幼兒閱讀的活動(dòng)總結(jié)(通用5篇)
快樂(lè)有趣的活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,我們既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也鍛煉自身,現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,你會(huì)有怎樣的總結(jié)呢?一起來(lái)參考活動(dòng)總結(jié)是怎么寫的吧,以下是小編收集整理的幼兒閱讀的活動(dòng)總結(jié)(通用5篇),歡迎大家分享。
幼兒閱讀的活動(dòng)總結(jié)1
關(guān)注幼兒早期閱讀。《綱要》明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系中,并提出:培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。 早期閱讀作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲,自然而然的引起了教師和家長(zhǎng)的高度重視。早期閱讀是指在學(xué)前階段,通過(guò)大量的圖文并茂的讀物,幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡,對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)早期閱讀教育,促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語(yǔ)言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的增強(qiáng)。
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀環(huán)境
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”!毒V要》還指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的,幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境,在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)早期閱讀能力。
第一,要盡力營(yíng)造一個(gè)處處能夠見(jiàn)到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境。校門、花壇、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤,讓孩子們見(jiàn)物的同時(shí)就能見(jiàn)到與之對(duì)應(yīng)的漢字。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起,從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。
第二,要在人際交往中,注意營(yíng)造漢字教育的“軟”環(huán)境。例如,我們把孩子們的名字寫入“標(biāo)志”,在小柜子上、墻飾上都可以寫上每個(gè)人的“標(biāo)志”。孩子在與教師、小朋友的交往中,“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做,既可以加深人與人彼此間的感情交流,又在不知不覺(jué)中進(jìn)行了漢字教育。
另外,在區(qū)域活動(dòng)中,還可以精心設(shè)計(jì)“我愛(ài)讀書”“小不點(diǎn)演講臺(tái)”等活動(dòng)區(qū)域,以開(kāi)放的形式、空間,時(shí)時(shí)吸引著幼兒。將自己家里最喜愛(ài)的圖書放置在圖書角里,與同伴交流,在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí),也增進(jìn)了孩子之間的相互交流,獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊,孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之,閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容,就象他們需要水和食物那樣自然,在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。
二、為幼兒閱讀提供豐富的材料。
“書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在學(xué)前階段,幼兒接觸的書面語(yǔ)言一般是他們知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言這點(diǎn)出發(fā),在早期閱讀活動(dòng)中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片,意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字,都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語(yǔ)言的`初步知識(shí)。 例如:剛進(jìn)園的孩子看書時(shí)往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象:一下子翻到中間,又一下子翻到前面,看了些什么卻不知道。常此以往,他們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。針對(duì)這種情況,我就應(yīng)該挑選短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事,講給孩子們聽(tīng),當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味時(shí),不失時(shí)機(jī)的介紹圖書,有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的,畫面非常好看,需要一張一張仔細(xì)翻看另外,為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣,教師應(yīng)巧妙的安排難易程度不同,類型不同的閱讀材料,把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn),使幼兒學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,獲得不同的語(yǔ)言體驗(yàn),從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
三、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),幼兒是好動(dòng)、好模仿的,因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí),就鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子,孩子們對(duì)此樂(lè)而不疲;顒(dòng)后,再提供一些簡(jiǎn)單的道具,開(kāi)始了表演游戲,當(dāng)孩子們戴上頭飾,拿上道具表演故事時(shí),臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng),時(shí)而全神貫注,時(shí)而手舞足蹈,樂(lè)不可支,幼兒對(duì)這些都有快樂(lè)的興趣。
幼兒閱讀的活動(dòng)總結(jié)2
早期閱讀是一種準(zhǔn)備性閱讀,它區(qū)別于成人獨(dú)立進(jìn)行的讀書、看報(bào)等普通意義上的閱讀。它是以圖畫讀物為主,以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段,從幼兒興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感,豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力;在閱讀過(guò)程中,激發(fā)幼兒識(shí)字的愿望,獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí),發(fā)展幼兒的想象、思維表達(dá)能力,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)幼兒自主閱讀,提高他們的閱讀技巧。這需要我們對(duì)孩子的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效、合理、積極的開(kāi)展。以下是我就早期閱讀中興趣培養(yǎng)、技能發(fā)展等方面,在班中嘗試的一些指導(dǎo)策略。
一、通過(guò)多種材料的提供,提高幼兒的閱讀興趣。
多材料的提供體現(xiàn)在:閱讀材料既滿足幼兒的興趣,又滿足幼兒的發(fā)展,保證幼兒擁有多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
。ㄒ唬┰陂営[室的自由閱讀中觀察幼兒的興趣表現(xiàn),歸納出受幼兒喜愛(ài)的書籍類別。
閱覽室里的閱讀活動(dòng)是最受幼兒喜愛(ài)的,因?yàn)殚営[室里擁有廣泛的幼兒圖書,他們能夠根據(jù)自己的喜好,自由地、盡情地選擇。我抓住這些機(jī)會(huì),觀察每次每位幼兒的擇書情況,并且把幼兒選擇的書籍類別記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)三次觀察記錄,在整理中發(fā)現(xiàn),進(jìn)入大班后,男女孩的興趣表現(xiàn)明顯不同:男孩子喜歡“葫蘆娃”、“戰(zhàn)神金剛”、“奧特曼”等內(nèi)容稍顯陽(yáng)剛的書籍;而女孩子則喜歡“拇指姑娘”、“白雪公主”、“賣火柴的小女孩”等內(nèi)容柔美的童話故事的書籍。找到幼兒對(duì)書籍的興趣表現(xiàn)后,我到資料室借來(lái)了一些這方面的書籍,并且把他們添置在班級(jí)閱讀區(qū)中。慢慢的,閱讀區(qū)里人變多了、也變安靜了,原來(lái)總有幼兒跑進(jìn)跑出,持續(xù)閱讀的時(shí)間不長(zhǎng),現(xiàn)在凡是進(jìn)入閱讀區(qū)的孩子都能夠較長(zhǎng)時(shí)間地閱讀了,有的甚至還兩兩合作,邊看邊輕聲交流。這樣的改變,關(guān)鍵在于閱讀區(qū)中有了孩子們喜愛(ài)的書籍,“閱讀”這一活動(dòng)也成為了在幼兒興趣牽引下而自發(fā)產(chǎn)生的一種活動(dòng)。
。ǘ┰诨顒(dòng)區(qū)中適時(shí)適當(dāng)?shù)赝斗牌渌悇e的書籍,觀察幼兒的興趣表現(xiàn)。
全然由幼兒來(lái)選擇書籍類別的話,往往會(huì)形成閱讀材料內(nèi)容狹隘,導(dǎo)致幼兒知識(shí)面不廣等情況。像我班男孩子,他們比較喜歡看打鬧場(chǎng)面較多的“戰(zhàn)神金剛”、“奧特曼”等書籍,因此導(dǎo)致了孩子們無(wú)意識(shí)傷人行為的增多。作為教師,要有意識(shí)地適當(dāng)為幼兒選擇一些適合孩子閱讀的書籍,逐步改變他們對(duì)書籍類別的興趣。我采用的是將選擇的書籍在幼兒玩活動(dòng)區(qū)時(shí)投放的方法。在《大家來(lái)做小問(wèn)好》這個(gè)主題中,幼兒對(duì)于“宇宙”、“天文”等方面的知識(shí)特別感興趣,此類的“為什么”也特別多。我發(fā)現(xiàn)后,從資料室借來(lái)了一套《十萬(wàn)個(gè)為什么》,當(dāng)幼兒玩活動(dòng)區(qū)時(shí)將“天文地理類”的一本替代了“奧特曼”,看書時(shí),孩子們沒(méi)有想“奧特曼”哪里去了,因?yàn)榕d趣都被《十萬(wàn)個(gè)為什么》吸引住了。通過(guò)這樣不斷地替代、豐富,孩子們的閱讀內(nèi)容一定會(huì)逐步廣泛。當(dāng)然,我們?cè)趲椭變汉Y選閱讀材料,或者更替閱讀材料時(shí),不能操之過(guò)急,一定要建立在幼兒感興趣的前提之下。
二、通過(guò)多種途徑的觀察,了解幼兒目前的閱讀水平。
教師只有充分了解了幼兒已有的閱讀能力及水平,才能在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)更具有針對(duì)性。
如一次閱覽室閱讀中發(fā)現(xiàn):到處走動(dòng)的現(xiàn)象很多,問(wèn)明原因是為了去找喜歡的書。于是,我就跟蹤觀察了其中一位名叫婷婷的小朋友,她首先找了一本《一千零一夜》,然后坐到座位上從頭到尾翻了一遍,最后就起立又去找其他的書,如是重復(fù)了很多遍,直到閱覽室活動(dòng)結(jié)束。不斷重復(fù)找書的原因是幼兒在選擇了某一本書后沒(méi)有仔細(xì)閱讀,或者說(shuō)只“閱”不“讀”,這樣“看”一本書的時(shí)間當(dāng)然很短,看完后也當(dāng)然得再次選擇圖書。但久而久之,幼兒的閱讀能力不會(huì)有提高,因此,根據(jù)幼兒閱讀習(xí)慣的這一現(xiàn)狀,我在每次集體閱讀、自由閱讀,或者個(gè)別在閱讀時(shí)都會(huì)不斷鼓勵(lì)幼兒把自己看到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái),通過(guò)從“閱”到“讀”的過(guò)程,幼兒完整閱讀完一本書的時(shí)間就會(huì)變長(zhǎng),同時(shí)也提高了閱讀的習(xí)慣及能力。
又如在集體閱讀活動(dòng)中,當(dāng)幼兒到集體面前介紹自己的閱讀結(jié)果時(shí),很多幼兒往往都只有幾句很簡(jiǎn)短的話,他們的閱讀就是說(shuō)出圖片的中心思想。在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,我經(jīng)常利用提問(wèn)“你覺(jué)得圖片上的小動(dòng)物會(huì)怎么想怎么說(shuō)的?”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出主人翁的.心理活動(dòng);以提問(wèn)“這是哪里?你怎么看出來(lái)的?”鼓勵(lì)幼兒觀察并描述背景。通過(guò)看圖講述、集體閱讀、活動(dòng)區(qū)等活動(dòng)時(shí)間的不斷強(qiáng)調(diào),目前幼兒講述時(shí)的語(yǔ)言變得豐富且生動(dòng)了。
三、通過(guò)多種感官的刺激,增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力,提高閱讀技能。
目前,我任教的年齡段是大班,語(yǔ)言活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)接觸到一些經(jīng)典的故事、散文詩(shī)等。在組織的過(guò)程中,我在增強(qiáng)孩子對(duì)文學(xué)作品的感受力方面做了一些嘗試,也就是合理利用多種感官的刺激,讓孩子們進(jìn)一步感受到文學(xué)作品中的語(yǔ)言美、情感真。
所謂的多種感官其實(shí)就是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),關(guān)鍵在于這兩種感官要同時(shí)刺激孩子的神經(jīng),使孩子們對(duì)文學(xué)作品的感受和作品本身所表現(xiàn)的情感相碰撞,從而提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力。
《桃樹(shù)下的小白兔》講述了小白兔以桃花瓣為禮物贈(zèng)送給各個(gè)好朋友,好朋友們把桃花瓣當(dāng)成了各種有用的禮物的故事,故事中體現(xiàn)了同伴間相互關(guān)心和受關(guān)心者也能回以感謝的美好情感。它有著優(yōu)美的語(yǔ)言、真切的情感,同時(shí)還不乏一定趣味性,非常適合幼兒的欣賞與感受。
為了讓幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)受到刺激,我首先選擇了一幅漂亮的像在下桃花瓣雨的美術(shù)作品作為教具,用以刺激幼兒的視覺(jué),其次再為故事選擇了一段優(yōu)美抒情的鋼琴曲作為故事錄音的襯托音樂(lè),用以刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)。孩子們看著美麗的圖片,聽(tīng)著在抒情的鋼琴曲襯托下的生動(dòng)有趣的故事錄音,臉上洋溢著微笑,甚至有的小朋友在聽(tīng)到有趣的地方時(shí)還控制不住,笑出了聲呢!真像是身臨其境,仿佛自己也成了作品中的角色之一。
通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,當(dāng)老師提問(wèn)到“你喜歡故事嗎?最喜歡什么?”時(shí),孩子們的回答都能從作品本身出發(fā),回答的同時(shí)就像是在復(fù)述作品各段落,這也達(dá)成了學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美詞句的目標(biāo),豐富了孩子的詞匯量。我想,為什么孩子們會(huì)很順利地復(fù)述作品內(nèi)容,很大原因是在于孩子們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下已經(jīng)充分感受到了作品中流露出的情感。只有當(dāng)作品中的情感與幼兒的情感體會(huì)相共鳴時(shí),才能幫助幼兒更好地理解作品中的含義,多種感官的刺激可以加速兩者之間的共鳴,久而久之,孩子們對(duì)文學(xué)作品的感受能力就會(huì)逐步提高,傾聽(tīng)與表達(dá)的技能也不斷增強(qiáng),同時(shí),閱讀的技能也將隨之不斷發(fā)展與提高。
四、通過(guò)多種形式的展示,幫助幼兒擁有更多表達(dá)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
所謂多種形式的展示就是讓幼兒擁有更多展示自己閱讀結(jié)果的機(jī)會(huì),為幼兒提供多種表現(xiàn)的平臺(tái)。
閱讀活動(dòng)后的“寶貝在線”是我們班常用的一種展示閱讀結(jié)果的手段。教師利用洗衣機(jī)紙箱為幼兒制作了一個(gè)“電視機(jī)”,利用錄音機(jī)、話筒等真實(shí)的廣播用具,讓幼兒在“電視屏幕”上講述自己的閱讀結(jié)果。通過(guò)這樣的方式,深受幼兒的喜愛(ài),原本不善表達(dá)的幼兒都能主動(dòng)要求“上電視”,這一動(dòng)力無(wú)形之中激起了幼兒的自主閱讀及認(rèn)真閱讀,因?yàn)橄胍吧想娨暋本鸵欢ㄒf(shuō)出自己閱讀到的內(nèi)容。這一方式將閱讀融入到了游戲中去,使幼兒體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣。
又如飯后及離園前“誰(shuí)的故事最好聽(tīng)”欄目,幼兒在相互傾聽(tīng)與比較的過(guò)程中使講述能力得到了不斷提高,為今后的閱讀提供了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)中,教師與幼兒是共同成長(zhǎng)的。教師在探究和解決閱讀活動(dòng)所出現(xiàn)的問(wèn)題這一過(guò)程中,在教育理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系中,要不斷加深對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)與理解,調(diào)整自身的教育行為,努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,從而使在幼兒早期閱讀中的指導(dǎo)更科學(xué)更合理。
幼兒閱讀的活動(dòng)總結(jié)3
二月,是溫馨的!我們走進(jìn)了“親子閱讀”的樂(lè)園。還記得嗎?那天晚上,我們沐浴著明亮的月光,在學(xué)校博學(xué)樓拉開(kāi)書香校園“親子閱讀”的帷幕,從此,“親子閱讀——書香相伴”的口號(hào)響徹我們的校園。一學(xué)期過(guò)去了,現(xiàn)將本班的親子閱讀活動(dòng)作如下總結(jié):
一、親子總動(dòng)員,健全親子閱讀機(jī)構(gòu)
開(kāi)學(xué)初,我校召開(kāi)了親子閱讀讀書動(dòng)員大會(huì)。此次親子閱讀動(dòng)員大會(huì)非常成功,得到了全體家長(zhǎng)的大力支持。會(huì)上,課題組負(fù)責(zé)人曾文燕主任首先向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀的重要意義;接著各班成立了讀書俱樂(lè)部的骨干成員,并進(jìn)行了詳細(xì)的分工(彭旎媽媽擔(dān)任俱樂(lè)部部長(zhǎng),負(fù)責(zé)選購(gòu)本班的親子讀本;彥匡媽媽擔(dān)任本班的財(cái)務(wù)部部長(zhǎng),負(fù)責(zé)本班的親子活動(dòng)費(fèi)用;皓然媽媽負(fù)責(zé)聚會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置,宇星媽媽負(fù)責(zé)撰寫活動(dòng)心得);然后,我和讀書俱樂(lè)部的`主要成員根據(jù)孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn),給每個(gè)孩子平均購(gòu)買了四新生命科學(xué)繪本——《呱呱墜地》、《母乳是最棒的》、《了不起的糞便》《圓圓的肚臍》;最后,每個(gè)家庭發(fā)放了《一(4)班親子閱讀計(jì)劃書》,《計(jì)劃書》詳細(xì)說(shuō)明了親子閱讀的時(shí)間、閱讀方法、聚會(huì)安排以及作品的收集。
二、成立書友隊(duì),共讀一本書
讀書俱樂(lè)部成立后,我將全班45名同學(xué)分成6去讀書隊(duì),每隊(duì)7—8個(gè)成員。各個(gè)書友隊(duì)推薦一名隊(duì)長(zhǎng),根據(jù)小隊(duì)成員的喜好共讀一本書,讀完后與其他書友互換著閱讀,保證一定的閱讀量。
三、保證閱讀時(shí)間和閱讀量
為了讓學(xué)生充分閱讀,學(xué)校開(kāi)學(xué)初就設(shè)立了午讀時(shí)間,我讓孩子們每天堅(jiān)持午讀20分鐘,一學(xué)期下來(lái),孩子們?cè)谛5奈缱x總閱讀時(shí)間達(dá)2000分鐘以上,另外,每周一節(jié)的語(yǔ)文活動(dòng)課,我也讓孩子們堅(jiān)持閱讀。由于一年級(jí)不布置書面作業(yè),所以家庭作業(yè)仍以家庭親子閱讀為主,一學(xué)期來(lái),孩子們讀了非常多的書,宇軒、凱樂(lè)、榮榮、沐陽(yáng)、桃桃等家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買了大量的書,有《蘋果樹(shù)上的外婆》、《三國(guó)演義》、《我的第一套科學(xué)漫畫》、《轱轆轱轆》、《世界經(jīng)典童話》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》、《謎語(yǔ)》等。孩子們有時(shí)將自己買的課外書帶到教室和大家分享,這樣一來(lái),全班同學(xué)都看了不少的書。為了豐富孩子們的課外閱讀,我每個(gè)月都從學(xué)校圖書館借閱一些適合孩子們看的故事書,每人一本,讀完再交換,一個(gè)月,孩子們就讀了好幾本,讀完后,我還組織孩子們互相交流,聊一聊最有趣的故事或最記得的一個(gè)情景。本學(xué)期,還組織同學(xué)們進(jìn)行了講故事比賽,將課外閱讀推向一個(gè)新臺(tái)階。
四、親子閱讀聚會(huì)
本學(xué)期第九周,我校舉行了家長(zhǎng)開(kāi)放日,在本課題組長(zhǎng)的建議下,本人上了一節(jié)“親子閱讀”課例。本次閱讀聚會(huì),主要有以下環(huán)節(jié):配樂(lè)詩(shī)朗誦、我知道了……親子接力讀、閱讀知識(shí)PK、小、好書推薦等幾個(gè)環(huán)節(jié)。整節(jié)課,孩子們都非常踴躍,家長(zhǎng)們都非常投入。課后,家長(zhǎng)們都非常期待下一次的親子閱讀。
五、親子作品
讀完第一套親子閱讀課本,我發(fā)給每個(gè)家庭兩張“親子閱讀作品表”,指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子合作完成了“書畫作品”。政熙、彭旎、凱樂(lè)等小朋友的親子作品完成得不錯(cuò)。部分作品需要指導(dǎo),再裝訂成冊(cè)。
幼兒閱讀的活動(dòng)總結(jié)4
伴隨著我園的經(jīng)典誦讀活動(dòng)的落幕,我園十月份首屆讀書節(jié)活動(dòng)也結(jié)束了;仡^看看,這個(gè)十月很精彩、這個(gè)十月很忙碌、這個(gè)十月很累人,F(xiàn)簡(jiǎn)單回顧一下十月份閱讀節(jié)的主要工作。
一、十月份工作內(nèi)容
1、豐富班級(jí)圖書角,鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍捐獻(xiàn)幼兒圖書。
2、挑選優(yōu)秀親子閱讀心得,并展示給全園教師及家長(zhǎng)觀看。
3、組織全班幼兒參加了園內(nèi)舉行的經(jīng)典誦讀比賽,每天利用睡前十分鐘給幼兒講經(jīng)典故事,起床后教師與幼兒一起進(jìn)行閱讀。
4、利用家園互動(dòng)平臺(tái)及班級(jí)博客等平臺(tái)開(kāi)展家庭親子閱讀好書推薦,使讀書真正成為家庭的溫馨港灣。
5、鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子閱讀。
6、設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀海報(bào)"親子一班閱讀之星"。
7、評(píng)選了班級(jí)書香家庭與閱讀之星。
寥寥幾筆概括了本月的工作,但背后卻隱藏著太多的辛苦,同時(shí)也感謝家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持與配合。
二、工作效果評(píng)價(jià)
本次讀書月活動(dòng)的主題是"書香為伴、快樂(lè)成長(zhǎng),"營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的園所文化氛圍,打造書香園所,現(xiàn)在對(duì)班級(jí)開(kāi)展的一系列閱讀節(jié)活動(dòng)的工作評(píng)價(jià)如下。
1、通過(guò)班級(jí)老師的宣傳和鼓動(dòng),家長(zhǎng)都能積極捐獻(xiàn)幼兒圖書,使幼兒園圖書藏書量大大增加,而且質(zhì)量很高,為我班幼兒提供了一個(gè)豐富的讀書環(huán)境。接下來(lái)是如何管理及使用這些圖書。
2、通過(guò)幾天的觀察,家長(zhǎng)對(duì)教師及家長(zhǎng)讀書心得的關(guān)注度比較高,她(他)們經(jīng)常駐足翻閱,但由于展示地方有限,只能有少部分家長(zhǎng)看。
3、幼兒經(jīng)典誦讀活動(dòng)中,幼兒參與的興趣比較高,從中也看出幼兒比較喜歡誦讀,而親子之間的故事情景表演 由于缺乏情景,幼兒語(yǔ)言有時(shí)不清楚,影響故事的觀賞性,下次應(yīng)多安排情景故事表演,錄音 效果好,幼兒能全身心投入到故事表演中。
4、親子閱讀好書推薦較好,有部分家長(zhǎng)踴躍參與并相互推薦好書,也有一部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鬏^忙沒(méi)能參與。
5、親子閱讀,各位家長(zhǎng)都做得很好,據(jù)了解家長(zhǎng)們都是利用晚上睡前20分鐘與孩子一起閱讀,或者是利用周末時(shí)間與孩子一起到圖書館或者書店去閱讀。
6、教師制作的'閱讀節(jié)海報(bào)讓家長(zhǎng)通過(guò)海報(bào)的就能對(duì)班級(jí)在閱讀節(jié)期間開(kāi)展的一系列活動(dòng)一目了然。
7、書香家庭和閱讀之星的評(píng)選鼓勵(lì)了孩子們對(duì)閱讀的興趣和積極、主動(dòng)參與閱讀的激情。
讀書月的各個(gè)活動(dòng)都按計(jì)劃完成了,但離最初的設(shè)想效果還有一定的距離。一則是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有做好,二則是老師的時(shí)間有限,加之人手不夠,很多想法都難于實(shí)現(xiàn)。教師也是第一次組織閱讀節(jié)活動(dòng),經(jīng)驗(yàn)不足,希望明年的閱讀節(jié)活動(dòng)辦得比今年好。
幼兒閱讀的活動(dòng)總結(jié)5
為進(jìn)一步挖掘閱讀資源,培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,對(duì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀興趣和自信心,體現(xiàn)“傳承、弘揚(yáng)、演繹”的核心文化建設(shè)理念,為幼兒將來(lái)更好的融入城市和終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)有著積極的作用。XX鎮(zhèn)第二幼兒園結(jié)合自身實(shí)際,開(kāi)展了一系列閱讀活動(dòng)。
一是開(kāi)展故事征集。為了進(jìn)一步凸現(xiàn)我園“傳承、弘揚(yáng)、演繹”的辦園特色,落實(shí)文化自信精神,給孩子們提供肥沃的精神土壤,在孩子們幼小的心田播下中華傳統(tǒng)美德的種子,特向廣大教師、家長(zhǎng)及其他社會(huì)人士公開(kāi)征集故事。故事內(nèi)容分類:中華傳統(tǒng)故事(寓言故事)、地方故事或民間傳說(shuō)、新時(shí)代令自己感動(dòng)的人或事(說(shuō)身邊好人,講身邊好故事)。
二是進(jìn)行親子閱讀。為了把閱讀的好習(xí)慣傳播到千家萬(wàn)戶,讓閱讀作為家風(fēng)傳承下去,教師定期向家長(zhǎng)推薦一些好的讀物,鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。
三是班級(jí)講故事。為了增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力,增強(qiáng)孩子的.自信心,教師在語(yǔ)言活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒閱讀繪本故事,之后讓口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒給其他小朋友講故事,通過(guò)這種方式培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。采取大班幼兒帶動(dòng)中班幼兒,中班幼兒帶動(dòng)小班幼兒的方式,進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。
四是故事舞臺(tái)展播。故事展播分兩個(gè)階段進(jìn)行。首先,老師們每天會(huì)利用空余時(shí)間組織幼兒進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)。閱讀方式以“指導(dǎo)式閱讀”為主,主要通過(guò)老師的引導(dǎo),讓孩子們從不同角度去解讀繪本,理解繪本的含義,挖掘繪本的教育價(jià)值。其次,在幼兒離園前,負(fù)責(zé)閱讀的老師指導(dǎo)幼兒把已解讀過(guò)的繪本通過(guò)校園廣播的形式講述出來(lái),進(jìn)而把閱讀的種子植入每個(gè)幼兒的心田。
五是開(kāi)設(shè)故事口袋欄目。為了讓閱讀伴隨孩子生活的點(diǎn)滴,開(kāi)設(shè)了“故事口袋”欄目,教師們精心錄播故事,每天晚上準(zhǔn)時(shí)給班級(jí)群推送故事口袋。
六是故事演繹。主要是讓幼兒把自己理解的故事以表演的形式表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)演繹,讓幼兒對(duì)已熟悉的故事有新的理解和感悟。
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