大學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)
2014年7月8日—7月15日，我有幸參加了xxx大學(xué)骨干教師綜合培訓(xùn)。在xxx大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，各位專(zhuān)家、教授的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例在我的腦海里留下了深刻的印象，本次培訓(xùn)取得了圓滿(mǎn)成功。幾天來(lái)，分別聽(tīng)取了董剛、巴世光、王崇明、孫誠(chéng)、楊理連、丁建石、史國(guó)有、楊寶貴、賈海嬴等教授和專(zhuān)家不同風(fēng)格的精彩講座，每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。作為一名職教人，我受益匪淺、感想頗深。幾天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但經(jīng)歷難忘，讓我親身感受“勤奮求實(shí)，團(tuán)結(jié)創(chuàng)新”和“育德育能、力實(shí)力新”的職大精神和校訓(xùn)，使我能夠站在更高的起點(diǎn)上，以更寬的視野、更新的理念、更高的覺(jué)悟來(lái)思考職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)校國(guó)家示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展，對(duì)學(xué)校管理、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)藝術(shù)有了新思維、新思路、新定位。對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展充滿(mǎn)了信心，同時(shí)也深感責(zé)任重大，力爭(zhēng)今后在職業(yè)教育戰(zhàn)線(xiàn)上進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐，積極推動(dòng)職業(yè)教育向前發(fā)展。
職業(yè)教育理論水平進(jìn)一步提升 經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)行政策、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理論與方法、先進(jìn)的教育技術(shù)，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識(shí)、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能有了一定的了解。中國(guó)當(dāng)前正進(jìn)行有史以來(lái)重大教育轉(zhuǎn)型，教育部全面推行構(gòu)建教育立交橋，職業(yè)教育被提高到越來(lái)越重要的地位。作為職業(yè)教育的生力軍，中、高等職業(yè)教育如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，擺在了各職業(yè)學(xué)校的議事日程上。如何設(shè)計(jì)我們的課程體系，如何體現(xiàn)以人為本的教育理念提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。因此本次培訓(xùn)的第一項(xiàng)目就是董剛和楊理連教授的職教新理念的學(xué)習(xí)，教授通過(guò)講座的形式介紹了德國(guó)職業(yè)教育體系、現(xiàn)代教育理論、國(guó)外教育理論發(fā)展與改革等。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們的職業(yè)教育觀念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變：即從注重學(xué)校自己發(fā)展轉(zhuǎn)向注重按社會(huì)、市場(chǎng)需要辦學(xué)。從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。從職教封閉式辦學(xué)轉(zhuǎn)向加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的`聯(lián)合。從重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。
理想課程體系和教學(xué)方法 丁建石教授的《職業(yè)教育教學(xué)方法》和史國(guó)有的《新時(shí)期下高職教育教學(xué)方法》讓我體會(huì)到對(duì)中職學(xué)生，教材最好采用自編教材，教材力求做到圖文并茂，簡(jiǎn)單且通俗易懂，比如：機(jī)械制圖教學(xué)，老師只是告訴學(xué)生制圖的基本方法，如何讀圖，識(shí)圖就可以了。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要利用現(xiàn)代教學(xué)手段(多媒體、仿真技術(shù)、演示實(shí)驗(yàn))和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四步教學(xué)法 ： 對(duì)某具體知識(shí)和技能的掌握作為主要的教學(xué)目的。它由四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成： Ⅰ、講解：激發(fā)學(xué)生興趣，利用教具把學(xué)生引入到場(chǎng)景中。 Ⅱ、示范：老師既要正確操作，又要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。“告訴學(xué)生做什么、怎么做、為什么這樣做”起示范作用。 Ⅲ、模仿：讓學(xué)生試做。學(xué)生有錯(cuò)誤，老師并不及時(shí)指出，并讓學(xué)生操作完，老師要在旁邊作觀察員，最后點(diǎn)評(píng)。 Ⅳ、練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)生做練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，然后老師歸納總結(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重在：技術(shù)能力培養(yǎng)。 直觀性教學(xué)法 ：不僅有利于滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也給學(xué)生在“眼看為實(shí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己進(jìn)行猜測(cè)，探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 行為引導(dǎo)型教學(xué)法：是德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1999年制訂《框架教學(xué)計(jì)劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。它是一種能力本位的教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”為教學(xué)的最終目標(biāo)。是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)方法。 現(xiàn)代教育觀和人才觀已經(jīng)由重知識(shí)向重能力和重素質(zhì)轉(zhuǎn)移，把知識(shí)的提高和能力與素質(zhì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)。解決了“高分低能”“重知輕能”的問(wèn)題，真正樹(shù)立以“能力本位”的教學(xué)觀。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練 巴世光、賈海嬴教授在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練中針對(duì)職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，采取專(zhuān)題講座、模擬教學(xué)、交流研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練等多種形式，突出示范性，注意發(fā)揮學(xué)員在培訓(xùn)活動(dòng)中的主體作用進(jìn)行教學(xué)。讓我學(xué)習(xí)到了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識(shí)、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。學(xué)校挑選了經(jīng)驗(yàn)豐富的教授講課，不僅讓我們了解了最新的課程設(shè)計(jì)和講授方法，更重要的是讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅感受了名校的風(fēng)彩，而且領(lǐng)略了大師的風(fēng)范，教授們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。感受到了他們工作的熱情以及精益求精的治學(xué)精神，使我們受益匪淺。
學(xué)�？疾� 我們考察了天津市南洋工業(yè)學(xué)校和天津第一輕工業(yè)學(xué)校。聽(tīng)取了校長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)并熟悉了學(xué)校管理體系、示范校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法等。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我們零距離地深入了解了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展方向，明確了我們中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能固然不可少，培養(yǎng)學(xué)生“胸有凌云志，腳踏實(shí)地行。”的踏實(shí)的工作作風(fēng)卻顯得尤為重要。通過(guò)考察學(xué)習(xí)使我們更加明確了企業(yè)對(duì)人才的需求�，F(xiàn)代企業(yè)需要的是綜合能力比較強(qiáng)的人，這些能力包括一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、一定的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、處理不同任務(wù)的協(xié)調(diào)能力、處理偶然事件的能力、工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識(shí)和技術(shù)水平，需要更多的是綜合能力和素質(zhì)，這些常常是傳統(tǒng)教學(xué)中容易忽略的問(wèn)題。為了達(dá)到這樣的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)習(xí)和建立新的觀念。
職業(yè)教育方興未艾，我們作為職教人要不斷更新教育教學(xué)理念和方法，學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高教學(xué)水平。更新課程設(shè)置、改變教學(xué)模式，切實(shí)做到教學(xué)以“學(xué)生為中心”的觀念的轉(zhuǎn)變。 深化校企合作辦學(xué)的辦學(xué)模式，適應(yīng)市場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置隨時(shí)更新，把學(xué)生重要的實(shí)習(xí)放到企業(yè)里去。
總之，通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我們每一個(gè)參訓(xùn)者都收益良多，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，從教育教學(xué)方式方法上，從對(duì)學(xué)生的分析管理上，從對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上，都讓我們得到了提高，同時(shí)，也讓我們認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，學(xué)無(wú)止境，并且要把這種終生學(xué)習(xí)的思想灌輸給學(xué)生。只有孜孜不倦地汲取知識(shí)，不斷地提高和更新知識(shí)，走出去多了解，才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的人才。同時(shí)要更加清醒地意識(shí)到，“骨干教師”決不是加在我們頭上的光環(huán)，而是國(guó)家、學(xué)校賦予我們的重任。我們應(yīng)該踐行教師核心價(jià)值觀、以實(shí)際行動(dòng)為之添光增彩，踏踏實(shí)實(shí)地做好一個(gè)職教人的工作。
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