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政治學(xué)科課堂技能總結(jié)范文
從2月末開(kāi)始登上講臺(tái)，到實(shí)習(xí)結(jié)束將近4個(gè)月的時(shí)間里，我結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，不斷探索，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)技能得到很大提高�，F(xiàn)將實(shí)習(xí)期間的課堂教學(xué)技能總結(jié)如下：
一、 導(dǎo)入技能
良好的開(kāi)端是成功的一半。上課亦是如此。良好的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。而導(dǎo)入的方法也有很多，如直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等幾個(gè)方面。
實(shí)習(xí)之初，我比較關(guān)注課本知識(shí)點(diǎn)的記憶，因此較多的采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”的方式，后來(lái)經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)孛麕煹闹笇?dǎo)以及自己進(jìn)行教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到單純的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是總在下午第一節(jié)上課的思想品德課，學(xué)生比較困，而這樣的導(dǎo)入方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而在之后的教學(xué)中，我又在導(dǎo)入上犯了一個(gè)錯(cuò)誤，就是迷信課本。經(jīng)過(guò)這些失敗的探索，對(duì)于新課導(dǎo)入我有了自己的見(jiàn)解，盡量采取不同的方式導(dǎo)入，總之，我認(rèn)為好的導(dǎo)入既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又能較好的實(shí)現(xiàn)向新課的過(guò)渡。
二、提問(wèn)技能
提問(wèn)時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，掌握提問(wèn)技巧，對(duì)于提高教師的教學(xué)技能具有非常重要的意義。
初登講臺(tái)時(shí)，因?yàn)楹ε聦W(xué)生不能給出答案而彼此尷尬，我一般會(huì)自己說(shuō)出答案，之后問(wèn)“對(duì)不對(duì)?”、“是不是？”這樣的問(wèn)題，如，問(wèn)“為什么我們青少年容易遭受侵害？是因?yàn)槲覀兦嗌倌晟怼⑿睦戆l(fā)展不成熟對(duì)不對(duì)？”同學(xué)們就會(huì)回答“對(duì)”。而時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我再問(wèn)“對(duì)不對(duì)？”時(shí)，下邊的學(xué)生夢(mèng)會(huì)漫不經(jīng)心的回答“對(duì)……”于是，我認(rèn)識(shí)到，我不能再搶學(xué)生的話說(shuō)啦，同時(shí)提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單。慢慢的，我又進(jìn)入了另外一個(gè)誤區(qū)，只提問(wèn)學(xué)習(xí)好的、愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣的師生配合讓我得到了片刻的滿足，直到指導(dǎo)教師提出要“關(guān)注學(xué)生”，我認(rèn)識(shí)到，這樣的提問(wèn)方式會(huì)導(dǎo)致不被關(guān)注的學(xué)生更加不愛(ài)學(xué)習(xí)，造成了課堂提問(wèn)的不公平。而現(xiàn)在，我會(huì)面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)是一門藝術(shù)，教師只有掌握良好的提問(wèn)技能，才能創(chuàng)設(shè)師生積極互動(dòng)的課堂氛圍。
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