班主任工作自我介紹
一、公共性。“班級公約”不能是班主任獨自苦思冥想出來的，它必須是班集體大多數(shù)成員的共同約定，要得到集體的認(rèn)同。
二、規(guī)范性。“班級公約”必須是《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體化，因而必須具有“規(guī)范性”，即能對學(xué)生的日常行為提出明確要求。
三、針對性。“班級公約”必須是切合班級、學(xué)校實際的，這樣才有實際針對性，才能真正發(fā)揮作用。
四、操縱性。“班級公約”必須內(nèi)容簡明、條理清楚，易于操縱。只有簡明易對照，才能有效約束班級成員。
五、約束性。“班級公約”必須是班級的“法律準(zhǔn)則”，遵之者表揚，忤之者批評，從班主任到學(xué)生，必須人人遵守。
(二)指導(dǎo)學(xué)生課外活動四原則
課外活動是學(xué)校教育工作必不可少的一部分。如何組織好課外活動呢?通過實踐，我總結(jié)出以下幾個原則：
一、安全放首位。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動時，必須加強(qiáng)安全方面的教育。中小學(xué)生特別是小學(xué)生，他們的年齡都很小，參加活動的愛好大，積極性高，但往往忽視安全。教育者要特別留意對他們進(jìn)行安全教育，以保證他們在活動中不受到傷害。
二、要有計劃性。課外活動屬于開放性的教育活動，學(xué)生固然有很大的主動性，但盡不能放任自流 。所以，教師必須有計劃性，使活動內(nèi)容系列化，否則就達(dá)不到應(yīng)有的教育作用。
三、明確目的。小學(xué)生能踴躍參加各種活動的原因，很大程度上是感到“熱鬧”、“好玩”。抱著這種目的參加活動，學(xué)生不會有持久的愛好。這就要求教育者必須在活動前向他們講清活動的目的，使他們清楚地熟悉到組織活動不僅僅是為了“好玩”。
四、形式多樣。組織各種活動切忌形式單一，多樣靈活動的活動方式能激發(fā)學(xué)生們的好奇心與參與的積極性。否則，活動會有名無實，流于形式。
(三)班主任家訪“五忌”
一、忌不約而訪。教師不約而訪會打攪家長的正常生活和工作，很可能影響家長的情緒。學(xué)生心里 也忐忑不安，不易達(dá)到預(yù)期目的。所以，教師在正常情況下以“先約后訪”為好。
二、忌訪而無備。教師如不事先考慮好向家長預(yù)備了解或先容的內(nèi)容，沒有明確目的而貿(mào)然家訪，勢必談話時言而無序，言而無點。不但勞而無功，還有損教師形象。教師家訪前如做到心中有數(shù)，必然會取得好的效果。
三、忌避生而談。如無特殊情況，可以讓學(xué)生參與教師同家長的談話。一則談話本身也是對學(xué)生很好的教育;二則學(xué)生得到尊重，增強(qiáng)了發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的決心。
四、忌談“短”不談“長”。教師家訪不應(yīng)只談學(xué)生的缺點，不談學(xué)生的優(yōu)點。應(yīng)當(dāng)一分二地(有時還應(yīng)婉轉(zhuǎn)地)先容學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，以便家長全面了解自己的孩子。否則，家長對孩子會產(chǎn)生失看感，很輕易事后斥責(zé)打罵孩子。學(xué)生心里則會形成家訪即是告狀的定勢，產(chǎn)生逆反心理。
五、忌訪“優(yōu)”不訪“差”。教師面對的是全體學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時了解每個學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，主動和家長交換意見，以利學(xué)生人人進(jìn)步。
(四)班主任的“兩面”“三刀”
班主任應(yīng)是一位雜家，必須具備“兩面”“三刀”的基本功。
“兩面”是就觀點而言。班主任應(yīng)在所有的評價性語言中貫通“兩面觀”，即一分為二地看待人和事，揚長抑短，讓學(xué)生信服。A生值得表揚，班主任就說：“你功無枉舍，為班級爭了光，獲國家級競賽獎證實了你理科的實力。但你的書寫和文筆就相形見拙了，你愿意保存這份遺憾嗎?”B生該受批評，班主任卻說：“學(xué)習(xí)成績差的原因也不是單方面的，只要你學(xué)習(xí)目的明確，拿出運動會上勇奪冠軍的拼搏精神，象關(guān)心班集體那樣多想些辦法來鉆研作業(yè)，相信不久就會有起色的。”類似這樣不走極真?zhèn)�話，必使學(xué)生客觀地對待自我，發(fā)揚光大優(yōu)點，及時改正缺點，從而不斷進(jìn)步。
“三刀”是就方法而言的。班主任在日常工作中得心應(yīng)手的運用“三刀法”，可以確保班集體的健康活力，使班風(fēng)日新。對拿人錢物、行為不檢點的C生，班主任就是手術(shù)刀，解剖其過錯的動機(jī)，割棄其思想里的毒瘤，不可有絲毫姑息，直至根除病因，面對觀察、聯(lián)想、綜合概括能力都較強(qiáng)的D生，取舍其創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)和生活上的很多題目與別出心裁地給他人隨便起綽號等等表現(xiàn)時，班主任就是修剪刀，不可留給“可愛的錯誤”以任何生長空間。而當(dāng)E生的習(xí)作在刊物上發(fā)表后，班主任又是水果刀了，趕緊把這份“幸福果”均分給全班同學(xué)分享。 “罰”的危害
一、導(dǎo)致學(xué)生鄙視老師，降低老師在學(xué)生心目中的威信。懲罰不僅使被罰者以為老師沒有什么能耐 ，只會憑其特殊身份強(qiáng)制壓服，而且也輕易使其他同學(xué)產(chǎn)生相同的熟悉。
二、懲罰的辦法往往會刺傷學(xué)生的自尊心，所以他們很輕易對老師產(chǎn)生厭惡乃于敵視的情緒，不利于建立良好融洽的師生關(guān)系。
三、不易于使學(xué)生熟悉自己的過錯，接受正確的觀點。學(xué)生在受到老師的懲罰后，往往把留意力集中在老師的不足方面，對老師的過火行為耿耿于懷，而肥自己所犯的錯誤放在了次要的位置。有的甚至產(chǎn)生“你強(qiáng)迫我這樣，我偏不這樣”的逆反心理。使教育效果適得其反。
(五)善待出錯誤的學(xué)生
人無完人，孰能無過。學(xué)生出錯誤是常有的事。老師應(yīng)“善”待出錯誤的學(xué)生。在特級教師魏書生老師的班里，犯了錯誤的學(xué)生，有的讓他給大家唱支歌，表示歉意;有的做一件好事，表示彌補(bǔ);有的寫一份“說明書”，說明一下當(dāng)時的心理活動。這樣的“懲罰”看來好象是一種“兒戲”，可學(xué)問就在這“兒戲”里面。
出錯誤的學(xué)生不敢見老師，有的甚至逃學(xué)。老師若是見了他們冷若冰霜，就更加劇學(xué)生的恐懼心理，不僅不利于學(xué)生改正錯誤，而且造成學(xué)生心靈上的創(chuàng)作，哪里還有積極主動地學(xué)習(xí)作業(yè)?心理學(xué)研究表明，師生關(guān)系越緊張，學(xué)生越不愿改正自己的過程，由于在他們接受到老師過于嚴(yán)厲的信息時，很輕易封閉心靈、不思悔改。“善”待則能把信任、引導(dǎo)的信息送到學(xué)生心中。唱支歌，做一件好事，是十分易行的事;寫“說明書”是一種“自省”、“自我熟悉”。這三種方法，是基于對學(xué)生人格的尊重，學(xué)生怎會不接受? 轉(zhuǎn)變學(xué)生困難生須做到“三優(yōu)先”
一、排座位優(yōu)先
根據(jù)學(xué)生的性格差異、成績好壞、個頭大小、視力強(qiáng)弱等方面的情況考慮，前后左右不斷輪換。假如要偏心的話，應(yīng)該對那些學(xué)習(xí)困難生有意照顧，把他們排到老師便于指導(dǎo)、易于督促的地方。
二、上課提問優(yōu)先
上課提問應(yīng)向?qū)W習(xí)困難生傾斜。假如擔(dān)心學(xué)習(xí)困難生不能與老師默契配合，可根據(jù)教材要求，分層設(shè)計題目。同一內(nèi)容可以給優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計難度較大的題目;或者同是難度較大的題目，先讓學(xué)生困難生先回答，他們回答不完整的地方，再讓優(yōu)秀生補(bǔ)充完整。
三、批改作業(yè)優(yōu)先
教師應(yīng)先批改學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)。。由于風(fēng)批改作業(yè)時精神抖擻，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各類差錯，會認(rèn)真細(xì)致地分析、糾正。當(dāng)改累了、改困了時，輪到批改優(yōu)秀生的作業(yè)，精神會比較愉快，會干勁倍增。
(六)創(chuàng)造利于發(fā)揮學(xué)生特長的環(huán)境
學(xué)生除學(xué)習(xí)之外，其他活動也應(yīng)是豐富多彩多種多樣的。諸如文藝表演、體育競賽、微機(jī)操縱、演講、繪畫、征文、卡拉OK演唱等等。但是，為數(shù)不少的班主任和課任教師會以為：對于這些活動 ，學(xué)生參加的愈少愈好，理由是參加這些活動可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。實在，鼓勵學(xué)生們積極參加這些活動，對學(xué)習(xí)非但不會影響，相反，還會有很大的促進(jìn)。由于，在這些豐富多彩的活動中，學(xué)生們能學(xué)習(xí)到多方面的知識，受到多方面的啟發(fā)。更重要的是，在這些活動中，學(xué)生們利于發(fā)揮自己的特長，輕易取得成功，教師若關(guān)于引導(dǎo)，就會使學(xué)生把這些成功帶來的***轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中往，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的巨大動力。
(七)班主任要管好“錢”
班主任假如能對學(xué)生的用錢情況多一些調(diào)查和了解，就能更及時正確地把握住學(xué)生的思想基礎(chǔ)和行為動態(tài)，及時采取有效的教育。調(diào)查可具體從以下幾方面進(jìn)手：
一、調(diào)查學(xué)生的用錢習(xí)慣和家庭財力。“儉能養(yǎng)德”。一般情況下，用錢節(jié)儉的學(xué)生思想基礎(chǔ)較好，反之，用錢浪費的學(xué)生思想基礎(chǔ)較差。因此，調(diào)查學(xué)生平時一般有多多少零花錢，開支情況怎樣，是不常向別借錢等用錢習(xí)慣，是了解學(xué)生思想基礎(chǔ)的一個基本依據(jù)。調(diào)查學(xué)生時，要參考學(xué)生的家庭財力，這樣更利于得出正確的結(jié)論。
二、留意學(xué)生的用錢行為，如有異常，立即進(jìn)行具體調(diào)查。如有一次，我發(fā)現(xiàn)一個家庭并不寬裕的學(xué)生忽然經(jīng)常請同學(xué)們吃零食。我立即找他談話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他偷了自家的錢，父母還不知道。通過了解學(xué)生的用錢行為，我發(fā)現(xiàn)了好起偷盜、賭博事件。把握學(xué)生的用錢行為，除了需要老師的緦觀察外，還需要班干部和其他優(yōu)秀學(xué)生的密切配合，要求他們在發(fā)展異常情況時，能立即向班主任匯報。
三、把好收費關(guān)。學(xué)校有時臨時向?qū)W生加收某些用度，有些學(xué)生往往利用老師和家長不溝通的機(jī)會，向家長多報款額，余下部分則私自浪費，也有的學(xué)生以謊報名目騙家長的錢。還有的則欺騙老師，以家中一時無錢炒借口，將該交的`錢款揮霍。為了杜盡這種現(xiàn)象的發(fā)生，班主任在每一次收費時，都應(yīng)向家長通報收費項目、金額。及時反饋上交情況，這樣就可以防止學(xué)生做假。
(八)捉住關(guān)愛的時機(jī)和方法
在學(xué)生取得成績時，你投往贊賞的目光，他會產(chǎn)天生就感;當(dāng)學(xué)生打瞌睡時，你走過往摸摸他的頭，他會感受到老師的愛;當(dāng)學(xué)生亂扔紙屑時，你可以說：“一起把紙屑撿起來好嗎?”學(xué)生會感到自己做錯了，改正亂扔紙屑的毛病;當(dāng)學(xué)生偷懶不愿寫作業(yè)時，你可以說：“你的作業(yè)快做完了吧?由于你一向總是按時完成待業(yè)青年 ”;當(dāng)看到孩子因考試不好而傷心哭泣時，可以這樣說：“別傷心，加把勁，下次肯定會取得好成績”;當(dāng)學(xué)生參加演出或比賽時 ，你可以說：“老師相信你一定會成功的”。經(jīng)常是班主任一句熱人的話語，一個贊許的眼神，一個會心的微笑，一個細(xì)小的舉動，會使學(xué)生由稚嫩而茁壯，由懶惰而勤奮，由軟弱而堅強(qiáng)，由消沉而進(jìn)取。
(九)開好頭 結(jié)好尾──與學(xué)生談話的技巧
把握時機(jī)，巧妙開頭。在與學(xué)生談話時要審度勢，正確地把握客觀條件以增強(qiáng)談話效果。談話時機(jī)的恰當(dāng)與否，是談話能否成功的重要因素。實際工作中，可以利用的時機(jī)很多，關(guān)鍵是善于捕捉和把握，如學(xué)生產(chǎn)生某種欲看或要求時;或受到某種刺激，心理失往平衡時;或熟悉了所出錯誤意欲 改正時等，都是談話的好時機(jī)。捉住了談話時機(jī)，就能急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需，收到事半功倍的效果。俗話說，良好的開端是成功的一半，與學(xué)生訛詐要十分重視開好頭的作用，可視不同對象和情況，選用不同的語言和形式，或開門見山、直點主題，或旁敲側(cè)擊、啟迪思維，或娓娓道來、循循善誘。時機(jī)把握得好，開頭方式恰當(dāng)，能使學(xué)生很快消除緊張情緒，縮短彼此間隔，促使談話成功。
把握分寸，圓滿結(jié)尾。結(jié)束與學(xué)生的談話，要留意把握好“火候”，“過之”和“不及”都會降低談話效果。結(jié)束時可以將談話內(nèi)容用簡明扼要的語言進(jìn)行總結(jié)概括，也以說幾句語重心長的鼓勵話，贈幾句名言警句，或向他們提出力所能及的要求，使他們感受到老師的期看，明確努力的方向。好的結(jié)尾，能起到畫龍點晴、余音繞梁的效果，能為整個談話過程增輝。
(十)師生之間的“遠(yuǎn)”與“近”
每個學(xué)生對生活都布滿幻想，他們有各種不同的心理結(jié)構(gòu)、思維模式、情感世界。每個人的心靈空間都是廣闊的。在教育教學(xué)中，教師必須努力探尋他們的心靈秘密，實現(xiàn)情感溝通，才能找到彼此心靈的交融點，學(xué)生才會把老師當(dāng)朋友。這就要求老師多接觸學(xué)生，在日常的班級治理中創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生樂于向老師敞開心扉，樂于接受老師的教育。。但是，師生間又需保持一定的心理間隔。學(xué)生在這種適度心理間隔的保持中，才更利于熟悉到老師與自己的在學(xué)識、能力、經(jīng)歷等方面的不同，從而對教師保持應(yīng)有的尊重。同樣，老師也才能依靠這種心理間隔把課堂教學(xué)與課后交流、硬性的規(guī)定與寬松的氣氛有機(jī)融合起來，使班級治理始終笮于一種融洽的氣氛中。 促進(jìn)學(xué)生自我教育是表揚和批評的出發(fā)點
經(jīng)常表揚或經(jīng)常批評學(xué)生都會使學(xué)生形成在別人的評估下生活的習(xí)慣，久而久之會使人缺乏主見，關(guān)于察言觀色，過于留意他人的評價。而一個人總是在別人的看法中生活是很痛苦的，為了迎合別 人的看法，不得不偽裝自己，隱躲自己的觀點，甚至失往是非觀念，失往個性和自信。我們應(yīng)注重學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得分清是非是做人的準(zhǔn)則。中學(xué)生已經(jīng)懂得“好”與“不好”的區(qū)別，隨著年齡的增長，辨別是非的能力將增強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，對學(xué)生良好個性和健康人格的形成是十分有益的。使每個人都成為有獨立見解的人，這是素質(zhì)教育的要求，也符合人類的發(fā)展趨勢。
表揚和批評是教育的必要手段，但在使用時要留意頻度和分寸，要把幫助學(xué)生辨別是非，引導(dǎo)學(xué)生 對事物形成正確的自我評價作為教育的主要目的，對學(xué)生既不必夸張地表揚，也不要過分嚴(yán)厲地批評。
(十一)主題班會“四忌”
一忌缺乏計劃 主題班會開得不好，關(guān)鍵在于會前的預(yù)備工作。班主任應(yīng)該把主題班會的開展列進(jìn)班主任工作計劃，每次主題班會前還應(yīng)做出具體計劃和安排，把主題班會的計劃和預(yù)備的過程看作是一個教育的過程，切忌無目的、無計劃、無針對性。 二忌放任自流 班主任在開展主題班會中，不應(yīng)袖手旁觀，放任自流，要親身參與并當(dāng)好“導(dǎo)演”，給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。有的班主任將主題班會全面下放給學(xué)生，會前無計劃、會上無指導(dǎo)、會后無總結(jié)，結(jié)果主題班會變成了學(xué)生說說唱唱、打打鬧鬧的自由“舞臺”。
三忌唱獨臺戲 主題班會是學(xué)生自己的活動，應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生自治意識、陶冶學(xué)生思想情操，進(jìn)步學(xué)生自身素質(zhì)為目的，班主任不應(yīng)包辦代替、空唱獨臺戲，更不能把它變成班主任的訓(xùn)話會。
四忌馬虎了事 有的班主任把主題班會當(dāng)成是應(yīng)付檢查的一件差事，根本不到位，即使到位了也不予指導(dǎo)，敷衍了事，往往臺未搭好，戲就散了;有的干脆閉門寫寫匯報，搪塞過往，久而久之，就會影響到班集體的凝聚力，降低了班主任自身的威性。
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