- 小學推門聽課活動總結(jié) 推薦度：
- 相關推薦
小學推門聽課活動總結(jié)范文（通用11篇）
不經(jīng)意間，一個有意義的活動又告一段落了，我們一定都積累了不少寶貴的經(jīng)歷，這時候做好活動總結(jié)是十分重要的。那么活動總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的小學推門聽課活動總結(jié)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學推門聽課活動總結(jié) 1
為了推進學校課堂教學改革，了解教師課堂教學的真實狀況，促進教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，我校開展了“推門聽課”活動。
通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)，我校教師隊伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型，有思維嚴謹、條理清晰的學者型，有風趣幽默、活潑生動的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學改革的意識增強了，學生主動學習的積極性被調(diào)動起來了，師生互動、交流合作更加順暢了，課堂教學效率明顯提高了。
當然，聽課過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足。少數(shù)教師對小組合作學習重視程度不夠，雖有自學環(huán)節(jié)，但流于形式或缺乏指導；在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)上，少數(shù)教師缺乏畫龍點睛的點撥；少數(shù)年輕教師在教學設計上還存在銜接不夠順暢，過度略嫌生硬等現(xiàn)象；個別教師甚至出現(xiàn)教學用語不準確等知識性疏漏。
此次活動，讓我們認識到：
一、“推門聽課”是校本教研的重要途徑。
校本研究中“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”三要素決定了我們的研究必須具備開放、悅納的心態(tài)，那種關起門來成一統(tǒng)的閉鎖現(xiàn)象必然會導致我們創(chuàng)造能力的衰退和創(chuàng)造思維的`枯竭。盡管在“推門聽課”活動實施之初，個別習慣了關門上課的教師面對突如其來的“推門”，會略顯倉促與不快，但是只要聽推門課已然成為學校教育管理的常規(guī)工作，只要教師理解了“以聽促教，重在提高”的活動宗旨，就會欣然接受“推門聽課”，并在活動中得到鍛煉和提高
二、推門聽課有利于教師成長。
推門聽課的“隨時隨地”和“不可預期”的特點，決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時時處處注意自己的教育教學行為。要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，教育好每一個學生，而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。推門聽課后的評課、反饋，則無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進的機會，從而加強自身建設，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務水平。
三、推門聽課有利于學校管理。
1、了解教師課堂教學的真實情況。由于推門聽課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒有事先的特殊準備，也沒有為做秀而進行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準確評價教師的課堂教學水平及育人水平。
2、了解班級建設的具體情況。推門聽課使更多的領導和同事走進班級、走近學生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學生及班級的平時情況，通過聽課班級的環(huán)境衛(wèi)生、板報品位和學生的精神面貌，了解到該班的班風和學風，了解相關班主任的班級管理水平、個人風格及其工作質(zhì)量。
3、了解學校及教師發(fā)展的共性問題。通過推門聽課，我們不僅了解了教師的課堂教學情況，更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學及專業(yè)成長中的共性問題，以便于通過校本教研的方式來解決這些問題，達成教師及學校的雙贏發(fā)展。
小學推門聽課活動總結(jié) 2
通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，絕大部分授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，并通過較好的教學設計將學生的發(fā)展落實在有效課堂教學上。課后，校領導與授課教師進行了交流，肯定了授課教師的優(yōu)點，并針對不足中肯地提出了改進意見。
此次活動，有利于了解教師平時真實的教學情況；有利于收集多方面的資料，為教學評估和教學指導打下堅實的基礎；有利于教師與教師之間、教師與教學管理者之間面對面的交流信息、經(jīng)驗、思想和情感；有利于發(fā)揮校領導指導教學，服務教學的作用；有利于增強全體教師精心備課、潛心教研的自覺性。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應付領導聽課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不藏著掖著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進教學，提高質(zhì)量。
現(xiàn)將課堂教學和教案中的基本情況匯總?cè)缦拢?/p>
一、課堂教學基本情況
�。ㄒ唬┖玫姆矫�
1、教學態(tài)度端正，課前準備比較充分。
首先是教師的精神面貌很好，講課有激情，絕大部分教師使用普通話授課，板書也比較工整。所有授課教師能做到精心備課，熟練掌握教材，明確教學目標，進行有機整合，并正確處理教材，表現(xiàn)出較好的專業(yè)水平和教學基本功；在此基礎上，有的老師還很好地做到了脫稿授課。
2、教學環(huán)節(jié)設計嚴密緊湊，課堂容量大，節(jié)奏感強，實效性強。做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
無論從講課情境的創(chuàng)設到新知的探究，練習的設計，課堂實驗，學生活動等都體現(xiàn)教師的獨具匠心�！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在不斷追求自己的教學風格、教學特色。
3、課堂設計精、結(jié)構巧，教學方法、學習方式、交流反思等符合新課程理念，課堂氣氛活躍，教學方法靈活。
新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者；學生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知等等，都體現(xiàn)學生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學生主體作用得到凸顯、小組合作學習的有序組織、學生自主學習能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養(yǎng)了良好的學習習慣。
4、教態(tài)和藹端莊，課堂語言親切。
關于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調(diào)動學生的思維，使學生的思維始終處于活躍之中；再如語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力，等等。
5、密切聯(lián)系考試或高考要求，有限時性思考、閱讀或練習標準，體現(xiàn)
講練結(jié)合原則，注意了課堂遷移訓練。
�。ǘ┎蛔阒�
1、多數(shù)教師未明確展示或告知學生本節(jié)課的教學目標。
2、多數(shù)教師在照顧學生個體差異、分層發(fā)展方面有一定欠缺。
3、少數(shù)教師對教材把握不太好，需要進一步鉆研教材，吃透教材。
4、部分教師課堂教學節(jié)奏不夠緊湊，教學內(nèi)容容量小，單位時間內(nèi)的效率效益比較差，知識的前后銜接不自然。
5、部分教師缺乏啟發(fā)、誘導和潛移默化，只是注重教法設計，整堂課是“一言堂”，只有教師一人在滔滔不絕，沒有或不重視學法指導；對學生自主學習、合作學習的有效性的認識和重視有待提高。
6、對學習效果或探究成果的反饋方式比較單一，且不夠充分，教師的提問有些單一，甚至有明顯的針對性、傾向性，有些抑制學生的思考空間，我們應為學生創(chuàng)設思考的時間和空間，覺得獨立思考不能解決的問題，可以通過合作討論，實驗操作等進行體驗總結(jié)。比如：只問集體不問個人或部分；不叫學生上臺板演；不主動誘導學生深入探究；等等。部分老師不善于捕捉學生身上（特別是學生在回答或提問問題時）的閃光點；要對學生大膽的、另類的，有時甚至是不切實際的回答和提問予以肯定或解釋；我們常說要培養(yǎng)有個性的學生，可我們又往往不給學生發(fā)展個性的空間。
7、教學語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚學生，由于語言生硬，贊語走了樣，贊揚的目的失了色。有的教師整堂課一個調(diào)子，導致學生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當，整堂課的“高調(diào)”會是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學生的學習。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、布置的任務、闡明的觀點，在表述時過于機械僵化，不符合學生認知特點，學生聽不懂。三是語言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導致語言不連貫，學生的思維完全被教師攪亂了。
8、環(huán)節(jié)設計問題：課堂教學最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導課、新課和練習。所存在的問題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒有達到過度應有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的.教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進的原則。練習量少，教學時間分配不合理。
9、課堂秩序：有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，即打擾學生的思路又不易學生聽清要求。
10、板書問題：首先是所有教師的板書不規(guī)范，大家都知道“字如其人”的道理，一手工整規(guī)范的粉筆字既是自身素養(yǎng)高的體現(xiàn)，也是對學生認真讀書寫字的無聲示范和引導；其次是部分教師沒有板書設計，隨手隨處寫寫畫畫，雜亂無章。板書是本堂課知識點的精華，設計好板書也是幫助學生更好的理解新授知識的有利途徑，教師的板書要針對本課的重點以簡潔明了的字、詞、句、圖、標識性圖標等進行設計。
�。ㄈ┡Ψ较蚝透倪M措施
1、對教師個人而言：
�。�1）必須要有一定的教學經(jīng)驗和教學方法。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。
�。�2）必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，對教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
�。�3）必須作好充分的課前準備和認真的課后反思。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。
課前5分鐘，我們要思考三個問題：
�、僭谀X海里再一次考察一遍教學對象，即班級學生的情況，最后確定教學方法與技巧。
�、谠谀X海里再一次梳理一下本節(jié)課主要內(nèi)容及教學流程。
③設想一下課堂中可能會出現(xiàn)的問題及自己的應對措施，盡可能讓事情向良好的方向發(fā)展。
課后5分鐘，我們同樣要思考三個問題：
�、俦竟�(jié)課自己在課堂里的真正角色是什么？
②本節(jié)課令自己滿意的地方，及感覺良好的情節(jié)有哪些？
�、郾竟�(jié)課對學生是否有效？自己感到不理想的地方有哪些？以后如何補救與改進？
�。�4）必須放手讓學生質(zhì)疑并努力提高學生質(zhì)疑的質(zhì)量。課堂提問仿佛是教師的專利品，學生只是這些專利品的代言人。雖然我們也注意在課上給學生質(zhì)疑的機會，但這樣的機會不是少就是大多給了優(yōu)秀生。因此，我們首先要讓學生心中有一種“說錯了教師也不會批評”的安全感，再通過“能問”就有獎勵的激勵機制和逐步引導學生會問的指導方法相結(jié)合，使得學生主動參與到學習的活動中來，能“敢問、會問、善問”。必須明白，學生能提出問題，并不亞于解決問題。
�。�5）必須密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，堅持限時性標準和訓練。學生來到學校的一個很重要的目的，就是通過學習高中知識能夠參加高考，因此，我們教學的一個很重要的指向，就是服務于學生的學習和高考。平時上課就應當密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，讓學生明白高考考什么，怎么考，如何備考；而限時性要求則主要是為了讓學生增強時間觀念，不斷提高單位時間內(nèi)的學習效率，逐步適應高考考場內(nèi)的時間要求，達到“平時高考化，高考平時化”的目的。
�。�6）必須做到“講練結(jié)合”，堅持體現(xiàn)“學為主體、練為主線”原則，特別要重視課堂遷移訓練環(huán)節(jié)的設計和過程。新課程的基本理念指出：教育要面向全體學生，要讓不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。這表明在使所有學生獲得共同的學科教育的同時，還要讓更多的學生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的問題，最大限度的滿足每一個學生的學習需要。所以我們所有的練習設計都應充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。
�。�7）必須提高聽課評課的自覺性和緊迫性。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。自覺主動的聽課，能豐富自身的教學經(jīng)驗和教學方法，幫助自己更好地完成教學任務。開展教師間的研討活動，聽課、評課，坐在一起幫助尋找各自的教學優(yōu)勢與不足，針對教學不足提些有針對性的改進措施，大家一起關注教學不足改進的達成度，制定的改進措施是否有效，是否需要繼續(xù)完善與改進，通過互幫互助逐逐步提高教學效率，提升教學質(zhì)量。
（8）必須提高板書水平和設計質(zhì)量。板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，是對一節(jié)課的內(nèi)容進行“簡筆畫”式的勾勒。其作用主要是使學生通過對板書的觀察和回顧，能對本節(jié)課的內(nèi)容有整體的把握，從而對所學內(nèi)容進行更好地梳理。因而教師必須重視板書的設計和書寫。其基本要求是簡要工整、布局合理，脈絡清楚。板書的版式很多，但不管是什么樣的，關鍵是看板書是否能給人以最大的實效，是否能給人一種簡潔的美。
�。�9）平時上課要多關注課堂細節(jié)，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課上要舉手發(fā)言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。
2、對學校教學管理而言：
�。�1）在校本培訓中增加教學原則、教材教法的理論學習，充實教師的業(yè)務知識，提高教師的教學理論水平。
�。�2）加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效益。
�。�3）組織教師去外校聽課，學習借鑒先進的教學方法，逐步提高我校課堂教學水平。
�。�4）形成聽課制度，保證學科及教師的聽課覆蓋面。
�。�5）積極開展說課活動，公開課活動和優(yōu)質(zhì)課評比活動等。
（6）充分發(fā)揮課堂教學效果好的教師（如王煥龍、馮娜）的示范、輻射、帶動作用，搭建發(fā)展平臺，使青年教師不斷提高業(yè)務能力和課堂教學效益。
（7）經(jīng)常開展使用普通話、設計板書板畫等活動。
�。�8）建立教學檢查督導小組，及時進行信息反饋。
二、教案基本情況
�。ㄒ唬z查目的：“不打無準備之仗，不打無把握之仗�！泵课蝗握n教師在上課之前都應做好充分的準備。通過檢查促進全體教師認真?zhèn)浜谜n，為上好課打好基礎。
（二）檢查重點：本次重點檢查各個學科的教學進度制定情況；單元備課；教案格式——包括：課題、教學三維目標、教學重點難點、教學時數(shù)、教學方法、教學過程（導入、新授、歸納、總結(jié)、作業(yè)布置、板書設計、教學反思或教后記）等；以及教案文字的書寫是否規(guī)范，表述是否流暢等方面。
（三）檢查結(jié)果：通過檢查發(fā)現(xiàn)，除一位教師沒有教案外，其他教師都能認真?zhèn)湔n，做到教學時緊扣教材，比較符合教學實際；能夠做到難易適中，教學重點突出，且教學過程圍繞目標、教學重點展開；能夠關注學生的認知特點，注重課堂學習過程與方法的設計；備課情況比較好，基本符合教學常規(guī)要求，具有實用性和可操作性。
�。ㄋ模┎蛔阒帲�
1、部分教案停留在知識點的羅列上，備教法、學法的少；有些只是教材內(nèi)容的羅列或者是教材內(nèi)容的填充，未能體現(xiàn)教學組織和設計，就象是教材的翻版。
2、多數(shù)教案項目不全，有的連“教學方法”、“教學時數(shù)”都沒有，尤其缺乏明確具體的“三維目標”（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）和教學反思或教后記。全部沒有學情分析。
3、部分教案教學重點難點不突出。
4、少數(shù)教師備課過程簡單，教學設計粗略，字跡潦草，重數(shù)量忽質(zhì)量。
5、有些教案沒有板書設計，也沒有作業(yè)設計，作業(yè)布置千篇一律，缺乏針對性。
6、備課新授課多，極少見備練習課和試卷講評課。
�。ㄎ澹┡Ψ较蚝透倪M措施：
1、學校加強對教案的質(zhì)量管理，要求教師寫實實在在的教案，要注重備教法和學法。
2、年級領導加強對教師備課、教案的指導，力爭將教案備寫納入正規(guī)化。
3、全體教師要認真學習、深刻領會課標思想，要把新課程的理念運用到教學實踐中。要深入思考每一堂課中教學內(nèi)容的重、難點及突破方法，并寫入教案中。需要組織學習《新課程標準實施綱要》，也需要組織有效的教研活動使大家提高對課標的認識，從而更好地指導自己的教學活動。
4、教案與教學計劃進度保持一致，要求做到超周備課。
5、提倡寫詳案，書寫要規(guī)范工整。既要有課時教案，又要有單元備課教案，環(huán)節(jié)必須齊全。在重視提高新授課備課質(zhì)量的基礎上，要加強對習
題課和試卷講評課的備課思考。
6、教學三維目標的確立要準確、具體，不可模棱兩可，大而化之；教學重點難點的把握要科學、明確，在教學過程中要得到落實和突破，內(nèi)容不能空洞。
7、學情分析應體現(xiàn)以下內(nèi)容：
（1）分析學生的認識水平，基礎知識、學習能力、學習態(tài)度、學習需求、學習方式、學習習慣、認知風格、性格特征等多方面的現(xiàn)狀或差異；
�。�2）分析學生在學習本節(jié)課內(nèi)容時可能存在的困難，并據(jù)此確定教學方法和手段；
�。�3）分析學生通過本課學習可能達到的程度。
8、教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構，又反映教學進程，還應結(jié)合教學內(nèi)容有機滲透情感、態(tài)度、價值觀等思想道德教育內(nèi)容，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中；注意學生活動的設計，施教措施具體、操作性強。有恰當?shù)慕虒W方法、學習方法指導。在過程與方法這一環(huán)節(jié)中，適時融入靈活多樣的教學方法，如：講授法、討論法、自主合作交流法等。在學生活動中要有一些針對性的教學預設。
9、應創(chuàng)造性地使用教材和理解教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。重視多種教學手段的設計運用，充分利用教具、電教等輔助手段教學，來突出重點，突破難點。教學過程中盡量增加一些利于實際教學操作的有趣味性的內(nèi)容，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生創(chuàng)造性地思考問題，這點應該引起全體老師的重視。
10、教學反思要避免粗淺、形式化，要有針對性、實用性；課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，要及時寫在備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，達到有效反思的目的。寫出優(yōu)點和存在的不足，寫出改進措施及從中受到的啟發(fā)或啟迪，能很好地起到反思——調(diào)整——改進的作用。
11、盡量少照抄照搬教案書籍，備課時多備教材，備學生，努力將課程標準、教材研究和學生實際結(jié)合，以求得教學時能達到最佳效果。
總之，本次“推門聽課、檢查教案”的目的是：好的做法要認真學習，發(fā)揚廣大；對于存在的問題要及時解決、不斷完善。我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學質(zhì)量。誠然，課堂教學不可能十全十美，正因為有缺憾，才說明我們的課是真實的；教案的質(zhì)量優(yōu)劣直接關系著教學效果的好與壞，我們決不能走形式，走過場來應付檢查。態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗，實力決定命運。學校希望老師們繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，積極彌補不足，取人之長、補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。
小學推門聽課活動總結(jié) 3
我校開展了新課改聽課活動，在劉校長和教研組的帶領下，全校教師都參加了本次活動。
現(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下：
一、體現(xiàn)了新課程的理念
1.努力嘗試體現(xiàn)學生的主體性，初步體現(xiàn)了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經(jīng)過學生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如王君芳老師執(zhí)教《只有一個地球》，根據(jù)課文內(nèi)容讓學生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，完彩君執(zhí)教《落花生》，陳沛耘執(zhí)教《坐井觀天》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
2.師生關系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導、組織作用。例如：張寶林老師指導學生合作學習，聽取學生的匯報情況，同時給予規(guī)范的引導組織，小組匯報，師生互評，然后再改正不足，教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
3.比較注重扎扎實實的基礎的學習。
各學科課程標準始終強調(diào)一定要扎扎實實打好學科學習基礎。這是我們教學傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學老師基本都注重了學習的基礎，進行了扎扎實實的基礎學習。例如數(shù)學老師郭瑞劉建偉老師教學都非常注重學生計算的準確性訓練，以及數(shù)學思維訓練，語文閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
4.嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。
教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發(fā)展數(shù)學能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
二、存在的問題
1.在教學過程中，一定程度上雖注意體現(xiàn)了學生的主體性，但是，有的還體現(xiàn)得不夠充分，學生的.“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。還不能真正做到以學生為本，以學定教。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。教師引導略顯繁贅，是非問頗多，常規(guī)教態(tài)問題須重視，以戒之。
2.學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。
3.學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，有的教師關注的不夠，學生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)
4.數(shù)學教學課堂容量小，缺乏檢測，或者練習檢測形式單一，回顧一下練習方式，每個人一道題，此同學答題，彼同學只能坐著干等或回答對錯，如何高效利用練習檢測時間，是我們共同面臨的課題
5.語文課堂教學存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會其表達的情感，忽略了學段目標的體現(xiàn)，更缺乏深度的練習，沒有讓學生在課堂上掌握一定的語文技能。
通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師業(yè)務水平，為提高我校的教育教學質(zhì)量打下了堅實的基礎，同時，教師對新課程改革又有了新的進一步的認識，我校在新課改方面又邁進了一大步！
小學推門聽課活動總結(jié) 4
為進一步加強學校教學常規(guī)管理，促進教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個月時間內(nèi)，學校行政班子開展了推門聽課活動，包括新授課、復習課、課題研究課等，共計聽課28節(jié)，涉及一至六年級九個學科28位教師，現(xiàn)將聽課情況做簡要反饋：
總體課堂教學情況：
授課教師整體教學素養(yǎng)良好，教學基本功較扎實。在教學設計、組織課堂活動等方面方法多樣，手段靈活；多數(shù)課堂能夠恰當運用多種評價激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學生交流、傾聽學生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數(shù)教師課前備課較充分，教材重難點把握較準確，除經(jīng)驗豐富的學校骨干教師外，進步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語文青年教師學科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語感，注重積累，培養(yǎng)低年級學生對語言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學生自主學習時間和大膽交流表達機會，課堂上學生潛心讀書、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學型課堂結(jié)構進行閱讀教學，教師講得少，引導點撥得多，學生主動學習得多，小組合作學習規(guī)范、有實效，周鳳枝老師還將引導自學型課堂引入口語交際教學，運用恰到好處，相對于常規(guī)教學結(jié)構，現(xiàn)在此課型在學生的課堂常規(guī)、學習習慣、合作能力、評價態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復習課教師對教材知識點、重難點、能力訓練點均有系統(tǒng)梳理，有學生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學期結(jié)束的復習整理結(jié)合起來，達到了一定的復習效果，如王月香老師等。
較突出問題：
1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學目標模糊不明確，重難點把握不準；部分青年教師對本學科的教學理念和思想缺乏深入了解領悟，對學科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點的前后銜接，本學科知識與生活資源的挖掘利用等方面學科意識不強，學科味體現(xiàn)不明顯。
2、低年級課堂缺乏對學生學習習慣的關注與培養(yǎng)，如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習慣；學習注意力的培養(yǎng)，學生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習等課堂常規(guī)訓練關注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學任務的完成與多數(shù)學生的學習狀態(tài)，而忽視對學習中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢”群體的關注與引導，忽視本學科中情感態(tài)度價值觀的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學生個性化的思考與體會，尤其個別中青年教師，在中高年級學生已具備自主學習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學生多數(shù)時間處于被動接受性學習狀態(tài)，教師教學觀念與方式亟待改進。
改進建議：
1、在課前備課的研讀教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領會作者及編者意圖，切實落實各項目標要求；針對學情理清學生學習思路，以學生的'學確定教學思路和重難點，并選擇恰當?shù)慕虒W手段與方法予以突破，避免過細求全反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應。
2、青年教師尤其要反復深入研讀課標，對學科教學的基本理念、學段目標、評價建議等方面對照本年段本班學生、本冊教材要一一在課堂教學中摸索實踐，進一步把握學科本質(zhì)。尤其對新課程改革提出轉(zhuǎn)變學生的學習方式加深領悟，加強教學過程中的反思，學生的自主、合作、探究等學習能力的形成，依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識傳授輕自主學習能力培養(yǎng)的弊病，避免貼標簽式的組織一些無效的合作和無價值的問題探究，防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應加強學習，除學科知識外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀，養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學生成為自身生活、學習的主人）滲透到每一節(jié)課，教師講得多的堅決少講，學生會講的放手讓學生講，學生通過努力自己能學會的放心讓學生學。
4、加強對學生各方面行為習慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分鐘內(nèi)學習習慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓練，努力關注到每一位學生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起抓好個別輔導，避免兩極分化現(xiàn)象。
小學推門聽課活動總結(jié) 5
為進一步加強學校教學常規(guī)管理，促進教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個月時間內(nèi)，學校行政班子開展了推門聽課活動，包括新授課、復習課、課題研究課等，共計聽課28節(jié)，涉及一至六年級九個學科28位教師，現(xiàn)將聽課情況做簡要反饋：
總體課堂教學情況：
授課教師整體教學素養(yǎng)良好，教學基本功較扎實。在教學設計、組織課堂活動等方面方法多樣，手段靈活；多數(shù)課堂能夠恰當運用多種評價激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學生交流、傾聽學生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數(shù)教師課前備課較充分，教材重難點把握較準確，除經(jīng)驗豐富的學校骨干教師外，進步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語文青年教師學科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語感，注重積累，培養(yǎng)低年級學生對語言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學生自主學習時間和大膽交流表達機會，課堂上學生潛心讀書、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學型課堂結(jié)構進行閱讀教學，教師講得少，引導點撥得多，學生主動學習得多，小組合作學習規(guī)范、有實效，周鳳枝老師還將引導自學型課堂引入口語交際教學，運用恰到好處，相對于常規(guī)教學結(jié)構，現(xiàn)在此課型在學生的課堂常規(guī)、學習習慣、合作能力、評價態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復習課教師對教材知識點、重難點、能力訓練點均有系統(tǒng)梳理，有學生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學期結(jié)束的復習整理結(jié)合起來，達到了一定的復習效果，如王月香老師等。
較突出問題：
1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學目標模糊不明確，重難點把握不準；部分青年教師對本學科的教學理念和思想缺乏深入了解領悟，對學科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點的前后銜接，本學科知識與生活資源的挖掘利用等方面學科意識不強，學科味體現(xiàn)不明顯。
2、低年級課堂缺乏對學生學習習慣的關注與培養(yǎng)，如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習慣；學習注意力的培養(yǎng)，學生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習等課堂常規(guī)訓練關注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學任務的完成與多數(shù)學生的學習狀態(tài)，而忽視對學習中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢”群體的關注與引導，忽視本學科中情感態(tài)度價值觀的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的`標準答案代替學生個性化的思考與體會，尤其個別中青年教師，在中高年級學生已具備自主學習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學生多數(shù)時間處于被動接受性學習狀態(tài)，教師教學觀念與方式亟待改進。
改進建議：
1、在課前備課的研讀教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領會作者及編者意圖，切實落實各項目標要求；針對學情理清學生學習思路，以學生的學確定教學思路和重難點，并選擇恰當?shù)慕虒W手段與方法予以突破，避免過細求全反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應。
2、青年教師尤其要反復深入研讀課標，對學科教學的基本理念、學段目標、評價建議等方面對照本年段本班學生、本冊教材要一一在課堂教學中摸索實踐，進一步把握學科本質(zhì)。尤其對新課程改革提出轉(zhuǎn)變學生的學習方式加深領悟，加強教學過程中的反思，學生的自主、合作、探究等學習能力的形成，依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識傳授輕自主學習能力培養(yǎng)的弊病，避免貼標簽式的組織一些無效的合作和無價值的問題探究，防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應加強學習，除學科知識外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀，養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學生成為自身生活、學習的主人）滲透到每一節(jié)課，教師講得多的堅決少講，學生會講的放手讓學生講，學生通過努力自己能學會的放心讓學生學。
4、加強對學生各方面行為習慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分鐘內(nèi)學習習慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓練，努力關注到每一位學生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起抓好個別輔導，避免兩極分化現(xiàn)象。
小學推門聽課活動總結(jié) 6
按上級文件要求，我校安排了為期一周的聽、評課，在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學水平的提高和學校教學工作的有效落實。
一、聽課情況的綜合評定
在所聽的8節(jié)課中，課堂教學中，教師能夠積極的使用計算機、錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學，課堂運用了這些輔助手段進行教學，起到了恰如其分的重要作用。
二、在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點
1、重視知識傳授，注重情感交流
教學中，教師對學生出現(xiàn)的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學生情感方面的交流，教師能把微笑帶進課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學生之間的`距離。老師啟發(fā)鼓勵學生到位，充分保護學生的自尊心，教師教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。
2、養(yǎng)成學習習慣，培養(yǎng)學習能力
教師教學過程新穎，不但培養(yǎng)了學生的自己學習的能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大學生的知識視野，更加突出體現(xiàn)了學生主動性學習。
3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據(jù)教學內(nèi)容來分學具，密切了教學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的動手、動腦的能力。
4、提高學生素質(zhì)，加強合作學習
教師能夠活用教材，教學中注重基礎知識的傳授，使學生學習能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學生活動為主，講練結(jié)合，在活動中注重引發(fā)學生的思維。
三、聽課中存在的共性問題
1、教學環(huán)節(jié)安排不夠科學，表現(xiàn)在：
�。�1）課堂容量大
（2）不善于挖掘
�。�3）教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。
2、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位，學生積極性沒有充分調(diào)動起來。設計的環(huán)節(jié)不很明確。
3、教學中細節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學中的一些細節(jié)，學生回答問題時教師沒有及時評價與指導。
4、教師的基本功還需提高，表現(xiàn)在駕馭課堂的能力，語言表達能力有有待于進一步提高。
四、改進意見
1、加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學生。關于講授內(nèi)容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節(jié)要備好，想周到，同時要注意研究教法和學法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學中有意識恰當?shù)丶右詰谩?/p>
2、增強教學的感染藝術：低年級教學的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學生，用心、用情去激蕩學生，用自己的火花去撞擊學生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過自己的語言表達出來。
3、加強課堂教學設計：課堂教學要整體設計、整體把握。在教學目標的確立，教學重、難點的突破上教師要有具體的手段。各個教學環(huán)節(jié)的連接，教師必須做到心中有數(shù)。設計時，多給學生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學生的作用，不能讓學生為自己的教學設計服務。要樹立一切為學生服務，一切為學生發(fā)展的觀念。
4、加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學生、學生和學生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進而促進教育教學工作的提高。
小學推門聽課活動總結(jié) 7
成為有效、高效課堂，我校開展了一輪聽課活動，在孫福龍校長的帶領下組織了聽課。分別聽取了劉月國老師的寓言兩則教學、侯云芳老師的寫字教學等8名老師的課。努力讓課堂教學更扎實、更有效，針對語文原課堂教學情況，總結(jié)如下：
“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創(chuàng)造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問題。在課的開始劉傳德老師和劉炳祥老師運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生面對書中的問題時，老師又告訴學生閱讀課文要講究知識性、文學性，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。
第一、吃透教材是最根本的。聽完8位老師的課后，他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 如楊海翠老師執(zhí)教的《四個太陽》通過采用創(chuàng)設情境的形式進行識詞，認字，并運用詞語卡進行積累詞語，指導運用與實踐中，做到了學中用，用后積累一條線，關注了方法的指導與運用能力的訓練。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉月國老師執(zhí)教的《寓言兩則》一課和張新曉老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，不僅僅關注對學生課文內(nèi)容的啟發(fā)引導，更關注采用語言文字的訓練來感悟內(nèi)容。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：張麗麗老師在上《清平樂。村居》這課時，教師在教學中穿插著齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的感情，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。老師們在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的.問題時才能夠用自己的學到的方法去解決。例如侯云芳老師這節(jié)寫字課，就從而有效地規(guī)范了學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態(tài)度，使學生普遍形成了較好的書寫，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
第六、今后努力方向
1 、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結(jié)構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2 、要轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
小學推門聽課活動總結(jié) 8
在十一月八日這一天，我有幸參加了沂南縣小學數(shù)學分片聯(lián)研聽課活動，并聆聽了多位優(yōu)秀教師的精彩講課，使我受益匪淺，獲益良多。
在這次的小學數(shù)學分片聯(lián)研活動中，通過觀摩多位優(yōu)秀教師的示范課，以及與其他同仁的交流，我深刻的意識到自己在教學中的不足，不管是教態(tài)、語言還是學識、經(jīng)驗，自己都有待極大的提高。
在這次學習中，我發(fā)現(xiàn)各位優(yōu)秀教師的教態(tài)非常規(guī)范、大方，表情非常豐富，特別是庫溝小學的王老師，語言干凈利落，幽默流暢，而且知識非常的淵博，最重要的`是他們的經(jīng)驗都非常的豐富，在很多我想不到的地方點出了很多我沒有想到的教學盲點，非常值得我學習。
而各位優(yōu)秀教師的臨場應變能力更是我所不及的，在這次的示范課中，各位教師用的都不是自己的學生，而且學生們都是第一次面對那么多的教師和觀眾，難免很緊張，所以學生們在上課時都不是很活躍，但每一位老師用自己強大的臨場發(fā)揮能力彌補了這一不足之處，使課堂氣氛非常融洽和愉快，令人難以忘懷。我想，這是需要時間的積累和知識的沉淀的。
最后，我發(fā)現(xiàn)講課的每一位優(yōu)秀教師都有自己獨特的風格，并在這種獨特風格中都發(fā)揮出了自己的優(yōu)點和長處，使我每看一堂課都有耳目一新的感覺。
最令我難忘的就是蘇村鎮(zhèn)中心小學的李家翠老師，積極創(chuàng)新，勇于實踐，在這次研討會上給了大家一堂生動的數(shù)學課。在這節(jié)課上，李老師通過甜美的聲音，有親和力的笑容和對課堂的超強的調(diào)控力，當然還有豐富的知識和經(jīng)驗的積累，在教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體性，在抽屜原理的推導過程中，至少是商+余數(shù)，還是商+1個物體放進同一個抽屜里。讓學生互相爭辯，在由學生驗證，使學生更好的理解抽屜原理。所以我認為李老師是一位非常了不起的優(yōu)秀教師。
只有比較，才有差距，有了差距，就有了進步。所以，通過這次活動的學習，我充分認識到了自己的不足和與給位優(yōu)秀教師的巨大差距，但正是這種差距又給了我前進的目標和勇氣，我相信，在不久的一天，我也會成為那些優(yōu)秀教師中的一員，為我縣的教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量！
小學推門聽課活動總結(jié) 9
3月21日上午，我們?nèi)w語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學手段、風趣幽默的教學風格、精美的教學課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會到學習的重要性與緊迫感，也對語文教學有了更新的認識。下面我就談談我的收獲：
一、別具一格的導入
課堂教學的導入部分是一個重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導入，會吸引學生的注意力。這次聽課，三位老師的導入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復習法導入，使新舊知識聯(lián)系起來，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學生更直觀地感受到德國的異域風情，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也提高學生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課
聽完這些老師的課后，我認識到他們在課前做了精心的準備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關的'知識、課堂問題預設，課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復朗讀，通過朗讀，來體會德國人與眾不同的種花風格。
三、注重學生朗讀訓練。
教學中，通過教師配樂朗讀把學生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時，教師又把學生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學生說出自己的想法后再要求學生讀課題，根據(jù)學生的讀把句號換成了感嘆號，表達出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚。
四、培養(yǎng)學生的習慣，教給學生的方法。
在學習第三自然段時，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導學生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設情境，引導學生想象場面情境。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
課堂上，很幾位老師在上課的時候都會穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團錦簇”時能通過圖畫的方式，讓學生理解到位。王晶老師在識字環(huán)節(jié)注重了寫字的寫字的指導。這強化了學生的寫字習慣的養(yǎng)成，為學生寫好字打下了堅實的基礎。
五、親切的評價
幾位老師評價學生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會更努力的！”、等來鼓勵學生，這些樸實的語言，對我感觸很深，在以后的課堂教學中我會讓我的學生也會感受到這些美麗的評價語言。
六、嶄新的教學理念
所有的授課老師，有先進的教學理念，緊跟時代步伐，真正體現(xiàn)語文教學“以人為本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快。
通過參加此次的活動，我對語文教學有了更多的認識，也深深地體會到學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用機會學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的教師。
小學推門聽課活動總結(jié) 10
根據(jù)學校安排縣支教教師的展示課活動，我們語文組教師認真地參加了聽課活動。雖然小學只有兩位教師講課，但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽課后，我們認真地進行了分析。從中我們總結(jié)了許多值得學習的地方和自己以后再教學中需要改進的地方。
1、講課教師課前準備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進行有機整合，并正確處理教材。在新課伊始的情境創(chuàng)設上，教師能靈活運用教材，激發(fā)學生學習興趣。精心準備教具。如在丁主任的數(shù)學課上，她以小明從家到學校為內(nèi)容創(chuàng)造教學情境，既調(diào)動了學生的學習興趣，又為學習新的知識做好了鋪墊。
2、教學環(huán)節(jié)的設計力求創(chuàng)新
無論從講課情境的創(chuàng)設到新知的探究，練習的設計等都體現(xiàn)支教教師的獨具匠心�！笆谥贼~不如授之以漁”。支教教師在不斷追求自己的教學風格，教學特色。丁主任的課以三個研究問題為整個課堂教學的線索，引導學生動手操作，在獨立思考，小組討論中使學生總結(jié)出三角形三邊的關系。
3、支教教師課堂真正體現(xiàn)了師生互動和生生互動。
每節(jié)課都體現(xiàn)學生是課堂的主體。學生主體作用凸顯、學生自主學習能力得到培養(yǎng)，教師讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養(yǎng)了良好的學習習慣。李茂榮老師的體育課，和學生一起玩游戲，不僅教給了學生游戲的.方法，而且也拉近了和學生之間的距離。
根據(jù)本次聽課活動習得的一些方法和經(jīng)驗，結(jié)合在日常教學過程中存在的問題，以后的教學中采取以下措施
加強“課例分析”，利用學科教研活動，使我們語文組的每位教師在反思中成長、成熟。通過聽課、評課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效益。
平時要多關注細節(jié)，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相，尤其強調(diào)學生的書寫及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教師要多注意課堂上的激勵性語言的運用，不要太單調(diào)、唯一，這樣不利于調(diào)動學生的積極性。
雖然“聽課活動”結(jié)束了，但我們的熱情仍然高漲，下階段，我們將會帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。
小學推門聽課活動總結(jié) 11
五月11號我有幸到瓊海參加海南省第八屆中小學音樂教學評比活動，在這次的活動中小學共展示了11節(jié)音樂課。兩節(jié)課被評為一等獎，四節(jié)課被評為二等獎，六節(jié)課被評為三等獎。省級教學評比活動每年一次，這樣的教學評比展示在全省范圍上也屬最高級別，每個縣市只上報一節(jié)課——這是千挑萬選的一節(jié)課。能參加這樣的活動真是非常有幸的事，在此我將聽課的感想與大家分享。
1、每一位老師都是優(yōu)秀的
本次展示活動登臺亮相的11位老師，看上去都很年輕�？沙鲱惏屋褪撬麄兊墓餐c。11節(jié)課中，節(jié)節(jié)有各自的風格，有的老師駕馭課堂的能力非常強，有的課教學設計真令人贊嘆不已，有的老師對教材的理解準確深入且別具匠心，有的教學基本功扎實得讓人驚嘆……省級展示課是特級教師的搖籃。我相信這十一位教師中必定會產(chǎn)生特級教師。
2、大多數(shù)課是精品
聽到的11節(jié)課，首先是教學投入都很好，不僅都學會了使用多媒體教學。而且每個老師都關注到課程的導入，而且方法較多這讓我受益匪淺其次是教學重難點抓的好。再就是課件制作的生動有趣內(nèi)容豐富，有效地提高了教學效果。其中給我印象最深的是�？诰判≡蠋熒系摹睹利惱桢\》。在平時的教學中我總感覺欣賞課很難上得好�？伞睹利惱桢\>這節(jié)欣賞課曾老師對作曲背景知識的掌握并在課堂上成功應用讓人嘆服，而課件的制作和巧妙的`應用以及恰到好處的欣賞方法和手段無不讓我嘆服叫絕！這真的是一節(jié)精彩的欣賞課。還有瓊海一小李芬老師上的《貓虎歌》課堂輕松，聲音輕柔甜美。讓我印象深刻的是師生的互動、和她解決難點的方法很獨特，不露痕跡，以及她駕馭課堂的能力和她扎實的基本功真的讓我驚嘆很值得我去學習！其它一些感覺平常的課，仔細回味推敲，也都有精心設計，反復琢磨，亮點不絕。只有個別課尚存在教學目標不是很明確，教學的語言不夠規(guī)范，時間設計上不是很合理的缺陷及準備上的缺陷。
3、要學的東西很多
聽了這么多的展示課，相比之下，雖然我的年紀比臺上的任何一個都要大，但他們很多東西值得我學習。如：對教材的把握、對作品的理解、對教學的設計……如何在課堂上與學生更多地互動也是一個永恒課題。如何發(fā)揮自己的特長，如何牢牢地吸引學生， 如何提高四十分鐘的教學質(zhì)量……
l還有歌曲教學時難點怎樣解決？這次聽課我有這樣的一個體會：最差的課也都因為過于年輕，她不知道教學的難點在哪里，也沒有發(fā)現(xiàn)學習過程中學生出現(xiàn)了困難，因此這樣的課是沒有難點的。最好的課也是沒有難點的，因為老師巧妙的教學設計將難點解決得不露痕跡。l 如何與學生更好地互動？追問是一種好的互動方式。老師的提問都課前精心設計好的，但學生的回答是出人意料的，課堂最精彩的地方就在于老師對學生回答的處理上，這樣的課是鮮活的，富有生命力的。當學生作出回答以后， 我們要做的不僅僅是鼓勵，更重要的是也以此為切入點展開更深一層引導，這樣師生之間形成雙向的互動就會產(chǎn)生質(zhì)的效應。
本次教學展示活動很實在、很新穎、有繼承、有創(chuàng)新。通過這次的聽課我感觸到：作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。
【小學推門聽課活動總結(jié)】相關文章：
推門聽課活動總結(jié)05-31
推門聽課教研活動總結(jié)12-29
“推門聽課”教研活動總結(jié)10-09
老師推門聽課活動總結(jié)12-08
推門聽課教研活動總結(jié)3篇12-29
推門聽課教研活動方案優(yōu)秀10-27
推門聽課心得體會03-27