小學(xué)教研活動發(fā)言稿
在發(fā)展不斷提速的社會中，能夠利用到發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿的寫法比較靈活，結(jié)構(gòu)形式要求也不像演講稿那么嚴(yán)格，可以根據(jù)會議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。相信很多朋友都對寫發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的小學(xué)教研活動發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教研活動發(fā)言稿1
大家好，我是來自園林三小的鄭清。作為之前在中學(xué)教過很長一段時間的老師，這一次同課異構(gòu)交流學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。按自己講課的節(jié)奏，今天自己正好應(yīng)該筋板講這一節(jié)課，對課文的內(nèi)容非常熟悉。但是想起這節(jié)課自己到底需要怎么講，終究是心存疑慮。重難點顯而易見，但如何突破？新課呈現(xiàn)不能完全像初中那樣，但這個程度如何把握？怎樣從已知的知識自然而然的過渡到新知識？訓(xùn)練時活動怎么樣安排？這些對我來說都是不小的挑戰(zhàn)。
昨天晚上，我思考了一下，如果我來上這節(jié)課，我將怎樣講。首先的Preparation準(zhǔn)備活動中，有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問--回答”活動（What,what,what can you do?I can ,I can……）第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片，問學(xué)生Can you do it?引導(dǎo)學(xué)生試著回答No,I can’t.讓學(xué)生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來教學(xué)短語learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導(dǎo)學(xué)生說No problem.帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音回答問題，學(xué)對話編對話演對話，做調(diào)查做游戲做習(xí)題，講總結(jié)寫板書留作業(yè)……一切仿佛都有個套路可以遵循。而在兩個月的磨合中，學(xué)生也了解了我的套路，我還沒有講，他們就知道我下一步要做些什么。
于是抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度來看看三位教師有沒有什么新套路可以學(xué)習(xí)，為我簡單的上課流程增加色彩。聽完課的感受，確實是大有收貨，這些精妙的設(shè)計讓人嘆為觀止。
一，盧老師在講句型時就教會了學(xué)生接下來對話中的動作，學(xué)生一邊說一邊動，就能強(qiáng)化他們對關(guān)鍵詞匯的印象。在演排時，這些動作又減緩了登臺表演的緊張情緒。
二，盧老師在展示頭飾時，就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節(jié)，讓我感覺十分新穎。教中學(xué)久了，覺得物品就是物品，從來沒想過把它擬人化。在戴頭飾演排時，又像頭飾以及帶著頭飾的同學(xué)Say Hello 了。不僅如此，在兩次chant 的活動中，我觀察到第一遍的內(nèi)容是對之前知識的回顧，而后面則巧妙的在原句的基礎(chǔ)上加入了這節(jié)課新學(xué)的重點，呼應(yīng)了開篇。文學(xué)創(chuàng)作中有個說法叫“草蛇灰線，伏脈千里”這一點在英語教學(xué)中的運用讓我大開眼界。
三，二實小萬敏老師的課，給我最大的感受是：每個新環(huán)節(jié)，每個知識點的`引出都十分自然。剛才有老師評課時說道中小學(xué)英語課的過渡不盡相同。我自己感覺在中學(xué)教學(xué)時過渡確實生硬而又單調(diào)。萬老師卻讓過渡自然到好像沒發(fā)生一樣，希望萬老師等一下向我們介紹她的過渡都是如何安排的。
四，羅老師很有調(diào)動、感染學(xué)生情緒的能力。不疾不徐，娓娓道來，講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學(xué)英語處在一個不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時候我們進(jìn)課堂，學(xué)生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極，這時候就更需要老師有這種飽滿的精神來鼓勵他們。
五，前面有老師提到了，我們講的是一節(jié)對話課。對話課就該多操練對話，學(xué)生能夠自如的編出新對話就是學(xué)好了這節(jié)課。但我恰恰認(rèn)為這節(jié)課中有個小環(huán)節(jié)設(shè)計得很科學(xué)：就是根據(jù)課文改編成的一個小語段，要學(xué)生填can can’t some any 等詞匯。這是個語法教學(xué)的小環(huán)節(jié)。有時候反復(fù)的對話訓(xùn)練確實可以增強(qiáng)語感、減少錯誤，但這些有時仍然不及來一個設(shè)計了語法知識的小練習(xí)，可以直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)一撮的問題。
小學(xué)英語中的語法教學(xué)一直以來都有許多爭議的聲音，我似乎發(fā)現(xiàn)之前教過初中的幾位老師更贊成加入適量的語法知識一些。我想在接下來的討論中，多聽聽大家的看法。
小學(xué)教研活動發(fā)言稿2
該老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、動畫導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的`原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。
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小學(xué)教研活動發(fā)言稿3
非常高興來到xx小學(xué)，參加語文教研活動。我們的活動分為兩組進(jìn)行，一是低年級組，一是中高年級組。我選擇了參加低年級組的活動，吳xx主任參加中高年級組的活動。
我了解到，我們的教研活動，分為三個板塊，第一板塊是備課組集體備課，一起磨課，第二個板塊是整個低年級組聽取2位老師的教研課，第三個板塊是大家一起評課議課。這次的教研活動，策劃得很精心，組織得很到位。低年級組安排了一節(jié)一年級的課，一節(jié)二年級的課，課型也不同，一節(jié)識字寫字課，一節(jié)閱讀課。
兩位老師上課，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，進(jìn)行了試教。備課組的老師，在共同磨課的過程中一起提高，這正是我們所追求的。
老師們的評課風(fēng)氣很好，沒有虛頭巴腦的形式主義，而是直指問題。在評課的過程中間，不僅講到存在的問題，而且講了自己的建議。不僅講了對這一次課的建議，而且對自己在相關(guān)知識點上如何教學(xué)的也進(jìn)行了分享。比如有一位老師，談到“開火車”讀生字的時候，還介紹了她自己在班級進(jìn)行“開雙火車”的活動。這真是一次非常有實效的教研組交流活動。
我在觀課的時候，不僅看這一堂課，還想透過這一節(jié)課，看老師平時的'課。看老師平時在課堂上是怎樣做的。這些，從學(xué)生聽課的習(xí)慣、學(xué)生答問題的能力、學(xué)生朗讀的水平等等，都能反饋出來。今天的兩堂課，學(xué)生表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的參與熱情，不一般的朗讀水平，以此可以看出，我們的老師在平時的語文教學(xué)和課堂管理上是下了功夫的。
開展教研活動，推出研究課，我們一起來評議，是要從這一堂課出發(fā)，研究我們這一類課的教學(xué)。因此，我們在觀課的時候，不僅看這一堂課，還要通過這一堂課，看這一類的課如何上。兩位老師的課，給我們提供的了兩個很好的研究教學(xué)的案例。
先說說一年級續(xù)妮老師上的識字寫字課。
優(yōu)點很多，教師基本素質(zhì)好，兒童化的語言，具有親和力。態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，除了多媒體資源以外，還準(zhǔn)備了美觀精致的字卡。
續(xù)老師的課，我推崇的，有這樣幾點。
1．這是一堂優(yōu)質(zhì)的識字寫字課。表現(xiàn)在這樣兩個方面，一是目標(biāo)達(dá)成度高。設(shè)定的目標(biāo)是，學(xué)習(xí)課文中的會認(rèn)字和會寫字；了解形聲字的規(guī)律及運用。課堂緊緊圍繞目標(biāo)，識字效果好。二是課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。識字課，從認(rèn)識到鞏固，環(huán)節(jié)安排有層次，關(guān)注了識字規(guī)律和識字方法，突出了在語言環(huán)境中識字。
2。這是一堂很好地體現(xiàn)低年級特點的課。對語文老師來說，識字寫字課難上，一年級的識字寫字課更難上，因為低年級的教學(xué)在教學(xué)設(shè)計和課堂組織方面，對老師提出了更高的要求。這一節(jié)課，組織教學(xué)有效，采用了小組評比、語言激勵、口訣指示等方法。識字和鞏固環(huán)節(jié)，都安排了不少游戲活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)形式多樣化。比如教抓字的時候，老師表演動作，讓學(xué)生猜是什么字。
3。在寫字指導(dǎo)上有實效。寫字指導(dǎo)包含兩個方面，一是寫對，二是寫好。許多老師只關(guān)注第一個方面，而忽略了如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字。續(xù)老師創(chuàng)造了一個很好的指導(dǎo)寫字的方法，我把它稱為“化難為易流程化”。指導(dǎo)寫好字的關(guān)鍵，是學(xué)生會看字，即“讀帖”。如何讀帖呢，續(xù)老師總結(jié)了四點方法：一看結(jié)構(gòu)，二看穿插筆畫，三看重點筆畫，四看定位�？粗鴮W(xué)生頭頭是道的分析，我心中大贊。這不僅是指導(dǎo)細(xì)致，而且是指導(dǎo)得法。操作性很強(qiáng)。這種操作方法值得推廣，續(xù)老師的這種方法意識值得我們每位老師學(xué)習(xí)。
再說說教學(xué)建議。第一，時間把握不夠合理。在教形聲字部分時，糾結(jié)過久，學(xué)生練習(xí)書寫的時間安排太少。第二，課堂上課件出現(xiàn)問題的時候，要進(jìn)行調(diào)整�？梢詫⒄n件頁面設(shè)置成圖片形式。第三，教學(xué)設(shè)計中，給生字“找朋友”的游戲設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些詞語學(xué)生不能理解，比如“迷人”。
我今天聽的第二節(jié)課，是周滿霞上的二年級閱讀課《魯班造傘》。周老師的課準(zhǔn)備特別認(rèn)真，對教材鉆研很透，把握很準(zhǔn)。課堂上，教師充滿激情，十分投入。她的課有四個特點，第一，是教學(xué)設(shè)計整體層次比較清晰。按照“魯班為什么造傘”和“魯班是怎樣造傘的”兩個版塊進(jìn)行組織。第二，突出了語言文字運用。抓住“既……又……”這對關(guān)聯(lián)詞，抓住了“先……再……然后……”這組連接詞，學(xué)習(xí)對語言的遷移運用。在閱讀教學(xué)中，如何發(fā)現(xiàn)確立有價值的語言訓(xùn)練點，非常關(guān)鍵。周老師抓住了本課中表現(xiàn)比較典型的語言特色，作為重要教學(xué)內(nèi)容，顯示了她在教學(xué)內(nèi)容確定上的功力。第四關(guān)注了朗讀教學(xué)，課堂上，朗讀的時間多，朗讀的量足，朗讀形式多。
對周老師課堂的教學(xué)建議。第一，教學(xué)理念上，還要更開放。表面上采用了自主匯報的形式，實際上還是牽引，而且牽得特別細(xì)。教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)多，問題多，很細(xì)碎。第二，教學(xué)設(shè)計上，要更簡化。教學(xué)內(nèi)容安排過多，節(jié)奏太快，學(xué)生有點跟不上。二年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，重點還是在識字寫字和準(zhǔn)確流利地朗讀課文，對課文的理解，不需要講得太精太細(xì)。所以要簡化板塊，刪減內(nèi)容。第三，要注意加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。每一個環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生有思考的時間，讓學(xué)生自己去思考發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。這三個方面的問題，在我們很多語文老師的課堂上都出現(xiàn)過，我希望能和語文老師們一起研究、探討，創(chuàng)造理想的語文課堂。
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