新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
在新課程新理念的指引下，我個(gè)人認(rèn)為：首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，以高深的學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)，正所謂“學(xué)高為師”也正是這個(gè)意思，這里主要是指教師的知識(shí)問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是學(xué)生的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是知識(shí)發(fā)展和完善的過程，教師的知識(shí)力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的知識(shí)引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師不但要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，還要有高深的教學(xué)理論，了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。
通過本次培訓(xùn)，使我對(duì)未來的工作充滿了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師教學(xué)理論調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的.角色；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。通過本次學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到教師要熱愛這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。
通過本次培訓(xùn)，使我對(duì)終身學(xué)習(xí)，提高自身能力有了新的理解。。終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系起來。這樣工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。我還體會(huì)到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要新的理論作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在理論上，思想上、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正的學(xué)習(xí)型教師。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
1、 深入了解學(xué)生
在《教育新理念》一書中指出，師生關(guān)系是影響學(xué)生成長(zhǎng)非常重要的因素，也是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)的問題。所以，在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，民主的師生關(guān)系顯得更為重要。
才能看到學(xué)生所看到的，聽到學(xué)生所聽到的。要成為學(xué)生中的一員，走近他們的心靈，學(xué)生就是一名教師用一顆火熱的心，一腔赤忱的情在學(xué)生心靈上播灑陽光和雨露。
我們 在看學(xué)生時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“長(zhǎng)處”，就會(huì)學(xué)會(huì)用放大鏡去看學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，這樣才能建立平等的師生關(guān)系。為此，教師必須尊重學(xué)生，親近學(xué)生，信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。
2、 啟發(fā)學(xué)生思考問題
我對(duì)《教育新理念》一書中提出的“不直接回答問題”的例子感受頗深。平時(shí)，有學(xué)生向我提出不懂的問題，我總喜歡盡自己所能告訴學(xué)生，讓學(xué)生滿意為止，還自認(rèn)為盡到了責(zé)任。事實(shí)上，送人以魚，不如教人以漁，教是為了不教。教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和尋找答案，遠(yuǎn)比傳授知識(shí)重要得多。
3、 教育的多樣性
《教育新理念》一書中指出：哲學(xué)在于欣賞哲人的思想智慧，欣賞觀察和分析世界的多種視角。它是一門使人的靈魂生輝的課程。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，它對(duì)人的生命價(jià)值的肯定、對(duì)生命價(jià)值的尊重卻沒有成為教學(xué)的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要尊重學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到生命的跳躍，生命價(jià)值的升華。
《教育新理念》一書中指出： 教育本身的多樣性、個(gè)性化的特點(diǎn)要求教師承認(rèn)多樣性、認(rèn)同個(gè)性化。如果我們忽視多樣性，教學(xué)中非要給一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，失去的將是學(xué)生的批判能力和創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要尊重這種多樣性、認(rèn)同個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。很顯然， “要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的.創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行問題性教學(xué)“�！耙寣W(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室”。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)孔子”，這是創(chuàng)造的動(dòng)力和創(chuàng)造的空間。
《教育新理念》一書中指出： 教育是技能的教授，更是生命的對(duì)話。師生之間的對(duì)話，傳遞的是心靈交流的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)這種情感的交流，產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解、智慧，最終形成自己豐富的精神世界。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
十月的南寧，陽光燦爛，伸出熱情的臂膀。10月11、12日，我有幸到南寧參加了20xx“園丁之秋”全國(guó)小學(xué)語文名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)。在兩天的活動(dòng)中共聽了15節(jié)課，心靈上得到了如沐春風(fēng)般的感受，與名師面對(duì)面近距離接觸的歡愉——于永正、竇桂梅、戴建榮、盛新鳳、虞大明等一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。我的的確確有了一種“不看別人的課，就上不好自己的課”的深刻的體會(huì)。
或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不相同：有的和風(fēng)細(xì)雨，有的激情四溢，有的平淡樸實(shí)，有的溪徑獨(dú)僻……，但從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)教學(xué)的激情，對(duì)精彩課堂的不懈追求……，如：于永正老師的《把作文寫得有聲有色》，讀兩篇短文，知道象聲詞的作用入手，初步感知什么叫有聲有色，再通過兩次看“逛公園”的有聲和無聲的錄像，進(jìn)一步明確寫作文要有聲有色，老師再提供三組象聲詞，任選一組，展開想象，這樣開放了寫作文的內(nèi)容，但目標(biāo)是一致的，要做到有聲有色。這看似平淡無奇的內(nèi)容和要求，學(xué)生卻寫得生動(dòng)有趣，個(gè)性鮮明，真可謂妙語連珠。更讓我深有體會(huì)的是于老師的評(píng)價(jià)風(fēng)趣機(jī)智，不僅教會(huì)了學(xué)生怎么修改作文的方法“再念，再念，再念”，還讓學(xué)生都有理由得100分。朗讀可以加分，分段可以加分，有想象、會(huì)點(diǎn)題更可以加分，這樣的作文課學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？學(xué)生的作文怎么會(huì)不提高？
竇桂梅老師的閱讀教學(xué)《賣火柴的小女孩》，抓住課文的重點(diǎn)詞、句、段，通過多次與學(xué)生談話和讀，用自己的激情點(diǎn)燃了孩子們的激情，啟迪了孩子們的`智慧，更像是一位向?qū)В晃慌笥�，把孩子們帶到一個(gè)真正的童話世界，得到了一次心靈的旅程。她那千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)與成功的樂趣留給學(xué)生，為學(xué)生建立扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)和技能的教學(xué)功底深深地吸引了我，作為一名語文教師沒有理由不去享受文學(xué)，享受教學(xué)，享受課堂上的智慧、激情與快樂！
“少壯派”特級(jí)教師戴建榮戴老師用充滿童真的語言，恰當(dāng)輕柔的體態(tài)語，極具親和力的面部表情一步一步引導(dǎo)學(xué)生寫出了一首首《春天的歌》。浙江省著名特級(jí)教師虞大明的設(shè)計(jì)大氣流暢，行云流水，尤如一塊磁鐵，深深地吸引著孩子，整節(jié)課給人一種震撼的感覺。盛新鳳老師的閱讀教學(xué)充滿了兒童味，讓我們享受到了音樂、描繪、建筑的和諧美……名師課堂精彩紛呈，教學(xué)扎實(shí)高效，富有生活情趣，彰顯出特級(jí)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。
短短兩天的學(xué)習(xí)，名師們充滿活力的課堂教學(xué)，讓我感受到了語文激情中的美麗，平淡中永恒的意義所在。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
通過學(xué)習(xí)，明白“新理念”，就是要我們樹立先進(jìn)的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。
在知識(shí)、信息更新的速度日新月異的時(shí)代，我們教師應(yīng)以最快的速度來汲取其中的精華知識(shí)，并在其中摸索出一套自己的新方法、新理念。把新理念用到具體的教學(xué)工作中去，再具體問題具體分析。
那么什么是新理念？新理念是以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為目標(biāo)，以先進(jìn)教育思想和理念為主要內(nèi)容，樹立新的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、教師觀和學(xué)生觀。把育人作為教育工作的根本，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。
教學(xué)中應(yīng)該樹立的新理念：
1、教學(xué)中過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)的'結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。在知識(shí)、信息更新的速度日新月異的時(shí)代，我們不僅希望學(xué)生掌握知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)、選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力。簡(jiǎn)單地說，智慧比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識(shí)變成智慧。
2、教師教學(xué)中要確立課程意識(shí)：就是教什么的意識(shí)，而教學(xué)意識(shí)是怎么教的意識(shí)，只有教學(xué)意識(shí)，而沒有課程意識(shí)是妹有效果的教學(xué)，因?yàn)榭紤]的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好地教給學(xué)生。而沒有課程意識(shí)要對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的變革，是不可能的。因?yàn)閷?duì)“教什么”的理解不同，對(duì)“怎樣教”自然也就不同。當(dāng)今的優(yōu)秀教師，不能僅僅滿足于忠實(shí)圓滿地教授規(guī)定的內(nèi)容，而要主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將課程與教學(xué)聯(lián)系起來。
所謂真實(shí)的問題，就是學(xué)生自己產(chǎn)生的問題．而不是教材規(guī)定的問題，不是教師主觀的問題．更不是為了提問題而提出的問題、杜威早就意識(shí)到．任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，既是為某一理論提供依據(jù)，又是形成新理論的素材。
總之；以先進(jìn)教育思想和理念為主要內(nèi)容，樹立新的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、教師觀和學(xué)生觀。樹立好的適應(yīng)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的新理念。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
讀了《教育新理論》我的感觸良多，下面就談一下我認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、提升自己的文化內(nèi)涵.
書中寫道：教師絕不是教書匠，而應(yīng)該是具有教育思想、教育風(fēng)格、教育能力的人，應(yīng)該對(duì)教育活動(dòng)有自己獨(dú)立的見解。這是一種真正的教師境界。為了達(dá)到教師境界我們必須提升自己.另外，在學(xué)生的眼中，我們是“無所不知，無所無曉的”。因此，我們具有的.知識(shí)面愈廣博、愈豐富愈好。所以教師更有必要提高自己的文化內(nèi)涵，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí).
二、聯(lián)系實(shí)際，不斷反思
1、使學(xué)生主體地位得到真正的體現(xiàn)。
不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：
�。�1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；
（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；
�。�4）要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、教學(xué)中不能過分依賴多媒體。
有一句話說得好：“教學(xué)有法，教無定法�！苯處煹慕虒W(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格。運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。
三、加強(qiáng)交流溝通 加深了解
溝通是人與人交流的橋梁。課上要多些微笑和多些鼓勵(lì)，如果學(xué)生上課的時(shí)候總是低著頭看自己的書，而不聽你的講課、不看你的面孔，這常常是因?yàn)榻處熅痈吲R下.教師在課堂上要堅(jiān)持“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的原則。課下要多些關(guān)心和多些談話，聊一些關(guān)于他們的生活、興趣以及其他功課的學(xué)習(xí)等各方面的話題。教師要像一個(gè)朋友般地聽學(xué)生訴說，從而了解他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)。我們應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上因材施教。
總之，一個(gè)成功的教師，首先應(yīng)是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、不斷反思、加強(qiáng)溝通，做一個(gè)教育改革的身體力行者。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
通過對(duì)《新理念》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)平時(shí)所聽課改觀摩研討中的一些實(shí)際問題進(jìn)行反思，而教師聽后、看后、考后，能實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中的確很少，如教師所言：“開新車走老路。”更令人深思的是部分教師自以為，每一節(jié)課都“蜻蜓點(diǎn)水式”開展小組合作學(xué)習(xí)就是所謂的新課程教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程實(shí)施中課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)：
一、新課程理念“消化不良”
教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漸進(jìn)的過程，又是一個(gè)新舊矛盾劇烈碰撞、此消彼長(zhǎng)的過程。一些教師由于沒有將新課程理念真正內(nèi)化為指導(dǎo)自己的教育思想，就很難將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。目前，在新課程教學(xué)中就存在一些誤區(qū)：一是一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實(shí)效性。認(rèn)為課堂“動(dòng)”起來了，學(xué)生“站”起來了，就是新課程教學(xué)；課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導(dǎo)的“活”的課堂。一堂課下來，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？學(xué)生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考,沒有把提高課堂實(shí)效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)滲透到教育教學(xué)行為中去。二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點(diǎn)綴課堂的“一道風(fēng)景”。認(rèn)為有了合作才是新課程教學(xué)，而忽略了合作的必要性和實(shí)效性。教師對(duì)學(xué)生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責(zé)分工，對(duì)合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對(duì)合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設(shè)和渲染，對(duì)合作的評(píng)價(jià)往往側(cè)重個(gè)人。三是追求課堂教學(xué)手段的.多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機(jī)，又是用直觀教具等，教師忙個(gè)不停，而學(xué)生則玩?zhèn)�不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學(xué)生實(shí)際上是一無所獲。四是課堂評(píng)價(jià)機(jī)械單一。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機(jī)械性的語言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性化和針對(duì)性，學(xué)生也是霧里看花不知誰對(duì)誰錯(cuò)。
二、重教學(xué)手段變化，輕實(shí)際效能
一提新課改，有人就認(rèn)為要教學(xué)手段現(xiàn)代化，而要教學(xué)手段現(xiàn)代化，就非得使用多媒體不可。于是就有教師說什么學(xué)校條件差，沒有多媒體，沒有幻燈機(jī)，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開課就用多媒體。誠(chéng)然，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，拓展課堂教學(xué)的空間，但它畢竟只是一種為教學(xué)服務(wù)的輔助手段，不可能也永遠(yuǎn)替代不了課堂教學(xué)本身。使用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段那么簡(jiǎn)單。新課改改的是內(nèi)涵，是實(shí)質(zhì)，而不是外在形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，即使不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同樣能推進(jìn)新課程改革。
三、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)
新課改教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的有機(jī)結(jié)合�！叭S目標(biāo)”應(yīng)該是有機(jī)地滲透在教學(xué)過程中，然而有的老師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻弱化了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；有的教師還在“雙基”教學(xué)的困惑中掙扎，課堂教學(xué)中厚此薄彼的現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。如果我們向下面這樣做也許會(huì)更好：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭(zhēng)從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。 2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
3、嘗試“做中學(xué)”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
做中學(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生能力評(píng)定”,它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jī)，而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。
新課程改革提出，學(xué)生的發(fā)展除了“知識(shí)與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價(jià)值觀”；除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo);除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題的能力、科學(xué)探究的精神以及健康的審美情趣等。無論怎樣的分類，這些都是一個(gè)人全面發(fā)展的方面，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求所應(yīng)儲(chǔ)備的素質(zhì)。在探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上面，我們僅僅是剛剛起步。在許多問題上，跟課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式還有相當(dāng)?shù)木嚯x。我認(rèn)為，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。如果教師不轉(zhuǎn)換角色，還把自己置于課堂教學(xué)中至高無上的地位，那么即使你從形式上怎樣模仿，也只能是邯鄲學(xué)步。其次，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)為前提。沒有學(xué)生個(gè)體充分的自主學(xué)習(xí)，合作、探究就無從說起。無論是自主學(xué)習(xí)，合作、探究，一個(gè)關(guān)鍵的問題是，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而主動(dòng)性來源于興趣，來源于對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激勵(lì)他們的自信心。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。
一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革。
二、求實(shí)開拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。
三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。
在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作�？梢哉f，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。
現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的`互動(dòng)過程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生
學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估，保持開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過的土地一定會(huì)結(jié)出碩果。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
新課程新理念，不再將學(xué)生掌握知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。教師必須花更多地時(shí)間和精力從事課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、做事、生存以及做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)：
一、了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的'內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
三、提高自身素質(zhì)
首先，在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程要求教師不再只是傳授知識(shí)，而是師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。
其次，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。新課程中教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。
總之，新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地參與進(jìn)來，才會(huì)使他們學(xué)習(xí)感到輕松快樂，感到自己的知識(shí)在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課改為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
通過對(duì)《新知識(shí)新理念》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)平時(shí)所聽課改觀摩研討中的一些實(shí)際問題進(jìn)行反思，而教師聽后、看后、考后，能實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中的確很少。更令人深思的是部分教師自以為，每一節(jié)課都“蜻蜓點(diǎn)水式”開展小組合作學(xué)習(xí)就是所謂的新課程教學(xué)。
一、新課程理念“消化不良”
教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漸進(jìn)的過程，一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實(shí)效性。認(rèn)為課堂“動(dòng)”起來了，學(xué)生“站”起來了，就是新課程教學(xué)，一堂課下來，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？學(xué)生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考,沒有把提高課堂實(shí)效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)滲透到教育教學(xué)行為中去。二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點(diǎn)綴課堂的“一道風(fēng)景”。對(duì)合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對(duì)合作的評(píng)價(jià)往往側(cè)重個(gè)人。三是追求課堂教學(xué)手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機(jī)，又是用直觀教具等，教師忙個(gè)不停，而學(xué)生則玩?zhèn)�不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學(xué)生實(shí)際上是一無所獲。四是課堂評(píng)價(jià)機(jī)械單一。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機(jī)械性的語言，對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性化和針對(duì)性，學(xué)生也是霧里看花不知誰對(duì)誰錯(cuò)。
二、重教學(xué)方法變化，輕實(shí)際效能
一提新課改，有人就認(rèn)為要教學(xué)手段現(xiàn)代化，而要教學(xué)手段現(xiàn)
代化，就非得使用多媒體不可。于是就有教師說什么學(xué)校條件差，沒有多媒體，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開課就用多媒體。使用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段那么簡(jiǎn)單，只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，即使不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同樣能推進(jìn)新課程改革。
三、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)
新課改教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的有機(jī)結(jié)合�！叭S目標(biāo)”應(yīng)該是有機(jī)地滲透在教學(xué)過程中，
1、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的解法非常棒等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
3、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
新課程改革提出，學(xué)生的發(fā)展除了“知識(shí)與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價(jià)值觀”；除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo);除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題的能力、科學(xué)探究的精神以及健康的審美情趣等。我認(rèn)為，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)為前提。沒有學(xué)生個(gè)體充分的自主學(xué)習(xí)，合作、探究就無從說起。無論是自主學(xué)習(xí)，合作、探究，一個(gè)關(guān)鍵的問題是，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而主動(dòng)性來源于興趣，來源于對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
新課程教學(xué)實(shí)施了幾個(gè)年頭了，我作為新課程的實(shí)施者，通過學(xué)習(xí)，對(duì)新課程、新理念有了一定的認(rèn)識(shí)。本文將對(duì)課程改革的必要性、課程理念的轉(zhuǎn)變和提升、新課程的實(shí)施目標(biāo)、課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，新課程教學(xué)的成功標(biāo)志等方面談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
一、課程改革是必要的
為什么要進(jìn)行課程改革？因?yàn)槲覀兛吹剑耗壳暗慕逃刮覀兊暮⒆邮チ俗顚氋F的東西：一是失去了夢(mèng)想和激情，他們變得現(xiàn)實(shí)、麻木、呆板了；二是孩子們失去了積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重；三是他們失去了學(xué)習(xí)的能力和良好的習(xí)慣；四是失去了天真活潑、開朗、樂觀向上的品質(zhì)。
二、課程理念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)提升
我認(rèn)為，課程理念的轉(zhuǎn)變和提升應(yīng)從整齊化一到注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；從單一機(jī)械的課堂到讓學(xué)生回歸自然、社會(huì)實(shí)踐；從強(qiáng)調(diào)獨(dú)立分科到重視全面綜合；從評(píng)價(jià)重選拔到評(píng)價(jià)促進(jìn)師生發(fā)展；從封閉保守的教學(xué)到開發(fā)交往的教學(xué)。
三、新課程的實(shí)施目標(biāo)
從強(qiáng)調(diào)教師教材，到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素的整合，課程變成一種動(dòng)態(tài)的，生長(zhǎng)的環(huán)境，是四個(gè)因素相互之間持續(xù)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中達(dá)到知識(shí)與技能，過程與方法，情感，態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。
四、新課程的發(fā)展趨勢(shì)
課程是一種活動(dòng)、交往、溝通和合作，是人的各種自主性活動(dòng)的總和，學(xué)習(xí)者通過與活動(dòng)對(duì)象的相互影響與作用而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的.發(fā)展；在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)；加強(qiáng)道德教育和人文教育加的人文學(xué)科課程的比例；注重綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，以克服分科教育的缺陷；加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化；強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要；課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，賦予課程以新的內(nèi)涵與時(shí)代特征。
五、基礎(chǔ)教育課程改革要體現(xiàn)以下價(jià)值取向
進(jìn)一步面向?qū)W生、面向生活和面向社會(huì)，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。促進(jìn)課程的綜合化，強(qiáng)調(diào)課程教材設(shè)計(jì)的整體性；強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化；強(qiáng)大課程教材的特色和個(gè)性化，適應(yīng)日益多樣的教育需要；教材要體現(xiàn)系列化、多功能化的特點(diǎn)，使我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程具有人性化、樂趣化、系統(tǒng)化、彈性化和個(gè)別化的等特點(diǎn)。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
新的課程標(biāo)準(zhǔn)已出臺(tái)，在這一新形勢(shì)下，如何合理使用中學(xué)物理新教材，如何遵循《課標(biāo)》的思想及中學(xué)教學(xué)大綱的要求去培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的新型物理學(xué)人才，就成了擺在我們這些中學(xué)物理教師或準(zhǔn)教師面前的重要課題，為此我想就新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育新理念提出自己的認(rèn)識(shí)和見解。
一，物理教育學(xué)的性質(zhì)及研究對(duì)象
物理教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，屬于學(xué)科教育學(xué)的范疇。物理教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)，即研究物理教育和教學(xué)的問題。學(xué)習(xí)和研究物理教育學(xué)，首先要鉆研和領(lǐng)會(huì)已有的物理教育教學(xué)理論，因?yàn)檫@是人們多年來對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)成果，接受這些成果有助于避免重復(fù)別人在物理教學(xué)上所走過的彎路。但對(duì)物理教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)必須與當(dāng)前的物理教學(xué)實(shí)踐。
二，注重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與物理
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上，教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣，學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。教師要善于為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。
三，認(rèn)清《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中物理教育的定位。
物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。隨著人類對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的深入，物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。經(jīng)典物理學(xué)奠定了兩次工業(yè)革命的基礎(chǔ)；近代物理學(xué)推動(dòng)了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等的迅速發(fā)展，繼而推動(dòng)了人類社會(huì)的變化。
高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建符合時(shí)代要求的高中物理課程。
四、注重問題情境。讓學(xué)生親近物理
人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近物理。
1．創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境,學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種“催化劑”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)。
2．創(chuàng)設(shè)生活情境,物理來源于生活，讓學(xué)生感受到物理就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)物理的理解。
3．創(chuàng)設(shè)故事情境,學(xué)生都很喜歡聽物理故事，而且可以從故事中得到更多的物理啟示。
4．創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境,學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的'活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6．創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是一種創(chuàng)造。
7．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,學(xué)生的第一發(fā)展水平和第二發(fā)展水平之間存在著差異。教師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
五，注重學(xué)科間知識(shí)的滲透
隨著社會(huì)的發(fā)展及高考模式的改變，現(xiàn)行的中學(xué)物理教學(xué)不應(yīng)單純立足于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而要把物理知識(shí)與化學(xué)、生物、地理乃至歷史知識(shí)相互穿插，并適當(dāng)增加這方面綜合題的訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科綜合題的能力。
例如，在講解“能量轉(zhuǎn)化守恒定律
在講解“原子物理學(xué)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以與化學(xué)上的電離及生物上的遺傳、變異等相聯(lián)系；在講解“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力”時(shí)，可以與生物上的血液流動(dòng)方向掛鉤；《電磁感應(yīng)》一章中，在判斷飛機(jī)在某地方上空飛行時(shí)兩機(jī)翼的電勢(shì)高低時(shí)，可以與地理方面的知識(shí)相聯(lián)系。
六，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，完善評(píng)價(jià)體系
根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及大綱的要求，目前的評(píng)價(jià)理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要更多地體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多的關(guān)注人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的主題精神。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�、旁u(píng)價(jià)主體互動(dòng)化：即強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向選擇，溝通與協(xié)商；
⑵評(píng)價(jià)結(jié)果效益化：即重視評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)化反饋?zhàn)饔�，以使被評(píng)價(jià)者最大限度的接受；
⑶評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化：即給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，注意評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；
⑷評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察；
�、稍u(píng)價(jià)模式過程化：即不要只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，不要只關(guān)心學(xué)生作對(duì)了多少，要更重視的是學(xué)生解決問題的過程中用去了多少時(shí)間？是否與他人合作過？是否遇到過較大的困難，最終又是如何解決的？
�、试u(píng)價(jià)施實(shí)日常化：即重視評(píng)價(jià)的實(shí)效性。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，將評(píng)價(jià)日�；ㄋ谆�。
此處以研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為例：為了讓學(xué)生既能體驗(yàn)成功的快樂，又能及時(shí)知道自己“研究”過程中的不足，通過設(shè)計(jì)量表等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體操作時(shí)分五個(gè)步驟：
�、沤處熢O(shè)計(jì)量表。具體內(nèi)容包括開題評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)。三各項(xiàng)目下又各有子項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目又各占一定的權(quán)重。
�、平M織學(xué)生根據(jù)量表自評(píng)。包括自我肯定，自我批評(píng)，意在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、墙處熢u(píng)價(jià)。指導(dǎo)老師根據(jù)量表對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生一份。讓學(xué)生與自評(píng)量表對(duì)照。如有明顯爭(zhēng)議，鼓勵(lì)學(xué)生提出來和老師商榷。
�、日n題組評(píng)價(jià)。在課題組內(nèi)組織評(píng)價(jià)委員會(huì)，既有資深老師參加，又有年輕老師參加，對(duì)各班小組“研究”進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀研究組，通過表揚(yáng)和樹立榜樣形式，在班內(nèi)，校內(nèi)倡導(dǎo)研究之風(fēng)。
�、尚�(nèi)評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，在各班中選取研究比較好的小組，向全校公開匯報(bào)，以號(hào)召全校師生都支持研究性學(xué)習(xí)。
關(guān)于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育新理念的理解需要我們?cè)趯?shí)踐中細(xì)細(xì)地摸索，探尋。這里指出的幾點(diǎn)看法只是一家拙見，希望大家能加以補(bǔ)充和指正。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
下午聽了袁志勇教授執(zhí)教的示范課《段落寫作入門》，感覺耳目一新。袁老師的教學(xué)理念非常的清晰，從他的課堂教學(xué)來看，袁老師是在想摸索創(chuàng)造一種可以類似于數(shù)學(xué)例題的作文教學(xué)模式，從而大面積的提高學(xué)生的寫作水平，解決學(xué)生怕寫作文的難題。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是一大熱點(diǎn)，全國(guó)關(guān)于作文教學(xué)的書籍、學(xué)生作文選，多得不計(jì)其數(shù)�？墒沁�是有大批的`學(xué)生不愿意寫作，不會(huì)寫作。而作文又在語文教學(xué)成績(jī)中占了近半壁江山，就是老師不著急，學(xué)生的家長(zhǎng)也是很著急的，各種輔導(dǎo)書、作文選一股腦兒的往家搬，其實(shí)效果還是一般的。
袁老師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)力求有例可循，從易到難，能夠面對(duì)所有的學(xué)生來教學(xué)。這種教學(xué)模式相對(duì)于有作文畏難情緒的學(xué)生來說，效果應(yīng)該是不錯(cuò)的。但是相對(duì)于骨子里對(duì)作文天生有好感的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式無意又是一種時(shí)間的浪費(fèi)和靈性的扼殺。
其實(shí)，真正的寫作應(yīng)該是個(gè)性化的東西。愛好寫作的學(xué)生如果按照這種模式學(xué)下來，可能是才華殆盡了。
不過，從應(yīng)試角度來說，袁老師的這種整齊劃一的教學(xué)模式，是能夠迅速大面積提高學(xué)生成績(jī)的，很適合我們現(xiàn)在的國(guó)情。
當(dāng)天，毛洪其老師和袁志勇教授，都是先執(zhí)教了課，然后再做報(bào)告，都應(yīng)該屬于學(xué)者型的教師。但是，從教師的角度來說，我覺得袁老師更好一些，身為一名老教師，袁老師能夠緊跟時(shí)代步伐，頗有老頑童的情趣，拉近了和學(xué)生間的距離，無疑多數(shù)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)來。而毛老師講座講的不錯(cuò)，可是課堂教學(xué)瑕疵還是很多的。在他的課堂中，真正參與進(jìn)來的學(xué)生并不是很多，僅僅局限于幾個(gè)積極分子身上，有學(xué)生回答問題，也是搬了教參照本宣科的。另外45分鐘的課，整整上了一個(gè)小時(shí)，讓我們有些迷惑，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)到底是需要一課時(shí)來完成，還是兩課時(shí)呢?
這幾年，我外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)來說還是可以的。我發(fā)現(xiàn)無論是國(guó)家級(jí)的還是省、市級(jí)的老師，在上課時(shí)，都喜歡把45分鐘的課上成1個(gè)小時(shí)，甚至更多。我就百思不得其解，我們外出聽課學(xué)習(xí)，除了從專家那兒接受一些新的教育理念以外，就想學(xué)學(xué)專家們?cè)?5分鐘的時(shí)間里，應(yīng)該完成并能夠完成多少的教學(xué)任務(wù)?學(xué)學(xué)他們?cè)谝还?jié)課里，能夠讓學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)?
作為一線教師，我們需要那些專家們能夠洗盡鉛華，給我們展示一堂真實(shí)的家常課，畢竟他們是有很大的導(dǎo)向作用的。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
俗話說：“學(xué)到老，學(xué)不了，越學(xué)越覺得自己知識(shí)少�！边@是多少年來，人們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中得出的結(jié)論。學(xué)習(xí)教育新理念，使我發(fā)覺科學(xué)知識(shí)浩如煙海，無邊無際。而自己所掌握的知識(shí)是多么的膚淺，只不過是滄海里的一粟罷了。回想以前在工作中取得了一點(diǎn)的成績(jī)，獲取了幾項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，受到了領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，自以為非常的了不起，因而目空一切，旁若無人，真的是無知的表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)了教育新理念，使我開闊了視野，增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。下面是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、豐富的文化知識(shí)是教學(xué)的底蘊(yùn)。
知識(shí)是教師職業(yè)必備的文化修養(yǎng)的重要方面。扎實(shí)的文化基礎(chǔ)是從事教育和學(xué)工作的'文化基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)一步自學(xué)、進(jìn)修的文化基礎(chǔ)，是提高教育、教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。
二、創(chuàng)新精神的的培養(yǎng)。
在以往的教學(xué)中，我們把技能技巧的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置，好像教學(xué)生掌握技能技巧就是教學(xué)的目的。而教育新理念是讓我們的目光看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和審美能力作為我們的主要教學(xué)目的。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和審美能力，才是管好學(xué)生一輩子的大事。
創(chuàng)新精神是發(fā)展創(chuàng)造力的前提，是一個(gè)人勇于改變自己，改造社會(huì)，勇于破舊立新，勇往直前的精神風(fēng)貌。因此在與素質(zhì)教育中我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神放在首位，充分體現(xiàn)教育以人為本的的教學(xué)目的。
教師擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民打好基礎(chǔ)的重任。我們教師應(yīng)當(dāng)加深對(duì)教育新理念的學(xué)習(xí)，不斷地探索教學(xué)教法，為教改做出貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)祖國(guó)未來高素質(zhì)人才奉獻(xiàn)自已的力量。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
周六和三位同事去日照外國(guó)語學(xué)校參加了所謂的“《新理念》、《新課標(biāo)》、《新課堂》暨中學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng)，在會(huì)上聽取了北京教育學(xué)院通州分院毛洪其老師的《蘇州園林》及其他的講座《教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)有效性》，還有北京教育學(xué)院宣武分院的教授袁志勇執(zhí)教的示范課《段落寫作入門》，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，他的講座《論有效教學(xué)》就沒來得及聽，很是遺憾。
毛洪其老師把《蘇州園林》這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為了：1.揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)故園的深情;2.學(xué)習(xí)“目錄分解式”的介紹方法。
課堂上毛老師緊緊圍繞著這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從老師的角度看，很好的完成了這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)了毛老師對(duì)教材文本的深度挖掘，印證了他的“任何一篇我都當(dāng)作來讀”的教學(xué)理念，也呈現(xiàn)了一種語文個(gè)性化解讀教學(xué)的模式。
但是，如果放在當(dāng)前的教育大環(huán)境里，作為一線教師的我，并不很認(rèn)同毛老師的這堂課的。如果說要認(rèn)同，那也只能是在學(xué)生已經(jīng)按照常規(guī)教學(xué)來學(xué)習(xí)完這篇之后的“再賞讀”教學(xué)。
從毛老師的目標(biāo)確定來看，本堂課更像是賞析課。我們不否認(rèn)作者當(dāng)年寫這篇時(shí)，確實(shí)是懷著對(duì)故鄉(xiāng)故園的深情，而正是因?yàn)檫@深情，作者才想把蘇州園林介紹給大家，讓更多的人知曉。正如汪曾祺的《端午的鴨蛋》。但是，這并不妨礙我們把它當(dāng)作說明文來學(xué)，況且，教材在選編這篇時(shí)，題目由原來的《拙政諸園寄神眷——談蘇州園林》改為了《蘇州園林》，目的就很明顯的是當(dāng)作了說明文來安排的。所以，我更贊成把本文當(dāng)作說明文來教。
另外，我從上查閱了本文大量的教案，也都是按照說明文來設(shè)計(jì)的。我為什么也要強(qiáng)調(diào)按說明文來教呢，因?yàn)檫@篇?dú)v來是說明文文體考試的典范。如果老師不按照這種文體來教學(xué)，在考場(chǎng)上，學(xué)生是要吃大虧的。沒辦法，我們現(xiàn)在的語文教學(xué)還是更多的為了考試而教的。
有一點(diǎn)，需要聲明，其實(shí)，我是非常的欣賞毛老師的這種教學(xué)理念的，但是，因?yàn)榭荚嚨哪_鐐帶在腳上，所謂的.個(gè)性化閱讀是很難徹底放得開的。所以，如果非得按照來教的話，我建議在按照常規(guī)學(xué)習(xí)了之后，再做一個(gè)賞讀，也是未嘗不可的。
另外，毛老師的講座《教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)有效性》講的非常好，給我們一線教師很好的啟示，告訴我們一線教師除了做一個(gè)教書匠之外，還可以做學(xué)問搞研究來提升自己的內(nèi)在素質(zhì)和專業(yè)水平。我想我自己在這方面做得還是不夠的。我有過這方面的嘗試，但是都是停留在表面現(xiàn)象上，我達(dá)不到理論提升的高度上。
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
讀了《當(dāng)代教育新理念》這本書，我受益不少。該書提出了如主體性教育、生命教育、創(chuàng)新教育、科學(xué)教育與人文教育、尊重的教育、多元智能理論等等，為了適應(yīng)這種新的變化，作為新時(shí)代的教師，我覺得以下方面是非常值得關(guān)注的。
一、修身養(yǎng)性，拓展教師的人格魅力
教師職業(yè)是一種以造就未來新一代人格為特點(diǎn)的職業(yè)。教師的良好人格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切�！薄皩W(xué)高為師，身正是范”，教師不僅要具有淵博的知識(shí)，還要有高尚的人格。要有正確的世界觀和人生觀，要具有積極向上，不斷進(jìn)取的態(tài)度。
“教育是人學(xué)”。教師勞動(dòng)的對(duì)象是有著豐富情感和人格尊嚴(yán)的'、為學(xué)生的安全而獻(xiàn)身的女教師是活生生的、具有主觀能動(dòng)性的、具體的人。是教師的楷模。
二、教師應(yīng)尊重學(xué)生寬容學(xué)生
教師每天接觸的學(xué)生各種各樣，有的聰明好學(xué)，品德優(yōu)良，受到教師的關(guān)懷自然較多，但有的學(xué)生聰明頑皮，喜歡生事，教師對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)特別有好的心態(tài)。
三、愛崗敬業(yè)，為學(xué)生服務(wù)
因?yàn)榻處煹男拍睿處煹乃枷胝涡摒B(yǎng)和理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生人生道路的選擇，科學(xué)文化素質(zhì)的提高都起著十分重要的導(dǎo)向作用。所以，我時(shí)刻要求自己“學(xué)高為師，身正為范”，始終保持樂觀的生活、工作態(tài)度，以自己的實(shí)際行動(dòng)時(shí)刻影響學(xué)生。勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)是既是教師的基本素質(zhì)要求，也是黨員的基本素質(zhì)要求。在工作中要以學(xué)生為中心，備課要先備學(xué)生已有的知識(shí)水平和狀況，上課要讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂地學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生要給予鼓勵(lì)、幫助。不僅要做學(xué)生的嚴(yán)師，更要做學(xué)生生活中的朋友。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的生活有困難時(shí)更要關(guān)心�？傊磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切。
【新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)(15篇)01-03
新理念個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)09-29
教師《新理念》學(xué)習(xí)心得體會(huì)07-31
新理念心得體會(huì)04-04
學(xué)習(xí)新課程新理念心得體會(huì)范文（精選10篇）09-30
教師《新理念》學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇08-19