吳非《致青年教師》讀書心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的吳非《致青年教師》讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
每每讀這本書時(shí)，不自覺地有一種“厚重”在心底縈繞……吳非老師在書中表達(dá)了他的教育理想：“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好，下午四點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給父母聽”。
靜態(tài)的語言在腦中不自覺地生成動(dòng)態(tài)的畫面。愛好學(xué)習(xí)、圖書館查閱、實(shí)驗(yàn)室研究，我看到孩子們自發(fā)地積極主動(dòng)地汲取知識(shí)；有趣的問題、球場(chǎng)的奔跑、詩集的朗誦，我看到孩子們熱情地詩意地生活著；陽光、歌聲、笑聲，更為這幅畫面增添了無限的生動(dòng)……可是，為什么在不畫面里，這些原本“免費(fèi)“的陽光、歌聲、笑聲，竟變得有些昂貴和奢侈。美好的畫面，有一種越走越遠(yuǎn)的感覺，也許我的小時(shí)候還有些許的影子。在讀這篇文章之前，你若問我想過吳非老師的教育理想嗎，我會(huì)說不敢，感覺有那么點(diǎn)不真實(shí)。一個(gè)在做夢(mèng)年紀(jì)的女孩認(rèn)為過于理想化的情景，卻成為已近花甲的老教師的堅(jiān)定期盼，不得不有些傷感�，F(xiàn)在，若你再問我一遍，我要說，我想過并且堅(jiān)信，因?yàn)樵谖业那懊鎸⒁娮C并參與一段很長(zhǎng)的教育發(fā)展之路。如果作為我們這些年輕教師都沒想過、不敢想，那么還如何希望這樣的教育理想會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。
從這篇文章，或者說從這個(gè)教育理想，我想到吳非老師的《讓學(xué)生追求詩意的人生》一文，這個(gè)學(xué)生沒能在做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給父母聽，盡管他很希望這樣做，也會(huì)讀得很好聽。因?yàn)樯鐣?huì)、父母，也許還包括老師教導(dǎo)他以后的“生涯規(guī)劃”無非是勤奮讀書，選擇一所名校，進(jìn)入熱門專業(yè)，以后就業(yè)順利，擁有一份高薪的收入，過上體面的生活。父母沒有興趣聽他讀詩，這不能讓他們感到喜悅，寧愿希望他能利用這些時(shí)間多做些競(jìng)賽題。
應(yīng)該說，不是我們沒有物質(zhì)提供給他們?cè)娨獾耐寥�，更何況很多的詩意根本無需金錢。為培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以說是不遺余力，學(xué)樂器、下棋、跳舞……很多新鮮的玩意兒可能聽說的都不多，比如冰球、國(guó)跳等等；很多學(xué)生學(xué)的還不是一兩項(xiàng)特長(zhǎng)，一周的課余被排得滿滿，敢情特長(zhǎng)比不是特長(zhǎng)都多。但是為什么，沒有感受到學(xué)生的詩意呢，至少說應(yīng)該能感受到他們的快樂抑或平靜；反而是更多的浮躁與不快樂呢。因?yàn)榕囵B(yǎng)特長(zhǎng)不是因?yàn)閻酆�，而是家長(zhǎng)希望孩子能通過特長(zhǎng)加分，上更好的學(xué)校，或是看到人家的孩子都在學(xué)怕自己的孩子輸給別人。這樣的心態(tài)和目的下，詩意如何不被瓦解，即便開始心底萌生的愛好也很有可能一無所剩。
也許是社會(huì)價(jià)值取向的問題，先導(dǎo)致大人為追求金錢，追求令人艷羨的生活而奮斗，奮斗本沒錯(cuò)，只是忽略了生活的真諦是詩意的`棲居。大人再把這種價(jià)值觀傳遞或加之于孩子，所以現(xiàn)在的“小大人”們很快熟諳社會(huì)的法則，詩意也就越離越遠(yuǎn)，進(jìn)入追求高分，好學(xué)校，體面生活的循環(huán)中。
文章中說這位學(xué)生是個(gè)“有趣”的人。歷史組搞活動(dòng)，想選一名學(xué)生朗誦詩，悼念南京大屠殺的遇難同胞，他剛剛朗誦了兩句，老師就驚喜地說“行了，太好了！就是你了！”這位同學(xué)愣了一下，隨即有風(fēng)度地對(duì)老師說：“老師，詩是不能中斷的，請(qǐng)讓我把這首詩朗誦完�！闭f罷，旁若無人地誦讀那首詩，一直讀完。
這個(gè)“有趣”讓我感到很諷刺，是我們的不詩意才覺得他“有趣”，也許他才是正常，是否會(huì)被選中，在他看來并不重要，重要的是他要讀這首詩。文中說得對(duì)：沒有詩意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度。讓學(xué)生追求詩意的人生，不但需要詩，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹，有虹，有夢(mèng)。
想要改變這個(gè)狀態(tài)，讓學(xué)生追求詩意的人生，達(dá)成吳非老師的教育理想，我想到教育中的教師的詩意至關(guān)重要。吳非老師也說，教育是富有理想的事業(yè)，從事教育的人一定要有理想；鼓吹只吃饅頭的人，是知道不吃饅頭會(huì)餓死，這當(dāng)然也沒錯(cuò)，但他并沒有看到只吃饅頭不讀詩，是另外一種死法。
雖然，本書中沒有一篇題為《讓教師追求詩意的人生》的文章，但是看全本書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，吳非老師很多篇文章的核心就是教師的詩意的方方面面。詩意，是一個(gè)教師來自內(nèi)心深處的精神追求，是教師內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露。
教師的詩意我認(rèn)為最首先的是要感受到工作的幸福感。
常常有人跟我說：“你一天就兩節(jié)課，風(fēng)吹不著，雨淋不到，還有寒暑假，當(dāng)老師真好�！敝挥凶隽私處煹娜�，才能理解和體會(huì)教師之苦之累遠(yuǎn)出乎自己的想象，加之經(jīng)濟(jì)大潮的席卷，不正確的幸福觀正在消磨教師的工作熱情。因此作為教師，尤其是青年教師，要能避開名利的束縛，才能真正找到“詩意”的棲息地。感受工作的幸福感在于看到教師在促人成長(zhǎng)中所起到的重要作用；在于學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉，簡(jiǎn)單的問候，薄薄的賀卡。一定要時(shí)刻提醒自己：“教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽光就有多少�！�
教師的詩意我認(rèn)為最關(guān)鍵的根基是“愛”。
記得有人說過：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾是個(gè)孩子�！睍r(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子，多么質(zhì)樸感人的一句話。當(dāng)我們?cè)呛⒆訒r(shí)，也是多么渴望老師對(duì)我們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多地點(diǎn)撫摸，多一點(diǎn)關(guān)愛，那種溫暖的感覺可以持續(xù)許久許久。教育的詩意在于擁有一顆熾熱的愛心，用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過失，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，賦予學(xué)生一份飽含詩意的愛心，學(xué)生定會(huì)回報(bào)你一扇敞開的心扉。冰心說過：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福�！币苍S，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。
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