡量的尺子時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)靈魂都有一對(duì)向上的翅膀，都會(huì)有翱翔藍(lán)天的可能。
一．
電影中“國(guó)彬”的成長(zhǎng)環(huán)境是大多數(shù)家庭中具有代表性的，他的父母都是工薪階層的中產(chǎn)階級(jí)，因?yàn)槎济τ诟髯缘氖聵I(yè)，對(duì)孩子的教育問(wèn)題關(guān)注得比較少。當(dāng)國(guó)彬一次又一次地考不出好成績(jī)時(shí)，他的母親便認(rèn)為是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不努力才會(huì)這樣，因此就進(jìn)行一味地打罵，而且還遏制國(guó)彬喜歡畫畫的熱情——雖然國(guó)彬母親“望子成龍”的心情是可以理解的，但是她并沒(méi)有真正理解自己的孩子，過(guò)多地限制孩子的興趣發(fā)展，一味地追求分?jǐn)?shù)成績(jī)，教育孩子要為“文憑”而努力讀書，如此的教育讓孩子產(chǎn)生了不應(yīng)承受的沉重壓力，導(dǎo)致國(guó)彬產(chǎn)生了想要“跳樓自殺”的極端做法。
其實(shí)生活的大海有許多個(gè)層面，學(xué)習(xí)只是其中的一滴海水，讓孩子自由發(fā)展他們良好的興趣愛好，在寬松的氛圍中使其形成積極的心態(tài)，這樣的家庭才是真正有助于孩子找到自由馳騁的層面、擁有幸福未來(lái)的成長(zhǎng)環(huán)境。
在影片Terry的家庭中，母親是權(quán)威型的全權(quán)掌管者，她命令子女言聽計(jì)從，包辦限制著本應(yīng)由孩子自己掌控和學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)，致使孩子的成長(zhǎng)都出現(xiàn)了畸形——Terry對(duì)母親的話是全盤吸收的“好孩子”，他的生活依賴于他人的呵護(hù)，甚至連涂面包和泡咖啡也不會(huì)，還語(yǔ)出驚人：“即使是大便，我媽媽也會(huì)弄得很好吃給我吃的。”可見他的生存能力和判斷能力已經(jīng)因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)度參與而沒(méi)有得到正常的發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，要生存，只有靠自己，“不管我們踩什么樣的高蹺，沒(méi)有自己的腳都是不行的”，父母為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件，家庭教育：在自由與限制之間
對(duì)他們的成長(zhǎng)當(dāng)然是有利的，但是同時(shí)也必須重視為孩子鍛煉肯于吃苦、能夠吃苦創(chuàng)造條件，使他們的人格得到完善，可以獨(dú)立生存并不斷進(jìn)取。
和Terry的“很聽話”相反，他的姐姐由于處于青春期的叛逆階段，做事情總有自己的想法，但是母親還是不能很好地理解自己的孩子，當(dāng)孩子要自己決定如何裝飾自己的房間時(shí)，她逼迫孩子要服從自己的安排；當(dāng)孩子要自己涂面包時(shí)，她又責(zé)罵孩子不該自己動(dòng)手；當(dāng)孩子想要自己保管紅包時(shí)，又被母親訓(xùn)斥拒絕。這種包辦式的教育讓Terry的姐姐感到很不滿，終于在被抓入警察局里后說(shuō)出了自己的心聲：渴望自由。可見其實(shí)作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的想法、作為進(jìn)行干預(yù)時(shí)，應(yīng)該更多考慮孩子自身的感受，讓“尊重”成為基礎(chǔ)。因?yàn)楹⒆拥慕逃团囵B(yǎng)是建立在情感的基礎(chǔ)上的，在一定的范圍內(nèi)給予孩子空間去選擇權(quán)利、去體驗(yàn)機(jī)會(huì)、去解決困難、去尋找答案，會(huì)使他們向前走得更好。
家庭以“縮影”的形式包含著幾乎所有的教育內(nèi)容和教育功能的范圍，父母是孩子最親近的老師，教育孩子時(shí)應(yīng)該不是打罵，而是走進(jìn)孩子的心靈，進(jìn)行充分的溝通，和孩子平等地交流，在恰當(dāng)自由又合適限制的環(huán)境中培養(yǎng)孩子，在輕松和諧的氛圍里讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二．
“任何學(xué)生都是可教的，沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師”。正確地判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撃�，這是教育智慧中極為重要的部分。
在影片中叛逆的文福由于父親坐牢，母親又忙于生意，沒(méi)有很好的教育環(huán)境，所以學(xué)習(xí)成績(jī)從EM2降到了EM3，直至班上新來(lái)了李老師，她對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱以信心，并且認(rèn)為只要不怕失敗，“把困難的底摸得清清楚楚，就可以打敗它”，文福開始意識(shí)到自己也是可以通過(guò)努力來(lái)改變現(xiàn)狀的，“不能讓別人看不起”。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持的努力，果然他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。不難發(fā)現(xiàn)其中老師的鼓舞和期待的確起著舉足輕重的作用——在古希臘神話中，皮格馬力翁是一位善于雕刻的國(guó)王，由于他把全部的熱情和期望傾注于自己雕刻的美麗少女身上，日久天長(zhǎng)，塑像竟然活了起來(lái)。相信同樣的奇跡也是會(huì)發(fā)生在孩子的教育問(wèn)題上的，因?yàn)檎\(chéng)然學(xué)校教育：在期望與冷漠之間
學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步取決于多種因素，但是老師的熱情與期望是學(xué)生進(jìn)步的重要?jiǎng)恿s是不容置疑的真理，作為優(yōu)秀的老師，在“后進(jìn)”的學(xué)生面前，更多的不應(yīng)該是冷漠，而是應(yīng)該想到自己的期望與熱情正是他們克服缺點(diǎn)的動(dòng)力。
愛迪生說(shuō)過(guò)：“良好的個(gè)性勝于卓越的才能”。影片中的國(guó)彬雖然不善于學(xué)習(xí)，但是擅長(zhǎng)畫畫，而且脫穎而出地得到了出國(guó)深造繪畫的機(jī)會(huì)，這也是歸功于李老師的'教育策略，她不但不因?yàn)閲?guó)彬的不認(rèn)真聽課而訓(xùn)斥，反而鼓勵(lì)他堅(jiān)持自己的興趣，可見用同樣的材料，有人造出陋室，也有人能建出宮殿——對(duì)于教育而言，老師的熱情與冷漠也就影響著學(xué)生的未來(lái)。
“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是被點(diǎn)燃的火把�！苯處煹呢�(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒，而不應(yīng)該用冷漠的水澆滅學(xué)生萌生的熱情與興趣。在哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問(wèn)學(xué)校最值得自豪的是什么，校長(zhǎng)回答是：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。的確，是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就能夠放出光芒。教學(xué)的藝術(shù)是個(gè)性的藝術(shù)，教學(xué)的魅力應(yīng)該在于個(gè)性，教師教育應(yīng)該多一些熱情與期望，幫助每個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校的老師教育，都應(yīng)該顧及孩子的靈魂教育，而不能除了關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，就不知道還應(yīng)該關(guān)心別的什么了。就像片尾歌詞中唱到的：“有些事情就是這樣的殘忍，有些道路沒(méi)有直通那扇門，有些結(jié)果不一定要獲勝，有些收獲不在終點(diǎn)只在過(guò)程，我們不會(huì)心灰意冷，我們會(huì)給自己掌聲，我不是你想象的笨，我也有我自己的門，其實(shí)你不是不能，只是你肯不肯，給自己多一個(gè)機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兌际怯杏玫娜��！?/p>
雖然一些學(xué)生很平凡，就像一滴滴水一樣平凡，但是如果給予陽(yáng)光，仍然能夠帶來(lái)彩虹——相信每一個(gè)靈魂都有一對(duì)向上的翅膀！
篇三：《小孩不笨》影評(píng)
《小孩不笨》影評(píng)
對(duì)于一部好的教育性影片，它應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？
個(gè)人以為應(yīng)該是真實(shí)而不做作，感人而不煽情�！缎『⒉槐俊方o我留下的印象便是如此。整部影片給我留下最深印象的便是兩個(gè)字——理解。
杰利的父母一直以來(lái)都不理解杰利和謙學(xué)心里所需要的，以為給他們好的生活條件，好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)那么他們就應(yīng)該滿足了，可是他們不理解孩子的心，不明白他們需要的是安心，理解，愛。
就像片中謙學(xué)所說(shuō)的“看著我們什么都有，其實(shí)我們什么都沒(méi)有”
是啊，只擁有物質(zhì)，卻沒(méi)有精神的生活，怎能不讓人感覺虛幻。沒(méi)有關(guān)心，沒(méi)有理解，你看著整個(gè)世界都在不停的轉(zhuǎn)，可是卻感覺自己不屬于這個(gè)世界，那種孤獨(dú)，寂寞不是十幾歲的孩子應(yīng)該有的。
父母只知道訓(xùn)斥孩子，卻不給他們講話的機(jī)會(huì)，慢慢的他們便是明白了，永遠(yuǎn)不要和自己的父母講道理，你輸了，那么就要挨罵；你贏了，還是挨罵。這是孩子的悲哀，也是父母的悲哀。
作為孩子也應(yīng)該去學(xué)著理解父母，他們所要面對(duì)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比自己多得多，生活的壓力他們不可能讓孩子來(lái)分擔(dān)，從來(lái)都是自己一個(gè)人扛著，可是他們這么苦這么累只有一個(gè)希望，那就是希望自己的孩子成才。
正如片中另一個(gè)主人公成才一樣，他的父親給他起這樣一個(gè)名字便是希望他能夠成才，當(dāng)成才的父親把他的書包扯壞之后，看到朋友女兒的書包，他只是默默的撫摸了幾下，可知道他心里是怎么想？他一定非常內(nèi)疚，雖然后來(lái)買的那個(gè)書包對(duì)于成才來(lái)說(shuō)是如此的幼稚，可是他的父親不明白。
當(dāng)成才被學(xué)校開除后恨鐵不成鋼的父親打他的時(shí)候，成才的心里有的只有恨和不解，恨他的父親總是打他，不解他的父親為什么總是打他�？墒撬麤](méi)有注意，他的父親打他時(shí)的表情。痛苦的表情，痛苦的淚水。每一拳打在成才的身上，那都是同時(shí)打在了自己的心上，那不是泄憤，他的臉上是沒(méi)有泄憤的舒坦，而是越打越痛，痛的他都沒(méi)有力氣揮拳。
可是這些成才都沒(méi)有看到，他的心早已經(jīng)被恨和不解蒙蔽了。
影片的最后，成才的父親用自己的死換回了成才的理解。杰利的父親也在那位老婆婆前的那一跪之下融化了謙學(xué)的心。讓他們明白了，不是父母不愛他們，只是他們愛的方式不對(duì)。
最后結(jié)局看似挺好，可是成才卻是永遠(yuǎn)的失去了打他愛他的父親。那份孤獨(dú)將陪伴他一生。
兩代人之間的鴻溝并不是無(wú)法逾越的，只是希望結(jié)局不要像成才的家庭一樣。
愿天下所有的父母和孩子都能夠相互理解，希望片中的悲劇不要在現(xiàn)實(shí)中再次上演。 衷心的說(shuō)一句，《小孩不笨》真的不錯(cuò)！
【教育影片的觀后感】相關(guān)文章：
愛在回響影片觀后感02-19
阿甘正傳影片觀后感02-12
《七月與安生》影片觀后感03-02
綠皮書經(jīng)典影片觀后感03-02
影片的剪輯技巧10-08
《叫我第一名》影片觀后感02-23
常用的影片剪輯技巧10-08
電影影片剪輯技巧09-09