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  • 最新高中心理健康教育的工作總結(jié)

    時(shí)間:2023-01-05 08:45:28 松濤 工作總結(jié) 我要投稿
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    最新高中心理健康教育的工作總結(jié)范文(精選12篇)

      總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦?偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編收集整理的最新高中心理健康教育的工作總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    最新高中心理健康教育的工作總結(jié)范文(精選12篇)

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇1

      我熱愛心理健康教育工作,一直以來(lái)以“你的快樂(lè)就是我的快樂(lè),你的成長(zhǎng)就是我的成功”為宗旨,主動(dòng)熱情地投入到心理健康教育工作中去。我分別從以下幾個(gè)方面開展我的工作:

      一、廣泛宣傳

      利用學(xué)!靶睦碇啊、黑板報(bào)、心理健康知識(shí)宣傳單以及心理小報(bào)設(shè)計(jì)等多種途徑宣傳心理健康知識(shí)。從實(shí)際出發(fā),自己選材,自行設(shè)計(jì)整理,貼近學(xué)生成長(zhǎng)需要,激發(fā)他們對(duì)心理健康知識(shí)的興趣;另一方面,在準(zhǔn)備過(guò)程中,自己學(xué)習(xí),自己提高。

      二、上好心理健康教育課

      針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況,開展課程教學(xué),分別設(shè)計(jì)新生環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)心理調(diào)試這幾個(gè)部分,通過(guò)集中的課堂教育讓學(xué)生接觸了解心理知識(shí),讓學(xué)生理解自身的心理狀態(tài),并學(xué)會(huì)一些自己調(diào)試的方法。

      三、開展心理講座

      利用班會(huì)課的時(shí)間,針對(duì)學(xué)生共有的心理困擾,指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身存在的一些困惑,鼓勵(lì)學(xué)生采用合適的方式排解內(nèi)心的困惑。

      四、開展心理訪談工作

      心理訪談工作是心理健康教育重要的組成部分。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大,競(jìng)爭(zhēng)的激烈,青春期的躁動(dòng)以及一系列青少年常見的心理問(wèn)題,他們迫切的需要心理輔導(dǎo)以擺脫不良的情緒困擾。我校心理訪談工作充分發(fā)揮其職能作用,相應(yīng)開設(shè)了電話訪談、信件訪談、學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體訪談、家長(zhǎng)訪談。

      從訪談的內(nèi)容看,學(xué)生的'心理困惑主要涉及新生適應(yīng)(學(xué)習(xí)、生活),人際關(guān)系處理、家庭關(guān)系等問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的各類心理困惑,從心理專業(yè)角度為他們解釋、建議,幫助他們順利度過(guò)心理困惑期。一般情況下,學(xué)生主動(dòng)預(yù)約心理訪談,并在約定好的時(shí)間來(lái)陽(yáng)光心苑訪談室,如有必要,也會(huì)主動(dòng)聯(lián)系個(gè)別學(xué)生,了解學(xué)生的心理狀況。

      五、做好教科研工作

      教科研工作是教師自己提高,對(duì)專業(yè)知識(shí)深度認(rèn)識(shí)的過(guò)程。是理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐總結(jié)理論的過(guò)程。在對(duì)教學(xué)、訪談過(guò)程中,遇到的案例及時(shí)做好記錄,加強(qiáng)教學(xué)反思,保持專業(yè)成長(zhǎng)。

      我校這一年來(lái)的心理健康教育工作已經(jīng)步入日;。但同時(shí),在做自己總結(jié)的過(guò)程中,不難看出我作為學(xué)校心理老師,自身存在的一些不足,比如,由于剛才加工作不久,很多能力還在積累的過(guò)程中,暫時(shí)沒(méi)有能夠做到面對(duì)工作得心應(yīng)手,還需要多多學(xué)習(xí)。在參加工作以來(lái),我也積極參加一些觀摩、培訓(xùn),去揚(yáng)州市邗江中學(xué)學(xué)習(xí),參加上海師范大學(xué)沈勇強(qiáng)教授的餓心理沙盤培訓(xùn),高郵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)組織的為期一年的新教師培訓(xùn)。

      總之,成績(jī)屬于過(guò)去,在未來(lái)的心理健康教育工作之路上,我仍需要繼續(xù)努力,讓我校心理健康教育工作能夠取得更加輝煌的成績(jī)。

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇2

      彈指一揮間。一年的時(shí)間又悄悄流過(guò),隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的心理素質(zhì)越來(lái)越受到重視。時(shí)代需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的精神和自由的心理氛圍,需要我們培養(yǎng)具有健康心理的學(xué)生。基于這種認(rèn)識(shí),我認(rèn)真地抓好了此方面的工作,下面就本學(xué)年的工作進(jìn)行如下總結(jié):

      一、積極籌備心理健康咨詢室的建設(shè)

      學(xué)校成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師和班主任為主的心理健康輔導(dǎo)小組,積極籌備開展學(xué)校心理健康教育工作。學(xué)校對(duì)心理健康咨詢室進(jìn)行了設(shè)施配置,我還制定了心理咨詢室工作制度,加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)和交流。

      二、建立健全心理健康檔案。

      我堅(jiān)持“以人為本”的理念,根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,運(yùn)用心理健康教育的.理論和方法,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,圍繞學(xué)生為中心工作開展心理健康教育活動(dòng)。

      1、在工作的過(guò)程中,建立健全了各種檔案,給一些需要幫助的學(xué)生建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案,使我校心理健康教育工作走上正常軌道。

      2、心理健康教育的課堂滲透。開展的心理健康教育是為了讓學(xué)生在一個(gè)健康向上的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活,全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

      三、積極開展陽(yáng)光心理健康咨詢工作,鼓勵(lì)教師、學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢

      要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理健康教育水平,要對(duì)教師廣泛開展心理健康教育的咨詢,使每一位教師盡快掌握一點(diǎn)心理健康的基本知識(shí),以利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并在教育教學(xué)過(guò)程中不出現(xiàn)失誤。這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。因此通過(guò)本學(xué)期的努力工作,解決了多年來(lái)學(xué)校學(xué)生中難以解決的困難,有力的協(xié)助和推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)工作的進(jìn)行。

      四、積極查閱有關(guān)資料,努力提高自己知識(shí)層面

      心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)心理健康的教育人才,是我們教育的重要任務(wù),使學(xué)生的心靈得到了釋放,也使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)調(diào)控自己、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。那么,作為心理教師,就要從更多方面掌握相關(guān)的心理知識(shí),心理輔導(dǎo)技能。為自己不斷的“充電”。

      總之,為了培養(yǎng)心理健康的人才,我和在校的老師們將在心理健康教育活動(dòng)中,會(huì)不斷努力,再取得更大的成績(jī)。

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇3

      來(lái)到XX學(xué)院,我非常高興能夠加入人文管理系。20xx年是我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),是我正式從學(xué)生向一名老師轉(zhuǎn)變。剛剛開始的時(shí)候真感到擔(dān)心、惶恐。做了那么多年的學(xué)生,現(xiàn)在要做老師了,在身份上面的認(rèn)識(shí)雖然有,但在實(shí)際中還是沒(méi)有體驗(yàn)過(guò),所以心理還是有一些膽怯。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉,我已基本熟悉了基本工作。在過(guò)去的一學(xué)期里,我感受到學(xué)校的工作氛圍很好,同事盡心盡力幫助我進(jìn)步,加上家人對(duì)我的支持,朋友給我打氣、鼓勵(lì),傳授經(jīng)驗(yàn),這些讓我盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。

      作為老師,最基本的工作就是教學(xué)。剛剛開始上課的時(shí)候,在備課過(guò)程就很緊張,害怕自己講得不好。每次備課都有種怎樣都不可能準(zhǔn)備好的感覺,所以備課也比較占用平時(shí)的時(shí)間。這也說(shuō)明平時(shí)積累的素材少了,以后要有收集材料的意識(shí),隨時(shí)做好備課準(zhǔn)備,那才能更好地應(yīng)對(duì)備課時(shí)材料貧乏的難題,才能備質(zhì)量比較高的課。其次,深深感受到自己講課經(jīng)驗(yàn)不足,以后會(huì)在與學(xué)生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、講課內(nèi)容的生動(dòng)性等方面多下功夫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,覺得自己漸漸能夠比較自如的應(yīng)對(duì)備課和講課。但是,還要在以后的工作中好好歷練,提高自己的講課能力和水平。作為老師,具有自己的特殊性和重要性,學(xué)生也有自己的特殊性,怎樣以創(chuàng)新的表現(xiàn)方式或內(nèi)容呈現(xiàn)形式能夠讓學(xué)生更容易接受,這些都需要在以后的工作中慢慢摸索。我感受到通過(guò)一段時(shí)間的上課,給學(xué)生做心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等,這些都讓我獲得了成長(zhǎng)。

      另一個(gè)工作就是做心理測(cè)評(píng)和寫測(cè)評(píng)報(bào)告。從不熟悉到熟練是一個(gè)過(guò)程,現(xiàn)在能比較好的處理測(cè)評(píng)報(bào)告,但也發(fā)現(xiàn)在解讀報(bào)告時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象,特別是人格特征上。在測(cè)評(píng)軟件的`應(yīng)用及解釋上還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

      另外,在理論研究上下的功夫不夠,學(xué)習(xí)不深夠入,尤其是剛剛接觸工作,對(duì)我來(lái)說(shuō)需要更多的時(shí)間應(yīng)對(duì)一般性的事務(wù)工作,F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到,如果只是忙于一般性的事務(wù)工作,就會(huì)急于應(yīng)對(duì)緊急事務(wù)而忽視了對(duì)自身能力的培養(yǎng),要想真正提升自己的素質(zhì),只有從內(nèi)而外地改變自己,只有刻苦專研,才能獲得長(zhǎng)足發(fā)展,培養(yǎng)起真正的自信。鑒于此,我將在以后的工作中找到能夠?qū)⒐ぷ髋c研究結(jié)合起來(lái)的方向,爭(zhēng)取做到在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)踐,在實(shí)踐后改進(jìn),在改進(jìn)后再實(shí)踐,把個(gè)人的發(fā)展與工作結(jié)合起來(lái)。

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇4

      時(shí)光如白駒過(guò)隙,荏苒數(shù)月,又到一個(gè)學(xué)期結(jié)束之時(shí);仡欉@個(gè)充實(shí)而收獲良多的學(xué)期,我內(nèi)心充滿富足。特對(duì)本學(xué)期的工作從以下五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié):

      (一)以熱情和用心融入學(xué)校、年級(jí)和科組工作

      作為一名執(zhí)信人,我一直在用熱情和用心,積極融入學(xué)校、年級(jí)和科組工作中。作為學(xué)校的宣傳員,我一直盡職地用筆和鏡頭用心記錄每一個(gè)值得紀(jì)念的瞬間。9月份的宣傳員會(huì)議上,我被評(píng)為20xx年度的優(yōu)秀宣傳員,并與全校所有宣傳員作了分享。本學(xué)期一共完成通訊稿8篇。此外,在廣州市鐘聲杯趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、工會(huì)每周組織的教工活動(dòng)、我校承辦的市科技創(chuàng)新大賽現(xiàn)場(chǎng)、冬季長(zhǎng)跑啟動(dòng)儀式、新年晚會(huì)、退休教職工的歡送會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的講座現(xiàn)場(chǎng)、教師節(jié)慶;顒(dòng)、校運(yùn)會(huì)……在各種場(chǎng)合,都能夠看到我作為工作人員的身影,更能夠看到我燦爛的笑容。

      (二)以愛、尊重、專業(yè)做好心理專職工作

      作為一名心理老師,除了上好高一年級(jí)的常規(guī)心理課,我更心系著全校每一個(gè)有心理困惑的學(xué)生,也盡我所能為老師們提供心理上的專業(yè)幫助。本學(xué)期我通過(guò)廣播為全校學(xué)生作了考前心理放松上的引導(dǎo),為全校班主任作了《了解學(xué)生的心理需求,做學(xué)生成長(zhǎng)路上的.重要支持者》的分享,對(duì)全校心理委員進(jìn)行了《如何做好一名心理委員?》的主題培訓(xùn),對(duì)令老師們頭痛的初二1班的學(xué)生主講了《人際交往的黃金定律》課程;與其他心理老師一起建立了高一和初一的新生心理檔案,制作了心理咨詢室的宣傳冊(cè)和特殊個(gè)案跟進(jìn)記錄本;協(xié)助鐘怡寧老師作好初一年級(jí)的團(tuán)體心理素質(zhì)擴(kuò)展活動(dòng)及初三年級(jí)的心理主題講座《追夢(mèng)初三》等。此外,我以一名心理咨詢室的專業(yè),接手了24個(gè)咨詢個(gè)案,陪伴學(xué)生和家長(zhǎng)走過(guò)了心理能量最薄弱的階段。堅(jiān)守在專業(yè)的舞臺(tái)上,我希望自己能夠做得更好。

     。ㄈ┯眯难邪l(fā)選修課程《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》,用心輔導(dǎo)學(xué)生參加領(lǐng)導(dǎo)力大賽和科技創(chuàng)新大賽

      作為《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》校本特色課程的指導(dǎo)老師之一,我用心將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論、技術(shù)及社科研究方法融進(jìn)課程,不斷完善課程,希望讓選修了該課程的優(yōu)秀學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)研究及團(tuán)隊(duì)工作有真正的體驗(yàn)和收獲。7月份帶領(lǐng)9名課程班學(xué)生到北京參加第三屆全國(guó)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽,兩個(gè)項(xiàng)目分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng),學(xué)校綜合評(píng)比獲得特等獎(jiǎng),本人有幸獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號(hào)。本學(xué)期,我指導(dǎo)項(xiàng)目組學(xué)生為廣州市水務(wù)局領(lǐng)導(dǎo)作了項(xiàng)目匯報(bào)。此外,指導(dǎo)課程班學(xué)生完成論文《“拯救威尼斯”--廣州市城市內(nèi)澇問(wèn)題及其解決方案的實(shí)踐探究》,參加廣州市科技創(chuàng)新大賽,榮獲一等獎(jiǎng)并獲得參加省賽的資格,希望他們能夠在省賽取得較好的成績(jī)。在今年的12月7日,課程班黃婷和江璐兩名學(xué)生在第三屆“責(zé)任中國(guó)20xx公益盛典”頒獎(jiǎng)禮上,作為“廣州少年”的其中兩名代表,被授予了“公益人物獎(jiǎng)”。看著學(xué)生站在耀眼的頒獎(jiǎng)臺(tái)上,我充滿了感激、感動(dòng)和激動(dòng),是這群課程班的優(yōu)秀孩子在一直支持和推動(dòng)著我不敢懈怠,不斷向前。

     。ㄋ模┌l(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),做好課題研究

      數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、專業(yè)量表的開發(fā)與測(cè)評(píng)是我的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。我積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),在學(xué)校各種層次的課題里面承擔(dān)著重要的工作。在金慶莉主任主持的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異性的教學(xué)策略研究》(J11-155),我承擔(dān)著各種統(tǒng)計(jì)工作,業(yè)已結(jié)題;在何勇校長(zhǎng)主持的廣州市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃《促進(jìn)高中生主動(dòng)發(fā)展的德育校本課程研究》中,我作為骨干教師之一承擔(dān)著主動(dòng)性發(fā)展工具的開發(fā)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作,目前一直在進(jìn)行中;在洪少帆老師主持的廣東省教育科學(xué)研究項(xiàng)目《“有效設(shè)問(wèn)”對(duì)提高學(xué)生思想政治思辨能力的實(shí)證探究》中,我承擔(dān)著批判性思維的測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)工作等,目前已經(jīng)完成高一和高二年級(jí)的前期和中期測(cè)評(píng)工作;在鐘立副校長(zhǎng)和林間開主任共同主持的廣州市中小學(xué)德育研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐與研究》中,我完成了前期申報(bào)書、開題報(bào)告書等的撰寫工作,并且承擔(dān)著研制《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)量表》,組織中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程的校本教材編制等工作。多項(xiàng)課題的參與,發(fā)揮了我的專業(yè)優(yōu)勢(shì),并且讓我在課題參與過(guò)程中不斷提高自己的研究能力。

     。ㄎ澹┣谟谒伎迹嗥獙I(yè)論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)

      工作之余,我勤于思考,筆耕不輟,希望能夠通過(guò)專業(yè)的寫作來(lái)提高自己的思想深度。本學(xué)期初完成論文《信息技術(shù)時(shí)代學(xué)業(yè)優(yōu)秀高中生批判性思維的調(diào)查報(bào)告》參加由廣東省教育技術(shù)中心,廣東教育學(xué)會(huì)教育技術(shù)專業(yè)委員舉辦的20xx年廣東省教育技術(shù)論文評(píng)選活動(dòng),有幸獲得二等獎(jiǎng);論文《男性吸毒勞教人員攻擊性人格與焦慮情緒的關(guān)系:述情障礙的中介作用》發(fā)表于全國(guó)哲社類核心期刊,全國(guó)中文類核心期刊《中國(guó)特殊教育》20xx年10月份第10期;論文《用愛塑造家庭》發(fā)表于全國(guó)《中小學(xué)心理健康教育》20xx年12月份第24期。論文的獲獎(jiǎng)與發(fā)表,對(duì)我是一種極大的鼓勵(lì),鞭策著我繼續(xù)努力,讓思維產(chǎn)生美麗的火花,并將瞬間的美麗轉(zhuǎn)化為永恒的靈動(dòng)文字。

      最后,依然以“天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤,君子以厚德載物”與我的學(xué)生和朋友共勉,希望自己能夠在教育路上成為一名不斷汲取營(yíng)養(yǎng)并供給營(yíng)養(yǎng)的老師。

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇5

      20XX年中從“著眼于未來(lái),著力于素質(zhì)”的辦學(xué)思想出發(fā),積極開展心理健康教育,經(jīng)過(guò)20XX年的探索實(shí)踐,形成了比較完整的心理健康教育體系。

      從20XX年起,在高一年級(jí)開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課,系統(tǒng)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的輔導(dǎo);20XX年,又率先在初一年級(jí)開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課。

      從20XX年起,建立心理輔導(dǎo)室,為來(lái)訪的學(xué)生解決了生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、自己意識(shí)發(fā)展中的諸多問(wèn)題,促進(jìn)了其人格的健康發(fā)展。在此工作中,還曾及時(shí)發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)介了有傾向的個(gè)別學(xué)生,使他們得到了及時(shí)地幫助和治療。從20XX年起,開始為全校學(xué)生建立學(xué)生心理檔案。每年對(duì)初一、高一學(xué)生實(shí)施《學(xué)習(xí)能力診斷測(cè)驗(yàn)》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測(cè)驗(yàn)》、《心理健康水平診斷測(cè)驗(yàn)》、《問(wèn)題行為診斷測(cè)驗(yàn)》、《親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)》,為教育教學(xué)提供依據(jù);一年后,進(jìn)行復(fù)測(cè),檢驗(yàn)教育效果。

      從20XX年起,成立家長(zhǎng)學(xué)校,聘請(qǐng)本校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師為輔導(dǎo)員,系統(tǒng)而有針對(duì)性的為各年級(jí)家長(zhǎng)開辦講座,接待家長(zhǎng)的來(lái)訪;曾編輯《好家長(zhǎng)育人經(jīng)驗(yàn)集錦》,發(fā)給家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)學(xué)校不僅受到家長(zhǎng)們的歡迎和好評(píng),還曾被評(píng)為西城區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

      20XX年,建立心理健康服務(wù)中心,有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請(qǐng)全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)副主任為心理顧問(wèn),另有專職教師兩人,兼職教師一人;內(nèi)設(shè)談心室(個(gè)別心理輔導(dǎo)室)、會(huì)客室、心理閱覽室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室和開心屋(心理活動(dòng)室)。中心通過(guò)開放硬件設(shè)施,開展有關(guān)心理健康的宣傳、選修課、專題講座、個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo),為學(xué)生的心理健康提供發(fā)展性和預(yù)防性教育、指導(dǎo);同時(shí)中心對(duì)全校的心理健康教育發(fā)揮著規(guī)劃、組織和督導(dǎo)的作用。

      20XX年,本校與全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)、西城區(qū)心理教研室合作,成功舉辦了“心理健康教育培訓(xùn)班”。該班聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名心理學(xué)專家11位,共上課兩百多學(xué)時(shí),系統(tǒng)講解了心理健康教育的有關(guān)知識(shí)和方法。我校有70多位教師參加了培訓(xùn)。此后,本校又連續(xù)舉辦了系列專家講座、優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)介紹和交流。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力,教師基于心理學(xué)、教育學(xué)的教育觀念和教育能力得到改善和提高,本校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展,班主任成為心理健康教育的骨干力量,課堂教學(xué)、班集體建設(shè)、各種活動(dòng)成為心理健康教育的主渠道。

      本年度,本校被評(píng)選為北京市心理健康教育實(shí)驗(yàn)校xx年,《重點(diǎn)中學(xué)心理健康教育的理論和實(shí)踐研究》被北京市教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)為“十五”科研規(guī)劃課題。此課題由副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé),各年級(jí)組長(zhǎng)分別擔(dān)任“提高初高中一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)能力”、“初高中二年級(jí)學(xué)生青春期教育”、“初高中三年級(jí)學(xué)生升學(xué)應(yīng)試心理調(diào)整”子課題的負(fù)責(zé)人。在課題已進(jìn)行的過(guò)程中,教師參與熱情高,同時(shí)得到了來(lái)自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動(dòng)本校的心理健康教育工作進(jìn)一步朝向具有本校特色的.、科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

      在此期間,xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國(guó)青少年心理健康教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上獲獎(jiǎng);xx年六位老師的論文在中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)年會(huì)上交流(其中一篇被選為大會(huì)發(fā)言)。

      到目前,本校的心理健康教育已初步形成以下特點(diǎn):

      1、心理健康教育有指導(dǎo)、有協(xié)調(diào)、有落實(shí)、有研究,重實(shí)效。

      2、全體教師參與,面向全體學(xué)生,重視學(xué)生品格修養(yǎng)、生活體驗(yàn)和自己調(diào)適。

      3、有機(jī)實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外,教育與指導(dǎo),咨詢與服務(wù)的緊密配合。經(jīng)過(guò)腳踏實(shí)地的努力,本校的心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開發(fā)、人格的健全發(fā)展,同時(shí)增長(zhǎng)了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力,增強(qiáng)了教師在教育教學(xué)中的價(jià)值感和幸福感;同時(shí)得到了各界好評(píng),西城區(qū)、北京市教委先后在我校召開心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示會(huì);xx年被評(píng)為西城區(qū)心理健康教育先進(jìn)校;諸多兄弟學(xué)校的同行曾到我校參觀學(xué)習(xí)。

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇6

      在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下與全校師生的廣泛參與下,根據(jù)我,F(xiàn)有條件,本學(xué)期從課程開設(shè)、個(gè)案咨詢、宣傳知識(shí)及硬件建設(shè)四個(gè)方面組織開展了心理健康教育,為我校學(xué)生的心理健康起到了積極的影響。先具體總結(jié)如下:

      1、嘗試開設(shè)心理健康教育課程

      在我校教務(wù)處組織校選修課的時(shí)候,根據(jù)我校學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和課時(shí)安排,我在高二年級(jí)申請(qǐng)了兩個(gè)班級(jí),包括商務(wù)類和服務(wù)類,每班每周一次,根據(jù)實(shí)際情況,選取上課主題并設(shè)計(jì)課堂,初步形成我!靶睦斫】到逃1窘滩摹奔靶睦斫】颠x修課的課件。

      2、初步建立學(xué)生心理健康檔案

      本學(xué)期期中考試后,在高一學(xué)生基本適應(yīng)學(xué)校生活的時(shí)候,學(xué)管處組織了全校初一初二級(jí)的心理健康問(wèn)卷調(diào)查,本次調(diào)查提供了我校學(xué)生總體心理健康狀況,同時(shí)篩選出需要班主任關(guān)注、需要心理輔導(dǎo)等不同心理健康狀況的學(xué)生200人。另外,心理問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行的過(guò)程也是我校學(xué)生心理健康檔案的初步形成過(guò)程,該調(diào)查問(wèn)卷除了包括“中學(xué)生心理健康測(cè)試”外,還涉及了學(xué)生基本信息,包括性別、年齡、家庭所在地、家庭組成類型、學(xué)習(xí)狀況、師生關(guān)系,這為理解學(xué)生心理健康狀況、班主任的班級(jí)管理提供了有效信息。

      3、逐步開展心理個(gè)案輔導(dǎo)

      在學(xué)管處學(xué)生日常管理、班主任班級(jí)管理工作及心理宣傳工作的促進(jìn)下,一對(duì)一的個(gè)體心理輔導(dǎo)工作逐漸開展起來(lái)。前期有問(wèn)題學(xué)生輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)等個(gè)案。期中考試后進(jìn)行了全校學(xué)生的心理健康問(wèn)卷調(diào)查,在結(jié)果分析后,對(duì)心理健康狀況不良的學(xué)生,在班主任的配合下,進(jìn)行了心理干預(yù),其中厭學(xué)情況較多,也有人際關(guān)系不良、創(chuàng)傷經(jīng)歷處理不當(dāng)、強(qiáng)迫癥狀等個(gè)案,總之本學(xué)期截止到目前,學(xué)生個(gè)體咨詢個(gè)案有13個(gè),其中還涉及班主任訪談2個(gè),家長(zhǎng)電話咨詢1個(gè)。

      4、積極進(jìn)行心理健康教育宣傳

      因?yàn)槲倚P睦斫】到逃ぷ鲃倓傞_展,因此在全校師生中對(duì)心理健康教育進(jìn)行了積極的宣傳。首先,十月末利用每周班會(huì)時(shí)間開展了全校范圍的心理健康知識(shí)講座,雖然是廣播的形式,但至少讓學(xué)生知道我們學(xué)校是有心理健康老師的。其次,在學(xué)校校園網(wǎng)上初步建設(shè)了“心理咨詢校園網(wǎng)專欄”與“心理健康網(wǎng)頁(yè)”,從“心理常識(shí)”、“心理故事”、“心理案例”等方面宣傳心理健康知識(shí)。最后,在團(tuán)委的支持下,在校報(bào)上開設(shè)了“心靈驛站”專欄,刊登學(xué)校心理新聞或貼近我校學(xué)生情況的'心理健康信息來(lái)創(chuàng)造學(xué)校心理健康氛圍。另外,本學(xué)期后期,在《心理健康月刊》(電子版)中挑選文章,每周為班主任推薦閱讀,一定程度上給班主任工作帶來(lái)了幫助。

      5、簡(jiǎn)易籌備心理咨詢室

      在學(xué)生個(gè)體心理輔導(dǎo)的促進(jìn)下,在我,F(xiàn)有條件下,為給學(xué)生提供信任的安全的咨詢環(huán)境,將原有的心理咨詢室房間收拾出來(lái),現(xiàn)有最基本的桌椅、心理宣傳掛紙,另添置了錄音筆來(lái)輔助輔導(dǎo)過(guò)程。

      以上是對(duì)本學(xué)期心理健康工作的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)前期工作的反思材料進(jìn)而指導(dǎo)今后工作更好的開展。

      6、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行心理教育

      學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用,但不可忽視家庭因素。家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生,學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效,必須贏得家長(zhǎng)的支持。心理健康教師利用家長(zhǎng)會(huì)期間印發(fā)宣傳資料,為家長(zhǎng)幫助孩子解決一些一些心理困惑提供方法和途徑,形成學(xué)校、家庭教育合力。

      心理健康教育是一項(xiàng)需要細(xì)致和愛的工作,是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,不斷創(chuàng)新工作的模式,使學(xué)校的心理健康教育更有效。

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇7

      本學(xué)期學(xué)校根據(jù)高中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,圍繞學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃,廣泛運(yùn)用各種形式繼續(xù)深入推進(jìn)心理健康工作,有效提升了不同年齡層次的學(xué)生的心理健康水平,實(shí)現(xiàn)了“助人自助”的教育目標(biāo),促進(jìn)了學(xué)生人格的健全發(fā)展。

      一、心理輔導(dǎo)課

      心理健康教育這門學(xué)科既沒(méi)有教材,也不考試,要讓本學(xué)科對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力并在課堂上解決自己的問(wèn)題,我主要安排了適合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容如:“調(diào)整你的情緒、情感”,“溝通無(wú)處不在”,“不同人的氣質(zhì)類型”,“心理問(wèn)題并不可怕”等等,使學(xué)生真正的在課堂中等到幫助,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整了學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的不正確認(rèn)識(shí),消除了心理困惑。不僅在選材上注重實(shí)效性,在教學(xué)形式設(shè)計(jì)方面更需要多樣性。在教學(xué)中我打破了教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用了心理座談的教學(xué)策略,讓學(xué)生在課堂上充分放松,盡情的發(fā)表自己的心中感想,教師重在引導(dǎo),用現(xiàn)實(shí)的故事、激勵(lì)的影片對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)性教育,贏得了學(xué)生的喜歡。

      從中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡在課堂教學(xué)中穿插“心理小游戲”、視頻教學(xué)等手段,這樣不但學(xué)生的目光被吸引了,而且也從中得到了感悟,使教學(xué)效果顯著。

      二、心理個(gè)別輔導(dǎo)

      本學(xué)期繼續(xù)對(duì)學(xué)生開放心理個(gè)別輔導(dǎo),就目前心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀,學(xué)生的心理困惑主要表現(xiàn)如下方面:交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、親子矛盾等。其中學(xué)習(xí)問(wèn)題、交往問(wèn)題、情感問(wèn)題所占比重最大。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)問(wèn)題

      從咨詢問(wèn)題來(lái)看,學(xué)習(xí)問(wèn)題是重點(diǎn)高中學(xué)生的主要心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)欲望下降,學(xué)習(xí)成就感的缺乏和學(xué)習(xí)方法不正確3個(gè)方面。學(xué)習(xí)欲望就是學(xué)習(xí)的需要和愿望,是發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量,學(xué)習(xí)欲望的高低直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。咨詢中,很多學(xué)生談到:進(jìn)入一中后,整個(gè)人變得懶散,不想學(xué)習(xí)。馮文廣等[3]對(duì)全國(guó)百所重點(diǎn)高中生學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明,9、1%的學(xué)生“經(jīng)!庇胁幌肷蠈W(xué)的想法,41、9%的學(xué)生“有時(shí)”有不想上學(xué)的想法;案例中,還有一種求詢現(xiàn)象比較常見,一些學(xué)生在初中、小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異,而在高中學(xué)習(xí)成績(jī)不能排在前列,不再被老師重視、同學(xué)注目了,他們大多更加努力地去學(xué)習(xí),但由于種種原因,成績(jī)提高不多或是難以提高,即他們?yōu)橹冻鲎疃,卻得不到相應(yīng)的回報(bào),體會(huì)不到成就感。而他們努力仍不能進(jìn)步的原因可能是沒(méi)有找到合適的方法。因此,在學(xué)校心理健康教育及咨詢中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的干預(yù)和發(fā)展性輔導(dǎo),重點(diǎn)是高一和高三。

     。ǘ┤穗H關(guān)系問(wèn)題

      僅次于學(xué)習(xí)困擾的第二大問(wèn)題是人際關(guān)系。高中生在人際關(guān)系方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,即親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系。其中又以同伴關(guān)系問(wèn)題所占比例最大,可能與青春期的學(xué)生,一方面渴求融入群體,另一方面卻多為獨(dú)生子女,自己中心意識(shí)重,生活及學(xué)習(xí)中又缺少人際交往鍛煉有關(guān);再加上我校是寄宿制學(xué)校,同學(xué)相處時(shí)間多,自然摩擦也比較多,高中生常常因?yàn)椴恢绾瓮咨铺幚砼c同伴交往中出現(xiàn)的矛盾而感到苦惱;與異性交往時(shí)容易因輿論、流言而盡量減少這種交往,并因此而煩惱。還有一些高中生在人際交往過(guò)程中,由于性格的原因,難以和他人交往,一些嚴(yán)重的還形成了社交恐怖障礙,尤其是高一新生。

      親子關(guān)系主要體現(xiàn)在父母期望值過(guò)高、與父母溝通困難、父母不和等方面,與高中生經(jīng)濟(jì)上不獨(dú)立及情感上對(duì)家庭依賴較多有關(guān),一方面由于高中生一般很少與父母交流內(nèi)心想法及自己的疑惑和困難,另一方面在于父母期望過(guò)高,對(duì)子女的心理造成很大的壓力。很多同學(xué)反映,周末回家父母問(wèn)的都是學(xué)習(xí)上的事情,總是要他們努力在努力,事實(shí)上他們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)很認(rèn)真了;甚至有女高中生反映其父親禁止她與男同學(xué)交往。

      高中生在學(xué)習(xí)生活中遇到老師的不公平對(duì)待,容易產(chǎn)生煩惱,影響他們的學(xué)習(xí),但師生關(guān)系問(wèn)題在所有咨詢的`人際關(guān)系問(wèn)題中僅占5、9%。這可能與生源不同有關(guān),在重點(diǎn)中學(xué),學(xué)生都是由各學(xué)校選拔上來(lái)的學(xué)習(xí)好的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)于普通中學(xué)的學(xué)生,學(xué)校的升學(xué)率是由學(xué)生的整體水平?jīng)Q定的,所以教師對(duì)學(xué)生的偏愛程度不明顯;而普通高中的升學(xué)率主要由學(xué)習(xí)好的尖子生來(lái)決定,所以教師就會(huì)不同程度地對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“偏愛”,與學(xué)習(xí)不好的學(xué)生“關(guān)系緊張”。

      人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系,它反映了個(gè)人滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài),是考察個(gè)體心理健康狀況的重要方面,更是情商的一種體現(xiàn)。因此,我們要針對(duì)重點(diǎn)高中學(xué)生的特點(diǎn),以同伴關(guān)系輔導(dǎo)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,促進(jìn)身心健康發(fā)展。

     。ㄈ┣榫w波動(dòng)呈現(xiàn)兩極性

      從咨詢記錄來(lái)看,一些生活、學(xué)習(xí)中的小事都有可能使他們產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng),特別是他們的自己評(píng)價(jià)容易走向極端,許多高中生在不同方面有不同程度的自卑感受,還有一些來(lái)詢者反映在他們情緒持續(xù)低落時(shí)會(huì)覺得很渺茫、人生沒(méi)有意義,甚至出現(xiàn)希望死亡的心理,但因考慮到父母親人等,也只是有此想法而已。這可能是因?yàn)楦咧猩幱谇啻浩,身體發(fā)育雖接近成熟,但心理成熟卻相對(duì)滯后,故面對(duì)各種壓力時(shí)情緒問(wèn)題就會(huì)更突出,再加上重點(diǎn)高中學(xué)生都非常優(yōu)秀,競(jìng)爭(zhēng)激烈,極易導(dǎo)致不平衡心理,從而影響情緒。因此,提高重點(diǎn)高中學(xué)生自己的情緒調(diào)控能力非常重要,同時(shí),我們要積極關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),及時(shí)提供干預(yù),以免發(fā)生校園危機(jī)事件。

      三、其他宣傳方式

      1、開展了以“關(guān)注心理健康,構(gòu)建和諧校園”為主題的第二屆心理健康教育宣傳活動(dòng)周。

      2、組織校級(jí)心理社團(tuán)心靈驛站開展了多次同伴心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

      3、利用展板的形式宣傳心理健康知識(shí)。

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇8

      大家下午好!首先我謹(jǐn)代表鳳城高中全體師生向蒞臨我校指導(dǎo)工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁表示熱烈的歡迎!

      鳳城高中隸屬于萊蕪市萊城區(qū),于1995年建校,1996年開始招生,占地面積300畝,總建筑面積10萬(wàn)平方米。現(xiàn)有92個(gè)教學(xué)班、5200余名學(xué)生,教職工400余人。校園布局合理,環(huán)境優(yōu)雅,書香氛圍濃厚。建校17年來(lái),全體師生凝心聚力,奮勇爭(zhēng)先,取得了令社會(huì)各界滿意的教育教學(xué)成績(jī)。

      尤其是近年來(lái),我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育,大力實(shí)施課程改革,將心理健康教育工作作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,以“塑造健康心靈、培養(yǎng)健全人格”為核心理念,形成了服務(wù)全體師生的心理健康教育工作體系,實(shí)現(xiàn)了心理健康教育工作的全方位立體化,有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),F(xiàn)將我校心理健康教育工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:

      一、面對(duì)困惑,大膽破題,開啟綠色航程

      為了加大對(duì)學(xué)生心理健康教育的研究力度,20xx年春1天,我校積極與曲阜師范大學(xué)合作交流,聯(lián)合設(shè)立教育碩士流動(dòng)站。此后每年我們都接納曲阜師范大學(xué)的研究生到校開展心理健康教育實(shí)踐工作,并且成果也越來(lái)越突出。同時(shí),我們每年都邀請(qǐng)省內(nèi)外高校的教育專家到校作專題報(bào)告,普及心理健康教育知識(shí)。與高校的合作交流,實(shí)現(xiàn)了資源共享,促進(jìn)了我校心理健康教育工作的不斷創(chuàng)新。

      二、打造師資,整合資源,建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

      我校以打造優(yōu)良師資為先決條件,努力將塑造積極健康的人生態(tài)度內(nèi)化為教師的一種生命自覺。我們積極組織心理健康教育教師參加各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn),面向全體教職員工普及心理健康教育知識(shí)和教育方法。目前,我校有25名教師在參加了國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)后,已全部獲得了人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的《CETTIC職業(yè)培訓(xùn)合格證書》,都具備了上崗資格,其中有9位獲得國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格證書。全校92個(gè)班級(jí)中,每四個(gè)班配備一名心理健康教育輔導(dǎo)教師。由此充分發(fā)揮了心理健康教育教師的核心引領(lǐng)作用,全面增強(qiáng)了心理健康教育專業(yè)指導(dǎo)力量。

      三、加大投入,豐富活動(dòng),配置專業(yè)陣地

      近年來(lái),我校不斷加大對(duì)心理健康教育工作的'資金投入與支持,開辟新址建設(shè)了300余平方米的心理健康教育指導(dǎo)中心,投資近二十萬(wàn)元購(gòu)置了心理測(cè)評(píng)軟件、音樂(lè)放松椅等先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備。該中心自投入使用以來(lái),受到學(xué)生的熱烈歡迎,被師生親切地稱為“心靈氧吧”。

      四、點(diǎn)面結(jié)合,家校溝通,聚合教育能量

      我們?cè)陂_展好個(gè)別心理疏導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、戶外拓展訓(xùn)練等專項(xiàng)活動(dòng)基礎(chǔ)上,設(shè)立“家長(zhǎng)開放周”,積極引入家長(zhǎng)資源開展工作,以家庭教育指導(dǎo)為鏈接,架起了家校溝通橋梁。

      五、課程管理,課題帶動(dòng),增添發(fā)展后勁

      為了使心理健康教育工作向縱深發(fā)展,我校將心理健康教育納入教科研工作,尊重和滿足學(xué)生的心理需求,開發(fā)了《高中心理健康教育主題班會(huì)》、《高中團(tuán)體心理游戲》、《高中心理劇集錦》、《高中心理健康知識(shí)讀本》等校本課程,并將心理健康課納入各班課程表,由專、兼職心理健康教師任教,以課堂教學(xué)的形式向?qū)W生傳授心理健康知識(shí),開展學(xué)生喜歡的心理活動(dòng),為學(xué)生提供全面的心理輔導(dǎo)。

      心理健康教育工作的深入開展,有力地推動(dòng)了我校的德育及教學(xué)工作。雖然取得了一些工作成效,但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,學(xué)校心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)。希望各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見和建議,讓我們從關(guān)注學(xué)生的心理健康開始,和他們一起揚(yáng)起自信之帆,駛向成功彼岸!

      謝謝大家!

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇9

      回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,在校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在高二數(shù)學(xué)組全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏下,圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的目的有成功的喜悅,也有不足的遺憾。下面就本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

      一、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)

      新的課改形勢(shì)下,高二數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué)?無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對(duì)這一問(wèn)題備課組制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中,注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于各位教師來(lái)講,又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),因材施教。

      二、立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)

      教學(xué)過(guò)程中,不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維,把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度,教學(xué)起點(diǎn)總體要高,注重提優(yōu)補(bǔ)差,新課改將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,適當(dāng)增加教學(xué)的.難度,為優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了的機(jī)會(huì)和空間,有利于優(yōu)秀的學(xué)生限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績(jī);對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,解決他們學(xué)習(xí)上的困難,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

      三、因材施教全面提高

      由于學(xué)生的整體情況不一樣,同一班級(jí)的學(xué)生,層次差別也較大,給教學(xué)帶來(lái)很大的難度,這就要求自己要從整體上把握教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,這樣,對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做,以增強(qiáng)他們的信心,提高學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來(lái),充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置,既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學(xué)生都能有所收獲,使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

      四、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性

      知識(shí)的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)

      而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先,練習(xí)題要精選,題量要適度,注意題目的典型性和層次性,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對(duì)練習(xí)要全批全改,做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),對(duì)于錯(cuò)的較多的題目,找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高二數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),為了限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益,課堂的講評(píng)要科學(xué)化,要注重教學(xué)的效果,不該講的就不講,該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥,該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問(wèn)題,要讓學(xué)生板演,充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做練習(xí),有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

      五、加強(qiáng)考法、心理等方面的指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素

      充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,提高學(xué)生的得分能力,如對(duì)選擇題、填空題,要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng),要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”,對(duì)解答題要規(guī)范做答,努力作到“會(huì)而對(duì),對(duì)而全”,減少無(wú)謂失分,指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?偨Y(jié)審題答題順序、技巧,力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法,逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

      在這一學(xué)期中,雖然取得了一些成績(jī),但還有很多不足,在今后的工作中還要努力向各位學(xué)習(xí),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇10

      社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,心理健康問(wèn)題也日益嚴(yán)重地呈現(xiàn)于我們的面前,解決學(xué)生在校其間的心理困擾,幫助其建立健全的人格,培養(yǎng)良好的性格,增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性,同樣是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成分。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力,F(xiàn)我把本校開展心理健康教育工作情況做一個(gè)小結(jié)。

      一、開展有特色的心理健康教育活動(dòng)

      針對(duì)各年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑,利用各種渠道開展心理健康專題講座。通過(guò)講座、觀看心理學(xué)影片及心理測(cè)試等形式多樣、內(nèi)容多采的活動(dòng),既豐富了學(xué)生的課余生活,倡導(dǎo)了健康的生活方式,同時(shí)也培養(yǎng)了他們積極的生活態(tài)度,達(dá)到“健康、快樂(lè)、成功”的目的。

      二、重視新生入學(xué)心理健康教育。

      我校心理健康教育十分重視新生的入學(xué)教育工作。在政教處的統(tǒng)一安排下,領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)高一新生入學(xué)開展了“走進(jìn)新學(xué)校”的講座。這次講座對(duì)幫助高一新生如何認(rèn)識(shí)高中生活、更好地開始高中生活起到了積極的作用。

      三、進(jìn)行心理咨詢與治療

      班主任和老師已成為學(xué)生們解惑、傾訴煩惱的心理老師。有的剛開始從拘束、害羞到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢;有的從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。

      四、注重理論學(xué)習(xí)和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

      在工作中,我們還很注重理論學(xué)習(xí)和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),注重將理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起,取得了很好的效果。

      五、今后工作努力方向

      1、堅(jiān)持做好心理健康教育課題研究工作,以科研帶動(dòng)全校的心理健康教育走向更高一層的臺(tái)階。

      2、繼續(xù)在開展心理健康教育的'模式方面的探索研究,力爭(zhēng)在班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面創(chuàng)出一片新的天地,為心理健康教育的模式增添新的內(nèi)容。

      3、要在堅(jiān)持面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)個(gè)別有輕度心理障礙的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),爭(zhēng)取積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

      4、應(yīng)加大對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)的力度和深度,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平,促使家校合一,共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

      心理健康教育工作是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作,開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣,但更需要有行動(dòng)的決心,在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。對(duì)于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式,我們還將進(jìn)一步摸索和研究,我們希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,以及專家的幫助和指導(dǎo),以便更加科學(xué)、有效地搞好這項(xiàng)工作,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn),為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇11

      心理教育能促進(jìn)學(xué)生的道德教育,有助于學(xué)生良好品德的形成。注重學(xué)生心理教育,使之心理處于健康正常狀態(tài),是其形成良好品德的科學(xué)根基。因?yàn)椋浩湟,個(gè)體心理只有處于正常健康的狀態(tài)下才最易于順應(yīng)社會(huì),傾向于與社會(huì)保持一致,接受社會(huì)的各種要求,形成符合社會(huì)要求的品德。其二,某些好的品德往往要在某些心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上才易于建立起來(lái)。其三,反之,個(gè)體如果心理處于不平衡狀態(tài),則最易于形成不良的品德或發(fā)生不道德行為,要防止或消除這類非道德行為,從根本上說(shuō),就要注重心理輔導(dǎo),及時(shí)疏通學(xué)生心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)。為此本學(xué)期我們對(duì)德育工作著提出了將心理學(xué)中的一些原理、規(guī)律、方法、效應(yīng)等運(yùn)用到德育工作中的要求。具體做法如下:

      一、利用心理健康教育的渠道,拓寬德育的途徑。

      1、專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過(guò)程,參與心理健康教育,提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上,各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容,使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

      2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu),為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過(guò)程中,我們廣播進(jìn)行專題講座,開展集體指導(dǎo),提高廣大學(xué)生心理健康重要性的認(rèn)識(shí),普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí),教會(huì)形成心理健康的基本技能。解決學(xué)生中普遍存在的共性問(wèn)題是心理教育的主要任務(wù),而個(gè)性問(wèn)題與特殊問(wèn)題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因此我校要求每一位德育教師都要有心育意識(shí),利用課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有:⑴面談。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑,可直接與輔導(dǎo)老師談心交流。⑵書信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題,又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的,就采用書面交流。⑶音樂(lè)欣賞。我們?cè)谡勑氖曳胖靡慌_(tái)錄音機(jī),當(dāng)學(xué)生心情矛盾又不愿訴說(shuō)時(shí),讓他聽聽音樂(lè),調(diào)節(jié)緊張不悅的情緒。

      3、個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究,做到因材施教。為此我們要求每個(gè)班級(jí)建立一份心里個(gè)案分析記錄本。班主任教師把學(xué)生中出現(xiàn)的`心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理。分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,把準(zhǔn)教育脈搏,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。,找到普遍的規(guī)律性的東西,進(jìn)行總結(jié)交流,提高廣大教師的教育技巧和策略。

      4、學(xué)校指導(dǎo)與家長(zhǎng)配合相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用,但不可忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查,影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,不同的家庭氣氛,對(duì)孩子的心理健康會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式,營(yíng)造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生,學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效,必須贏得家長(zhǎng)的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁,開辦好家長(zhǎng)學(xué)校,普及心理教育基本知識(shí),交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法。不定期召開家長(zhǎng)會(huì),共同探討孩子心理健康問(wèn)題,形成學(xué)校、家庭教育合力。

      二、運(yùn)用心理教育技術(shù),改進(jìn)德育的方法

      許多老師都有這樣的體會(huì):現(xiàn)在的學(xué)生似乎什么道理都明白,他們說(shuō)起來(lái)一套套,做起來(lái)卻不是那么回事了。也就是說(shuō),學(xué)生的認(rèn)知與行為相脫節(jié),存在巨大反差。工作中我們主要采取如下幾種方法:

      1、正強(qiáng)化法。在學(xué)生表現(xiàn)出一個(gè)行為之后,運(yùn)用各種令人喜歡和愉快的事物給其以獎(jiǎng)賞,從而提高該行為在以后的發(fā)生率,這種方法叫作正強(qiáng)化法。如果學(xué)生感到自己的行為得到了滿意的結(jié)果,以后他們

      在類似情況下就可能重新表現(xiàn)為這個(gè)行為。我們采用的正強(qiáng)化物有三種類型,物質(zhì)的,如學(xué)習(xí)用品、書籍、獎(jiǎng)學(xué)金;精神的,如老師表現(xiàn)出高興的體態(tài)語(yǔ),對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng);活動(dòng)的,如增加自由活動(dòng)時(shí)間,帶學(xué)生開展各種參觀、郊游等活動(dòng)。

      2、負(fù)強(qiáng)化法。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一個(gè)行為之后,撤去某個(gè)令人不快的甚至是痛苦的刺激物,或讓其離開一個(gè)情境,從而提高該行為發(fā)生率的方法,叫做負(fù)強(qiáng)化法。負(fù)強(qiáng)化的目的是使學(xué)生形成逃避條件反射或回避條件反射。如當(dāng)學(xué)生行為習(xí)慣不良或犯了錯(cuò)誤時(shí),老師給予批評(píng)教育,該生認(rèn)識(shí)了缺點(diǎn)與錯(cuò)誤并表示要改正時(shí),老師就停止批評(píng)并給予充分肯定。教師運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化法時(shí)做到就事論事,不從整體上否定學(xué)生,避免因厭惡刺激撤銷不及時(shí)造成師生情緒對(duì)立。

      3、訂立公約法。訂立公約法就是老師和學(xué)生雙方同意,以提條件、訂契約的形式,明確規(guī)定學(xué)生做出某種行為之后,老師就滿足學(xué)生的什么條件。訂立公約以書面為主。教育過(guò)程中我校各個(gè)班級(jí)都根據(jù)班級(jí)實(shí)際制訂若干條目,張貼于班內(nèi)墻上。實(shí)踐證明,這種訂立公約的方法,既規(guī)范了學(xué)生,也規(guī)范了教師,而且建立起師生之間一種關(guān)系模式,這種模式培養(yǎng)了學(xué)生的公平、公正意識(shí)以及遵從正確教導(dǎo)的行為習(xí)慣。長(zhǎng)此以往,這種模式將使學(xué)生的很多壞毛病,諸如任性、固執(zhí)、懶惰、自己管不住自己等都可以迎刃而解。

      4、代幣法。代幣法,是在行為矯正時(shí)所使用的契約程序中,用代幣來(lái)強(qiáng)化矯正效果的方法。代幣是一種間接強(qiáng)化物,在用直接強(qiáng)化物進(jìn)行強(qiáng)化之后,過(guò)渡到比直接強(qiáng)化更高級(jí)的強(qiáng)化手段:代幣法。它不是即時(shí)滿足學(xué)生的要求,而是一種延遲滿足,有助于培養(yǎng)學(xué)生更持久的良好行為。具體方法:記分,如給學(xué)生穿戴、個(gè)人衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、課間活動(dòng)。

      最新高中心理健康教育的工作總結(jié) 篇12

      法國(guó)18世紀(jì)唯物論者愛爾維修說(shuō)過(guò):“即使是普通的孩子,只要教育得法,也會(huì)成為不平凡的人!逼匠,或許你不經(jīng)意給學(xué)生介紹過(guò)名人傳,而學(xué)生的好學(xué)之心卻從此興趣盎然。事實(shí)上這里滲透著一種育人方法:榜樣示范教育。榜樣的力量是無(wú)窮的。同樣,說(shuō)服學(xué)生的方法也是挺有藝術(shù)的。美國(guó)代爾卡耐基說(shuō)過(guò):“說(shuō)服人的方法是欣賞人、稱贊人。委婉地指出人的錯(cuò)誤。批評(píng)人之前,先說(shuō)自己的錯(cuò),給人面子。不要發(fā)命嘉許寬于稱道……”。這里讓我們一起來(lái)探討如何揣摩學(xué)生心理,相機(jī)誘導(dǎo)?以使后進(jìn)生逐步前進(jìn),學(xué)有所長(zhǎng)。

      一、從稱贊與真誠(chéng)的欣賞開始

      日常生活中,在我們聽到對(duì)我們的優(yōu)點(diǎn)的稱贊以后,再聽不愉快的話總要比較的容易。這正如理發(fā)師在替人修面之前,總是先涂肥皂。因此,教育學(xué)生改正錯(cuò)誤或不讓學(xué)生不引起反感的有效方法是用稱贊與真誠(chéng)的欣賞開始。

      在一次英語(yǔ)作文中,有一位學(xué)生內(nèi)容寫得很好,但書寫了草,我在其作文本上批閱:這篇作文本該得滿分,就是書寫有點(diǎn)委屈了,并找他指出書寫的重要性。同時(shí),我把他的作文作為范文在班上念,評(píng)價(jià)他的文章寫得很有水平。

      二、間接地指出孩子的錯(cuò)誤

      有許多人在真誠(chéng)的贊美之后,喜歡拐彎抹角地加上“但是”兩個(gè)字,然后開始一連串的批評(píng)。例如:假如你想改變學(xué)生漠不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度,很可能這樣說(shuō):“某某,你這次成績(jī)進(jìn)步了,我們很高興。但是,你如果能加強(qiáng)一下數(shù)學(xué),那就更好了!

      在這個(gè)例子里,原本受到鼓舞的某某,在聽到“但是”兩個(gè)字之后,很可能會(huì)懷疑到原來(lái)的贊美之辭。對(duì)他來(lái)說(shuō),贊美通常是導(dǎo)向批評(píng)的前奏,如此不但贊美的真實(shí)性大打折扣,對(duì)某某的學(xué)習(xí)態(tài)度也不會(huì)有什么助益。

      如果我們改變兩個(gè)字,情形就大不一樣。我們可以這么說(shuō):“某某,你這次成績(jī)進(jìn)步了,我們很高興。而且,如果你繼續(xù)努力下去的話,下次數(shù)學(xué)一定會(huì)跟其他科目一樣好。”

      這樣,某某一定會(huì)接受這番贊美,因?yàn)楹竺鏇](méi)有附加的反語(yǔ)。由于我們也間接提醒了應(yīng)該改進(jìn)的注意事項(xiàng),他便懂得如何改進(jìn)以達(dá)到我們的期望。

      間接提出學(xué)生的錯(cuò)失,要比直接說(shuō)出口來(lái)得溫和,不至于引起孩子的強(qiáng)烈反感。

      三、指責(zé)學(xué)生之前,先談自己的錯(cuò)誤

      美國(guó)夏布說(shuō)過(guò):“我發(fā)現(xiàn),無(wú)論如何偉大或尊貴的人,他們和平常人一樣,在受認(rèn)可的情況下,比在受指責(zé)的情況下,更能奮發(fā)工作,效果也更好!蓖瑯,在和學(xué)生交流中,對(duì)學(xué)生的'意見要表示尊重,千萬(wàn)別直接說(shuō):“你錯(cuò)了!泵鎸(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,我們可以用眼神、音調(diào)或是手勢(shì)來(lái)指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤。如果我們想證明什么,要不漏痕跡,就象詩(shī)人波普所說(shuō):“你在教人的時(shí)候,要好象被人遺忘一樣。”如果我們認(rèn)為學(xué)生的說(shuō)話或行為不對(duì),我們最好這樣說(shuō):“啊,慢著,我有另一種想法,不知道對(duì)不對(duì)。假如我錯(cuò)了的話,希望你給我糾正,讓我們一起來(lái)看看!边@樣,我們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)而導(dǎo)致麻煩。

      四、以建議代替命令

      通常這種方法容易讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,可以保持學(xué)生的尊嚴(yán),這種方法往往贏得合作。相反,無(wú)禮的命令會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)久的怨忿——即使這個(gè)命令是用來(lái)改正很明顯的錯(cuò)誤。而商量式的建議卻常易于被學(xué)生接受。例如,當(dāng)學(xué)生把自行車放在不該放的地方,擋住了別人的通道,但由于老師批評(píng)方式不同,效果也迥然不一。

      有的老師很可能不客氣的問(wèn):“誰(shuí)叫你把車子擋住通道?笨蛋!”接著厲聲說(shuō):“馬上把車子搬開!”如果我們換用別的方式處理,心平氣和地問(wèn):“有輛自行車擋住了通道,某某,這樣做對(duì)不對(duì)?我建議你把它挪開,好方便別人進(jìn)出!边@種建議式的說(shuō)服效果一定要好得多。

      五、給學(xué)生面子

      保留學(xué)生的面子非常重要,而我們卻很少考慮這個(gè)問(wèn)題。在眾人面前指責(zé)學(xué)生,不考慮是否傷了學(xué)生的自尊心,其實(shí),只要多考慮幾分鐘,講幾句關(guān)心的話,為學(xué)生設(shè)身處地想一下,就可以緩和許多不愉快的場(chǎng)面。

      縱使學(xué)生犯錯(cuò),而我們是對(duì)的,如果沒(méi)有為學(xué)生保留面子,就會(huì)毀了學(xué)生。法國(guó)作家安東尼middot;圣伊蘇培里說(shuō)過(guò):“我沒(méi)有權(quán)力說(shuō)出、或做出讓人小看自己的事。重要的不是我們對(duì)他的看法,而是他對(duì)自己的看法,傷及別人的尊嚴(yán)是有罪的!庇浀迷陂_學(xué)初勞動(dòng)分工時(shí),有一位學(xué)生被遺漏了,我為了省事,對(duì)全班同學(xué)說(shuō)誰(shuí)被漏掉自己添上去,可第二天,一直沒(méi)反應(yīng),我便悄悄地從名單中查出該生,私下里找到他,讓他趕緊寫上去,以免給同學(xué)造成想蒙混過(guò)關(guān)的壞印象。

      六、誠(chéng)于嘉許,寬于稱道

      記得有一位女孩,她極希望自己成為一個(gè)歌唱家,但她的第一位教師卻打擊了她,“你不能唱,”他說(shuō):“你完全沒(méi)有這個(gè)天賦,那聽起來(lái)像雨中的風(fēng)聲似的。”但她的母親,一位貧苦的農(nóng)家婦女,擁抱著并告訴她的女兒。她知道女兒能唱,她已經(jīng)看出了一個(gè)進(jìn)步。她赤著腳,為的是省下錢來(lái),付她的音樂(lè)學(xué)費(fèi)。這位農(nóng)家母親的稱贊與鼓勵(lì)最終改變了那孩子的一生。她終于考取了上海音樂(lè)學(xué)院。

      假如你我要激勵(lì)我們所接觸過(guò)的學(xué)生,認(rèn)識(shí)他們所具有的寶藏,我們所能做的,比改變學(xué)生還多,我們真正能變化他們,我們應(yīng)該稱贊每個(gè)學(xué)生最微小的進(jìn)步,并稱贊每一個(gè)進(jìn)步。

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