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帶班育人方略特等獎精品
帶班育人方略特等獎精品1
有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。今年是我當班主任的第五個年頭，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是“充實”。班主任是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任 教師的橋梁。它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造，因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子。因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng)造性，所以，我的帶班理念是：加強感情溝通，賞識激勵，實現(xiàn)班級小組競爭管理，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。
一、尊重學生，以感情贏得感情；
我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有感情，沒有愛，就如同池塘 沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感就沒有教育�！贝_實澆樹要澆根， 育人要育心，幾年的實踐告訴我，熱愛學生，尊重學生，以感情去贏得感情，以 心靈去感受心靈，這是我們教育得以成功的金鑰匙。
在教育教學中，老師和學生的身份雖然不同，但應是完全平等的。教師和學 生既是師生，也是合作伙伴。因此，教師應該放下師道尊嚴，拋棄權威和“金口 玉言”，重視與學生的交流以增進師生之間的互動。比如：當我們需要學生幫助 時，我們教師就應用征詢的'口吻，或“請”、“勞駕”開頭。對學生的幫助和敬 意，我們也應該要對學生道一聲“謝謝”。下課時我們可以和學生們多聊聊天， 關心他們的生活。
只有尊重人，才能感化人。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉。剛開學時， 有一位女同學因為她是安徽籍，所以雖然學習成績很好，但是因為沒有本地戶 口，而不能報考普通高中，情緒低落，時常感覺她心事重重。后來我就找她談話， 得知她父母是外來務工人員，家庭條件較差，努力學習是她唯一通往成功的捷 徑。我開導她，讀不了普高也不要緊，人一定要經得起挫折，要堅定不移的走自 己的求索之路,況且條條大路通羅馬。從此，她的精神面貌大為改觀，在期中、 期末考試中都取得了優(yōu)異的成績。
二、賞識激勵每一位學生；
賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光 點，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育，要看到學生每一點點的進步， 用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在 進步和成長。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質， 不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。學生之間的個體差異很大，但是, 每個學生都渴望成功，都想得到別人的贊美和認可，這是他們共同的心理需要。 學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學習差，調皮搗蛋 的學生，總是招人討厭，可恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵， 甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。陶行知說“處處是創(chuàng)造之地，天天是 創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！彼晕覀円プ∶總�孩子的閃光點及時表揚。例 如：在課堂上教師要鼓勵那些后進生都發(fā)言，讓他們只要認為能回答問題就舉手, 他們答對了就要慷慨地給予表揚，答錯了的也要肯定他們的積極性。對于課堂上 要檢查的知識點，可以讓他們提前準備，使他們有更多機會獲取成功，體驗滿足 的快感。實踐證明，這樣的教學能讓學習困難的學生建立自信心，產生學習的需 要和動力，從而在學習上形成良性循環(huán)。
三、小組合作競爭機制，培養(yǎng)學生的自我管理能力；
現(xiàn)代教育強調學生的主體意識和自我發(fā)展能力。傳統(tǒng)班級管理模式過多強調 班主任的“管”，而忽視學生的自主能動性。本人在小組合作班級管理模式進行 了初步探索和實踐。小組合作不僅體現(xiàn)在課堂上的教學模式，也可以拓展到“小 組自主管理”班級管理的模式。它是指班主任在多方面對全班同學進行考察基礎 上，根據學生的不同特點，將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學 習、體育、衛(wèi)生、活動等班級管理共同完成學習任務，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級 管理的方略。根據這種理論，將大班級分成小組，可使小組成員獲得相互幫助學 習的機會，使表現(xiàn)好的學生協(xié)助表現(xiàn)不好的學生，從而提升班級整體表現(xiàn)把學生的積極因素調查去起來，才能形成合力，所以我為學生設置多種崗位, 讓每個學生都有服務同學，表現(xiàn)自己，提高自己的機會。如：設立班長，班委外， 課代表，燈長，飯盒長，行長，桌長，門長，窗長，路長等，把班內大小而瑣碎 的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內的小主人，收到了很好的效果。
通過一段時間的小組合作管理，我們班級中出現(xiàn)了可喜的局面，每一小組學 習勁頭非常高，學習氛圍也非常不錯，在學習中，當小組同學發(fā)現(xiàn)有同學拖了全 組的后腿時，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽，他們就會主動地去幫助這個同學，以求共同提高，而拖后腿的同學也會感受到來自同伴的壓力，便會全身 心地投入到學習中去，從而使小組整體水平不斷提高。我班在小組合作班級管理 中學生主人翁意識增強了，通過小組合作，學生在團體中感受到成功的喜悅、感 受到群體的力量，在為小組共同目標努力的同時，也在為班級共同目標努力，促進了班級管理的有效性，我的管理負擔也減輕了很多。
陶行知說：“教師的全部職責就是為人師表”，班主任要以自己的實際行動 去積極影響、教育和感染每一個學生，特別是后進生。教師育人既要靠真理的力 量，更要靠人格的力量。讓我們厚愛每一位學生，努力成為學生知識上的啟導者、思想上的引路人、人生道路的導航者。
帶班育人方略特等獎精品2
初為人師時，我將一片赤誠之心賦予學生，可是卻屢屢被學生弄 得手忙腳亂，焦頭爛額，常常怒火沖天卻無計可施。十五年的班主任 經歷，我逐漸得出了帶班育人的八字真經：“怒下眉頭，愛上心頭”。只 有“愛上心頭”，才能“怒下眉頭”。只有“愛上心頭”，我們的話語才會倍加溫馨，行為才能傳遞溫情，班級才會更加溫暖，教育才能具 有溫度。具體來講，有五點與大家分享：
一、因愛而秉承“無錯”原則，在“懂”上花心思；
做教師要懂孩子，做班主任更要懂班里的每個孩子。我們要充分 認識并堅信：每個孩子都是獨一無二的個體、都是個性鮮明的生命、都有犯錯誤的權利、亦有改進的意識空間。孩子必然會調皮、必然會 有這樣那樣的缺點、必然會有出人意料的舉動，這一切，都是正常的。孩子沒有錯。只有你明白了這一點，才不會面對孩子千奇百怪的行為 而怒火沖天，才能有效應對。開學初，通過日常觀察、直接溝通、家 庭訪談等各種途徑在最短的時間內了解班內每一個孩子，這是班主任 的基本功。只有做到心中有數，才能實現(xiàn)教育有法。因此，班主任要在了解學生、讀懂學生上多花心思。
二、因愛而學會換位思考，在“情”上傾心血；
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的 是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與 眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對困難學生這樣一個“與 眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識他們、研究他們，將融融 的師愛灑向他們。只有“親其師”，才能“信其道二因此，我努力爭 取走進學生的心靈，使自己用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼 光”去看待，用“學生的情感”去游戲等等，聽一聽他們的想法、要求以及內心的“小秘密 漸漸地走進他們的精神世界。使他們感到老師是愛他的，是真心幫助 他，白己不能讓老師失望。于是，外在的強制要求變成內在的自我約 束，效果不言而喻。
三、因愛而堅持樹立自信，在“賞”上做文章；
“數子十過，不如獎子一長”，每個孩子都希望得到教師的愛護、 關心，渴望在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長。羅丹說“美是到處都有 的，對于我們的.眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！卑嘀魅卧谄綍r的 工作中更應該做到睜大眼睛看學生，“拿著放大鏡”找孩子的優(yōu)點。對他們的恰當行為多加贊揚予以強化，對他們的特長大加賞識并鼓勵 發(fā)揚。作業(yè)清楚的賞個“小笑臉”，全部正確的賞個“智慧星”，勞動 能力強的賞個“小手帕”，認真負責的賞個“值日班長”當一當，豎 起大拇指夸一句“你真行”，緊緊擁抱一下再說聲“我為你而驕 傲” 這樣，不斷地給他們展現(xiàn)的機會，不斷地及時表揚和鼓勵，每一次形式不同但發(fā)自內心的表揚對他們都是一次心靈的震撼。
四、因愛而學會循循善誘在“引”上下功夫；
孩子是最單純的，但是同時也是很復雜的。如何與學生進行有效 地溝通是班主任的另一項基本功。我覺得，在溝通過程中，也要做到 因人制宜、因材而教。王飛揚十分內向，不善表達沉默 寡言，我便經常用眼神去關注、用微笑去表達;龔小小性格外向，我就經常與她談心;呂樹心思 細密，我便經常使用便條與他交流;胡一刀愛畫畫，我除 了給他提供展現(xiàn)的機會和平臺，還常常將自己的繪畫小作品拿給他請 他欣賞評論;王曉玲愛唱歌，我是不是將她們喜歡的歌曲也哼唱兩句贏 得親近感 有了良好的溝通渠道，就能時時關注他們的心理和 思想動態(tài)，做到“引之無痕，育之有效�！�
五、因愛而搭建多元平臺，在“育”上巧研究；
獨木難成林，育人需同心。作為班主任，取得同事的協(xié)作、贏得家長信任、獲取社會支持進而取得教育事半功倍的效果，這是另一項基本功。
首先，加強同事協(xié)作。班主任要經常與本班的各位任課教師溝通, 了解班內學生在其他課堂上的表現(xiàn)，及時捕捉教育契機，找出問題解 決方法，做到各科一條線、育人多平臺。
其次，要加強家校合作。班主任必須清楚地認識到家庭教育在整 個育人過程中的重要作用，經常通過電話、便條、短信、微信、班級 群等各種方式加強與家長的溝通。特別是對于一些自身習慣不佳、對 孩子重視不夠的家長，更要想方設法溝通，推薦閱讀書目甚至開辦家 長學校，使其明確教育意義、習得育子方法、達成教育共識。
再次，利用社會資源。班主任可利用節(jié)假日布置一些實踐性作業(yè), 引領學生到圖書館、博物館、社區(qū)服務中心等進行實踐活動，提升學 生的綜合素養(yǎng)。
對學生真誠的愛于一身, 同時要有獨到的教育管理理念和不竭的創(chuàng)新意識，并為之不懈地尋找 支點和突破口。這一切，愛是前提、是基礎、是核心，是教育成功的 最大秘訣。有了愛，才能“隨風潛入夜”；有了愛，才會“潤物細無 聲。”此情無計可消除，怒下眉頭，愛上心頭！
和不竭的創(chuàng)新意識，并為之不懈地尋找 支點和突破口。這一切，愛是前提、是基礎、是核心，是教育成功的 最大秘訣。有了愛，才能“隨風潛入夜”；有了愛，才會“潤物細無 聲。”此情無計可消除，怒下眉頭，愛上心頭！
帶班育人方略特等獎精品3
很多教育專家曾對小學班主任其及工作這樣評價“世界上最小的主任，最大的工程，最細最復雜最艱苦的工作”。班主任是學 校工作的重要管理者，其工作也是一所學校整體工作的重要組成 部分。班主任更是班級教育管理的核心人物，是班級的靈魂和統(tǒng) 率。作為一名班主任，我如何來詮釋這個角色呢？我認為最重要 的就是對學生實施愛的教育，用愛心去化解孩子們心中的冰霜， 去撫平孩子們心中的傷痛，去點燃孩子們心中智慧的火花。作為 一名班主任，我全身心地投入到班級的工作中，用自己的愛來教 育學生。
一、關愛學生，讓他融入集體；
蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護兒 童。”愛生的心，是喚起交流的激應器，是撫慰心靈的妙方。我們 學校處在城鄉(xiāng)結合部，有很多外地學生，也有很多特殊的家庭。 劉炳涵就來自這樣一個離異家庭。他上課時總是心不在焉，注意 力不能集中到課堂上來。我想找他的家長談談他的情況，可每次 都是他爺爺接送，而且總說孩子的父母很忙，沒時間來學校。后 來我聯(lián)系到他的母親，他母親告訴我，她和劉炳涵的父親很早就 離婚了，孩子跟她住，一直沒有和父親生活過，為了來北京上學, 才住到了父親那里。劉炳涵和他的爺爺奶奶都很生疏，現(xiàn)在又來 到一個陌生的班級，倍感孤獨。了解到他的情況后，我對他的學 習和生活都更加關心。上課的時候我總是注意他的一舉一動，經 常叫他回答問題，并及時的表揚他。其實他是一個聰明的孩子， 得到了老師的肯定，他上課的時候認真多了。我還主動找他聊天, 和他聊在老家的生活，和媽媽在一起時有趣的事情。也說起在父 親家的生活，他說他知道媽媽很不容易，送他到爺爺家是為了他 更好的學習，他希望媽媽在北京的工作穩(wěn)定后，把他接過去，他 真的很想媽媽，他不想讓媽媽操心。他還讓我不要把他現(xiàn)在的學 習情況告訴他媽媽，他會努力學習，回報媽媽的。我告訴他在老 師眼中他是一個懂事的孩子，他很高興。一個月后，他已經融入 了這個集體，上課不再走神了。期末考試時還取得了班里前十名 的好成績�？粗踔劆�，我欣慰的笑了。
二、教育學生，讓他學會愛他人；
著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛 的'教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育�！爆F(xiàn)在的 學生，幾乎都是獨生子女，學生自私自利的現(xiàn)象很嚴重，只管自 己，不愿也不會關心他人。怎樣去改變呢？我想身教重于言教。 除了利用班會、語文課、思想品德課進行思想教育外，還身體力 行地教育和感染著學生，從而使他們懂得關心同學，關愛他人。 鄭宇洋在班里個子最高，身體最壯，他經常欺負弱小的同學，天 天都有給他告狀的學生。我和他的家長溝通過，雙管齊下，改掉 他的壞習慣。首先讓他的父母監(jiān)督他，周末在家接觸什么人都要 嚴格把控，不要受社會上一些朋友的不良影響。在班里我讓他做 紀律監(jiān)督員。從沒當過“官”的他對這個新工作興奮不已，開始 時非常認真，對自己的要求也嚴格了一些，但時間一長就故態(tài)復 萌。有一次，他故意把同學的作業(yè)本扔到地上，還吐了唾沫。我 把他叫到辦公室，他一副滿不在乎的樣子，身子一歪，站在我身 旁。我什么也不說，低頭判作業(yè)。一節(jié)課過去了，他站不住了， 問我：“老師，你怎么不批評我？ ”我看了看他，說：“看你的樣 子不像是有錯呀，為什么批評你？ ”他聽出我話里的意思，站直 了，臉上的表情也鄭重了。我說：“你現(xiàn)在有了認錯的態(tài)度，那么 也應該有認錯的行動，你知道該怎么辦了？ "我和他一起回到班 里，他主動和同學道歉，并把作業(yè)本擦干凈。對他的行為，耐心 教導始終是我的宗旨。每次的教育從不諷刺、挖苦他，不岐視他, 而是讓他意識到自己錯了，應該去改正。他有點滴進步都鼓勵他。 雖然他現(xiàn)在還是一個常常惹事的孩子，但從他的身上我已經發(fā)現(xiàn) 了變化，他口中的臟字少了，和同學打架的情況也少了，相信他 在大家的幫助下，會有大的轉變。
三、利用愛好，讓他養(yǎng)成好習慣；
愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。愛心 是班主任工作中談論最多的話題，班主任的愛心可以讓學生沐浴 在春光里茁壯成長�，F(xiàn)在家長都非常忙碌，沒有時間管孩子，有 的家長是不知道怎樣管孩子。周金超是一個無人管教的孩子，母 親說她什么也不會，管不了孩子，父親忙于工作，一天連孩子的 影子都看不到。這學期，周金超經常不完成作業(yè)，一問他原因， 就是作業(yè)本丟了，一個月的時間作業(yè)本丟了七八回。即使做了作 業(yè)，字跡也很潦草，一看就是敷衍了事。我多次與他的父親聯(lián)系， 讓他能在工作之余多關心孩子的學習，督促他按時完成作業(yè)，并 抽出時間檢查他的作業(yè)。在學校上課時，開拓他的思維能力，使 他樂于上課積極發(fā)言，并著力培養(yǎng)他塌實認真的學習習慣。我了 解到他喜歡打籃球，想成為一名球星，和他聊天時就給他講一些 體壇名將的故事，告訴他要實現(xiàn)自己的理想就要從小打好基礎， 沒有文化哪都不會要。我還和他父親加了微信，把他每天在學校 的情況反饋給他，每天的作業(yè)也發(fā)給他，便于他父親檢查。并且讓他父親把他在家的表現(xiàn)告訴我，好及時了解他的情況�，F(xiàn)在， 他的作業(yè)都能按時交上來，那天我留的作業(yè)他還得了“優(yōu)”！
作為一名平凡的人民教師，在與孩子的接觸和感化教育過程 中，我深深地感悟到：每一個學生都需要老師坦誠無私的愛，而 沒有愛就沒有教育！愛是一縷縷金色的陽光，它可以融化一個人 心中的堅冰；愛是一滴滴春天的雨露，它可以滋潤一個人干涸的 心靈；愛還是一首無聲的樂曲，向人們傳遞著時間最美好的東西 --真善美。讓我們在孩子們純潔的心田上播撒愛的種子，為他們 的快樂人生奠基吧！
帶班育人方略特等獎精品4
小學班主任尤其是一年級的班主任，是一個復合性主角。當孩子 們需要關心愛護時，班主任應當是一位慈母，給予他們細心的體貼和 溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的 不足，并幫忙他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛 苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才， 班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每一天除了對學生的學習 負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等 情景。盡管這樣，下頭我就談幾點做法和體會。
一、常規(guī)習慣，常抓不懈；
學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它 必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學生對 照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和 自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，所以這就需要 班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班 會對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教 育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。
二、細處關愛，親近學生；
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先 要做到愛學生�！案腥诵恼�，莫先乎情�！惫ぷ髦�，我努力做到于細微 處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫忙孩子。我深信，愛是一種傳 遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的`愛!感受孩子 們的心靈之語，便是我坡歡樂的一件事！”
三、心理學研究證明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓, 但不注重細節(jié)。
我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂 的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位，因 為他們很想按照教師的要求去做，很想把事情做好。
四、示范帶頭，直觀引導；
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于 學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生 對自我的班主任是一個怎樣的教師，他們會留心觀察班主任的每一個 動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他 們對班主任有著一種特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素質，道 德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個 孩子的榜樣。所以，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做 起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學 生做到的，教師首先自我做到，并且做得更好。要求學生講衛(wèi)生，不 隨便亂扔垃圾，自我就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的 帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講禮貌守 紀律。
五、及時表揚，延遲批評；
德國美學家黑格爾說：“不應當使孩子們的注意力長久地集中在 一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在 學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念」教過低年級的教師 都明白：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當教師的又不能不公 平處理，這樣耽誤的時間太多，并且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自我的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水 平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情景，我采取延遲批評, 這樣既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和回到的機會，之后 教師只要加以指導，就能很好的解決問題。
六、抓住優(yōu)點，激勵成長；
每個學生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關鍵就在于教師能否幫 忙他們樹立起克服困難的信心和勇氣。
“讓孩子永遠生活在期望之中”我相信它所起的巨大作用是不可 抵擋的。當教師的都明白，在每個班里，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩 子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個眼神，一個動作， 他就心領神會，能認真的按照你的要求去做；
總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過 酸甜苦辣，異常是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一 班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，理解人生觀 世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光 榮的。我覺得只要自我充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和 教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，必須會到達 令人滿意的效果。
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