給教師的建議讀書心得優(yōu)秀
我們得到了一些心得體會以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的給教師的建議讀書心得優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
給教師的建議讀書心得優(yōu)秀1
蘇霍姆林斯基說過:“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學(xué)生都希望自己是成功者,都期待收獲肯定和贊譽(yù)!弊x了這位偉大的前輩所寫的書后,這句話給了我最大的影響。也許蘇霍姆林斯基所編寫的這本書針對的并不是我們幼兒園教師,但是,教育是相通的,在他寫的這本書當(dāng)中,我同樣領(lǐng)會到了作為一名幼兒教師,我們的職責(zé),我們應(yīng)注意的細(xì)節(jié)是什么。在書本的前幾頁當(dāng)中,他就提到過,教師應(yīng)當(dāng)善于確定要通過怎樣的途徑,經(jīng)歷怎樣的阻礙和困難,才可以引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平。我想,這應(yīng)該是我們每一位新教師所要挑戰(zhàn)的,以及想要迫不及待達(dá)到的目標(biāo)吧。我會時刻提醒自己,我還是一名經(jīng)驗(yàn)淺薄的教師,在累積自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過程中,千萬要時刻保持清醒,仔細(xì)參考幼兒的性格年齡特征以及他們自身的特征。盡自己所能,讓每一位幼兒都能得到發(fā)展,是我給自己定下的要求。正是因?yàn)閷ψ约旱倪@份要求,在實(shí)踐的過程中卻也不能操之過急,一味地追尋自己的目標(biāo),卻不聯(lián)合實(shí)際情況,只會離自己的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。
教師,要愛護(hù)兒童對你的信任。我們的工作,是不斷地關(guān)心兒童的生活。作者告訴我們,我們面對的是兒童的極易受到傷害的、及其脆弱的心靈。這句話用在幼兒教育中最適合不過了,師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的碰觸。也許老師不經(jīng)意的一句話,就能影響他一生的發(fā)展,他們是脆弱的,敏感的,需要老師們悉心的呵護(hù)和引導(dǎo)。很多老師在課堂上講課的時候,遇到反應(yīng)慢的小孩子總是很心急,為什么我這么用心的教他,引導(dǎo)他,還是學(xué)不會!“我不是說了很多遍了嗎?你怎么還不明白!”“為什么你反應(yīng)總是這么慢!”“你這樣做不對!”這些老師總是會不由自主的在想,為什么我已經(jīng)這么努力了他還是聽不懂。殊不知,我們這些“無奈”的話語,正在毀滅一位自信,向上的心靈。他在心里對自己說:“天吶,我什么都不行,我是一個毫無用處的人。蘇霍姆林斯基說,這才真正是一種悲劇性的情境,它使兒童的心變得粗暴,對什么都無動于衷,而他們?yōu)榱吮苊膺@種不愉快的談話,避免被批評,避免懲罰,開始說謊。這對于教育來講是失敗的。蘇霍姆林斯基還建議我們說,要像愛護(hù)最寶貴的財富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒,所謂的要關(guān)心兒童的生活和健康,關(guān)心他的利益和幸福,關(guān)心他的完滿的精神生活,這首先是意味著要愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。在未來的教學(xué)之路中,我會時刻提醒自己,充分尊重每一位幼兒,避免自己焦躁的那顆心,而毀滅他們幼小的心靈!督o教師的建議》這本書,讓我受益匪淺,他教會我作為一名合格的教師,應(yīng)該用怎樣的心來看待幼兒,同時,也告誡自己要不斷的豐富自己的專業(yè)知識,閱讀才是我們最好的選擇。只有多閱讀,才能幫助自己更好的成長!
給教師的建議讀書心得優(yōu)秀2
《給教師的一百條建議》,書中每條建議談一個問題,既有生動的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例,用平實(shí)生動的語言,娓娓道來。它不晦澀,通俗易懂,在樸實(shí)的語言和真實(shí)的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,仍具有重要的指導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦,他閃爍的思想,精練的語言,如同一場及時雨,滋潤著教育工作者干渴的心靈!書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思。
文章中有談如何教書育人的,有談如何關(guān)心后進(jìn)生的,有談如何提升自身素質(zhì)的。其中第八十七條“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”給我的啟發(fā)最為深刻!敖逃仞B(yǎng)”首先是指教師對自己所教的學(xué)科有深刻的認(rèn)識。我所從事的工作是美術(shù)教育教學(xué)工作,那么我必須能夠在美術(shù)這一學(xué)科中學(xué)習(xí)足夠的知識,在美術(shù)的各個方面都要涉及到,了解學(xué)科的發(fā)展,清楚學(xué)科的動態(tài)。蘇霍姆林斯基說“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人!钡拇_是這樣,只有當(dāng)我的知識視野無比寬廣時,在教育教學(xué)時,才能高瞻遠(yuǎn)矚、才能改革創(chuàng)新、才能給予學(xué)生更多的知識。
文中還多次提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。“要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,深入地思考!碧K霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜歡讀書的精神!
給教師的建議讀書心得優(yōu)秀3
最近,我認(rèn)真閱讀了安奈特布魯肖的《給教師的101條建議》。這是一本值得每位教師閱讀和思考的好書。捧讀此書,給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多建議,在原來教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個教育小故事,涉及教育的各個方面,有教師教育孩子的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉(zhuǎn)變觀念的體會,有關(guān)愛孩子的收獲……為“教”和“學(xué)”提供了即時而有效的指導(dǎo),為任何有意于自身提高的老師提供了最實(shí)用而有益的指導(dǎo)方法和教學(xué)技巧。其中有幾條建議給我印象頗深。
一、善于“捕捉”學(xué)生的積極舉動。
在教育工作中我們習(xí)慣地關(guān)注學(xué)生的不良行為,就像我們在批改作業(yè)中更關(guān)心學(xué)生的錯誤一樣——要分析問題的癥結(jié)所在,找出對策,然后解決問題。
讀著書中的故事,我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎?學(xué)生渴望得到我們的關(guān)注,不僅是學(xué)生,哪個人不希望被關(guān)注、被賞識呢?作為一個教師如果他的行為舉止能得到教育主管部門或上級領(lǐng)導(dǎo)的私下、公開的表揚(yáng),他的心情不言成喻。
孩子對賞識有更強(qiáng)烈的渴望,一旦他們意識到乖一點(diǎn)就可以得到你的關(guān)注,就會自覺地乖起來。相反,你時刻只盯著他的錯誤行為,很可能他就會故意制造一點(diǎn)小麻煩來引起你的關(guān)注。
我們的心里要裝著孩子,而不只是成績、分?jǐn)?shù)。真誠地與孩子相處,捕捉孩子的積極行為,然后給予肯定與表揚(yáng)。杜絕虛偽、空泛的拍馬屁式的表揚(yáng),它們很快會被學(xué)生識破,教師會因此失去學(xué)生的尊重,然后對教師失去興趣,包括對這位老師所教的學(xué)科。
二、不要放棄任何一個孩子。
書中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時,我們也失敗了。”反省自己,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會思想開小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無視他們的存在,重者懲罰他們,現(xiàn)在想來感到很慚愧,每個人都有自己的一技之長,都有自己的分工,自己的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長呢?我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹,而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂,就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù),就讓他成為一名小畫家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。
教育若有心,學(xué)者必有益。作為一個教育者,只有不放棄任何一個孩子,才會有花開的那一天。在每個班級中都有讓人頭疼的孩子,對于這些孩子,很多教師雖然沒有放棄,但少了一份堅持,少了一份耐心,所以我們不要給孩子貼上“教不好”的標(biāo)簽,對孩子不應(yīng)是一味地指責(zé)和埋怨,而應(yīng)是關(guān)注的目光、寬容的態(tài)度、理解的眼神、尊重的語言、接納的心態(tài)。在接納孩子優(yōu)點(diǎn)的同時,也要接納孩子的缺點(diǎn)。用我們的愛去教育孩子,只要我們用心去對待他們,我們就能感覺到孩子的心。
三、跳出互相指責(zé)的怪圈。
每年,我們的課堂上都會迎來一批新學(xué)生,每次都會聽到許多老師抱怨學(xué)生如何如何差,如何如何不如從前……盡管在來到我們的課堂之前,我們對他們以前的教育狀況一無所知,但是我們要認(rèn)為他們已經(jīng)打下了一些基礎(chǔ),我們要幫助他們進(jìn)一步地成長起來。在有限的時間里,我們只有一件事要做,那就是:真正教好每一個學(xué)生,為他們傳道、授業(yè)、解惑,充分發(fā)揮、挖掘他們每個人身上的潛能,而不是無止無休的抱怨。
這本書帶給我許多教學(xué)上的建議,帶給我思考的地方還有很多很多,為我平時的教育教學(xué)工作打開了一扇門。我會好好運(yùn)用這些建議,相信會對教學(xué)起到事半功倍的效果,也會對今后成為一名優(yōu)秀的教師有更深刻的理解。
給教師的建議讀書心得優(yōu)秀4
《給教師的'建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題,專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。拿起這樣一本厚厚的書,讀了前面的10個建議,其實(shí)讓我感受最深的還是第一條建議“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”,可能有先入為主的原因吧。
作為年輕教師的我,總是希望自己能把學(xué)生教好,在期末的時候獲得喜人的成績,可是往往總有一些讓我頭疼的學(xué)生,同時教授,有的學(xué)生可以很容易的掌握,而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會,有的孩子甚至連最基礎(chǔ)的知識都掌握不了,就這樣使得學(xué)生之間的差距越拉越大。第一條建議“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”告訴我們每個孩子都是獨(dú)立不同的個體,在學(xué)校里,教師不應(yīng)該“一視同仁”,尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童要個別對待。
看書時不由得想起我們班的小南同學(xué),她是一個讓我很是頭疼的孩子,因?yàn)樗某煽冏屛液転樗保以诮淌抑灰袝r間都會幫她補(bǔ)習(xí),講了一遍不明白又講一遍,兩遍不行就三遍,但是就算這次會了,等到下次又不會了,我每次都會很生氣,我也很煩惱,總覺得是不是自己在教授時講的不夠清楚呢?看到作者的建議,其實(shí)我是自己對學(xué)生的要求高了,把對他們的要求統(tǒng)一了!皩W(xué)習(xí)上的成就”這個概念本身就是一種相對的東西:對一個學(xué)生來說,“五分”是成就的標(biāo)志,而對另一個學(xué)生來說,“三分”就是了不起的成就。我們要善于確定:每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,——這是教育技巧的一個非常重要的因素。這也就告訴我們學(xué)生要“個別對待”。我們要按學(xué)生的分層,分別要求學(xué)生,分別對待學(xué)生,教師要有針對性的對待他們!敖虒W(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說,在學(xué)習(xí)中,無論就腦力勞動的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì)),還是就所需的時間來說,都應(yīng)當(dāng)采取個別對待的態(tài)度!边@就是讓我們對于不同層次的學(xué)生,我們要做到不同對待,像小南這樣的學(xué)生,不能把對她的要求和別人統(tǒng)一起來,要為她另外選擇不同基礎(chǔ)的知識,首先要為她樹立起學(xué)習(xí)的信心,讓她能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)她的進(jìn)步,相信她們的能力一定會發(fā)展的。
個別對待學(xué)生,還要在備課中注重,在備課中先考慮到孩子們的差異性,考慮到每個學(xué)生在上課時將要做什么,要個別對待,為她們挑選適合她們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓他們在成績上能取得小小的進(jìn)步。讓我們一起設(shè)法讓每一個學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動,那么兒童在上課時就不會再調(diào)皮,做小動作……
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