語文聽課教研活動總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性結論的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,是時候寫一份總結了。那么我們該怎么去寫總結呢?下面是小編精心整理的語文聽課教研活動總結,歡迎閱讀與收藏。
語文聽課教研活動總結1
8月31號我校開展了新學期開始后的第一輪語文聽課活動,在董校長的帶領下,語文老師都參加了本次活動,F(xiàn)將聽課活動總結如下:
一、教師講課情況分析
1、體現(xiàn)了小學語文新課程的理念。
1)、努力嘗試體現(xiàn)學生的主體性,初步體現(xiàn)了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人,一切教學活動都要經(jīng)過學生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如:一棵紫丁香》中的師資教學,首先了解學生已經(jīng)認識的字和知道的識字方法,從學生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”出發(fā),指導學生鞏固運用生字和識字方法;《中彩那天》讓學生從課題入手,提出問題,用自己喜歡的讀書方式讀課文,學課!堕_國大典》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論,然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達!械倪@些,表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性,力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯,說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化,學生正逐漸成為課堂的主人。
2)、師生關系得到了一定的改善,在體現(xiàn)學生主體性的同時,注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺,來到學生中間,和學生一起學習,平等交流。一些教師手把手教學生寫字,面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落,拉近了和學生的距離,大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導、組織作用。例如:教師指導學生讀書時,教師示范,師生互評,然后再改正不足,學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔,但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的`影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下,能提出一些有意義的問題,引導學生進一步深入思考。
3)、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。
《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統(tǒng)的優(yōu)勢,決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎,然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎,進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字,使得識字、取得了較好的效果,既體現(xiàn)了基礎,又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練,比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練,注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容,沒有出現(xiàn)遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
4)、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。
教師采用了自主、合作學習的方式,進行小組討論,或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文,提出問題,共同探究,然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦,在發(fā)展語文能力的同時,發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
5)、在教學語言方面,除個別教師地方方言較重外,一般都能使用普通話教學。
2、存在的問題
在語文教學一定程度上雖注意體現(xiàn)了學生的主體性,但是,有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分,還不能真正做到以學生為本,以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整,挖掘教材不深。
二、集體評析
為使教學理念與教學實踐有更好地融合,聽課完畢后,教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前,老師們先自己對本堂課進行說課,然后,全體聽課者根據(jù)說課內容暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師的教學亮點,又誠懇地提出了商榷之處,使本次語文教研活動達到了預期效果。
語文聽課教研活動總結2
按照學校與本組計劃,十月中下旬完成第一輪巡回聽課活動,10月19日,徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語文組的這次巡回聽課活動,畫上了一個圓滿的句號。在不影響上課正常進度的情況下,大家克服各種困難,甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒有抱怨,更沒有絲毫的疲憊,有的是收獲的喜悅,享受教育的精彩。
這次活動對于我們來說,是學校給我們創(chuàng)造的一次互相學習的機會,組里的每一位教師都非常重視,課前認真準備,結合教材和學生特點一遍一遍的修改導學案,多次請教有經(jīng)驗的教師指點迷津。課上及時發(fā)現(xiàn)問題及時引導,體現(xiàn)了教師的教學機智。課后全面反思,認真總結聽課感受,發(fā)表在博文和日志中。
我們語文組最精彩的是大家的評課,一坐下來,便是滔滔不絕,大部分都是直接指出本節(jié)課中存在的不足之處,以及解決的建議,坦誠相見,毫不保留,因為大家堅信只有在不足中改進,才會取得更大的進步。
在這次活動中,我們發(fā)現(xiàn)存在著很多的.問題,特別有一些共性問題,如:第一,在展示的過程中,教師的作用什么時候發(fā)揮最有效?第二,展示的形式太單一,要怎樣做?第三,怎樣做到發(fā)散學生思維,調動學生的學習積極性?還有很多值得去思考的問題:比如:對于語文學科來說,是學習其他學科的基礎,是一門學習語言文字運用的綜合性,實踐性的課程。
主要是教會學生怎樣去運用學到的語文知識,在導學案中,怎樣去體現(xiàn)語文學科獨有的特點呢,教材中的每一篇課文仔細推敲都有其訓練的重點,如:感情豐富的文章,我們就可以以讀為主;寫作手法很有特點的文章,我們可以訓練學生仿寫。聽說讀寫不能面面俱到時,我們是不是可以只抓一個方面?這些問題都是我們組在以后的教學中要進行深入研究的。
在活動過程中,學校的領導給了我們很大的鼓舞和針對性的指導,讓我們明確了前進的方向,我們語文組將更加的努力,做好教學研究工作。
語文聽課教研活動總結3
根據(jù)開學初語文教研組的計劃,11月末結束了第二次巡回聽課活動,在為期一周的“控制自學”課堂教學模式研究實施活動過程中。大家按照活動方案,提前設計導學案—集體備課—課前說課—上課—聽課—評課—課后反思的方式有序的進行,語文組的全體教師認真對待,積極參與,顯示了很高的教研熱情,節(jié)節(jié)精彩的課,句句精辟的點評,令人經(jīng)久不忘,讓人回味無窮。在評課的過程中,聽課教師根據(jù)本次活動設立的假說,結合課堂表現(xiàn)暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師的教學亮點,又誠懇地提出了商榷之處。同時高校長和鄭校長對我們語文組這次活動進行多方面的指導,使本次教研活動達到了預期效果,F(xiàn)將這次活動做一簡要總結回顧。
一、值得肯定的方面
1、每位教師都能夠結合本次活動目標,初步完成“交流展示”模塊中,“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說的驗證工作。在交流展示中,打破了以往只是學生之間根據(jù)基本問題對答案的單一方式,現(xiàn)在學生有表演、游戲、分角色讀,有感情的朗讀,當小導游、小記者,唱歌等等多種方式進行交流展示。學生的興趣更濃了。
2、每位教師在設計導學案的過程中,注重結合教材內容和學生具體情況設計多樣題型,試圖使導學案更加適合學生操作。如王麗萍老師的課針對二年級的孩子設計識字寫字的導學案,從識字到寫字,從文中八個詞語的熟讀到有感情的讀,再到講故事、看圖片解釋詞語。
孩子們在這節(jié)課上,雖然合作能力欠缺,但他們有了合作的意識,雖然還不太會交流展示,但他們有了交流展示的欲望,這就是收獲。
3、每位教師的參與熱情,令人贊嘆。在集體備課中,大家都毫無保留的幫助上課教師修改導學案,不僅能提出導學案中存在的問題,還能想到解決問題的方法,這是研討中,讓我們最引以自豪的地方。上課教師總能虛心接受大家的意見,結合本班孩子的特點,一遍又一遍的修改,因為我們知道努力和用心是能讓我們快速成長的藥劑。
4、每位教師注重結合課文內容引導學生搜集相關的資料。如焦忠宇老師讓學生搜集有關香港的資料,徐曉明老師讓學生搜集有關課文出處《愛的教育》一書的資料。董麗偉老師讓學生搜集有關鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓學生搜集有關神話故事的資料。劉丹老師讓學生搜集有關贊美英雄烈士歌曲、詩歌的資料。這些資料不僅能讓學生更加深刻的理解課文內容,同時搜集的過程也讓學生知道了這是一種好的學習方法。
5、情感態(tài)度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現(xiàn),在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如劉丹老師結合實際讓學生感受毛主席失去兒子的悲痛心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學生感受祖國科技的發(fā)達和香港的繁華與美麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的.朗讀和表演課本劇的方式讓學生體會卡羅納失去母愛的悲痛,激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感,以及要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處的情感。
二、發(fā)現(xiàn)的問題
1、教師的教學理念要轉變。借助鄭校長的話:要多為課堂留白。我們講的還是比較多,總是控制不住學生一出現(xiàn)問題就想講的沖動。有時雖然想引導,但引導的方法和語言總是不到位。
2、課標中明確指出:語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一,是學習其他學科的基礎。在語文教學中要注意聽說讀寫的訓練,在我們這次活動中,過于注重學生的情感體驗,也就是過于注重人文性。而忽略了語文學科工具性重要地位。
3、在導學案的設計中,我們存在的最大問題就是分不清楚基本問題與基本習題,基本問題是了解知識點,而基本習題是利用多種題型解決知識點。還有題型的設計不夠明確。
4、多種方式交流展示,學生有的方式?jīng)]有展示出效果,對這種方式不了解,不知如何展示。
5、學生的交流展示的語言有待規(guī)范,高校長和鄭校長提出,由每組小組長首先交流展示本組整體的自主預習情況。再開始展示基本問題和習題。
在這次聽課活動中,存在的這些不足,將成為我們今后努力改進的方向。我們將繼續(xù)團結一致,集合大家的智慧,更好的完成今后的教學研究工作。
語文聽課教研活動總結4
我們語文教研組聽課歷時兩周,終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況,感慨很多。
整個聽課過程中,很少有人缺席,老師們不但認真聽課,還不時地進行討論(在學生進行交流討論時),討論這個環(huán)節(jié)的合理性、可取性,有的質疑,有的再創(chuàng)造,那種認真的模樣令人感動:誰都想從別人的課上學得自己想要的東西。可見,人人都在要求上進,都在追求著更高的境界。
聽課后,還要找機會與別人討論這節(jié)課效果如何,哪個地方自己的意見如何等。沒有人阿諛,沒有人敷衍,我們的心似乎都變得純凈起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說:崔老師,我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒什么區(qū)別,不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了,似乎想起課堂上我所說,鋼筆直到二十世紀后才傳入我國,用毛筆寫字,整本書地抄寫,其艱難可想而知。在我思想深處,一直以為,毛筆書寫當然要難于鋼筆,想以此來突出宋濂當時抄書之難。聽了曉婷的話,我依然認同我的看法,就與她犟了起來。兩人面紅耳赤,但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法。可見,我們的交流已屬交心似的,不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流,更喜歡大家真誠交流的氣氛,這種氣氛雖有時讓人尷尬,但確實促進了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。
自聽課后,我們每周一次評課議課。議課中,我們教研組的平等的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設計思路與達成度,談談自己成功的地方與遺憾的環(huán)節(jié)。之后,再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場,我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高,聽課認真仔細,結合我!6+2”課堂學習模式、學生的表現(xiàn)等來評課,令我們的評課不再局限于教師的教學設計,更多的是關注了課堂教學的效果及學生的表現(xiàn)。每說到一個重要的點,我們大家都會七嘴八舌地議論起來,似乎離開了評課現(xiàn)場,更多的是針對教學中出現(xiàn)的問題想出對策,想出解決的辦法。當然這種平等對話的.氣氛也有缺點,時間不等人,總也沒等大家把意見充分表達出來,早已過了規(guī)定的時間。于是每次都留有遺憾,當然也正是這遺憾,讓我期待著下次教研組活動,爭取把問題解決的更徹底更完美一些。
課堂上6+2小組合作學習模式的運用,我感覺越到低年級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關,孩子越小越容易受激勵的影響,表現(xiàn)欲望越強,致使低年級課堂活躍度越高,而高年級孩子表現(xiàn)欲望雖說也不錯,但畢竟顧慮多,自尊感更強,不愛展現(xiàn)自己才華的人也更多,致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們,實施合作學習,應該從低年級開始,長抓不懈,不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量,做好孩子學習態(tài)度的梳理工作,使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理,大膽發(fā)言,培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
不斷發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點,調動學生的積極性,多從正面引導,發(fā)掘孩子內在動力,才能讓孩子主動發(fā)言的行為長久地保持下去。
語文聽課教研活動總結5
自十月份以來,我校開展了第三輪“課內比教學”活動,在校領導和各位語文老師的支持下,語文組全體老師都參加了本次活動,F(xiàn)將聽課評課活動總結如下:
一、好的方面
1、活動參與面廣,效果良好。
本次“課內比教學”活動,全體語文教師都能夠提前準備、積極備課、勇于參與。教師們聽課積極性高,而且評課時也是全面、認真地進行指導和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。
2、課程類型比較全面。
本次“課內比教學”活動,語文組共有8節(jié)課,其中包括四個不同類型的課型,精讀課文教學、自讀課文教學、識字教學、拼音教學四個方面,每節(jié)課都為我們展示了不同類型課程的教學特點。
3、體現(xiàn)了小學語文新課程的理念。
每位老師都努力嘗試體現(xiàn)學生的主體性,初步體現(xiàn)了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人,一切教學活動都要經(jīng)過學生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如:明昌平老師在教學《我們成功了》一課時,先了解學生已經(jīng)認識的字和知道的識字方法入手,展開識記新字,指導學生鞏固運用生字和識字方法;金慧老師教學《歡慶》這篇課文時,讓學生從課題入手,提出問題,用自己喜歡的讀書方式讀課文,學課。
4、“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”本次活動中,大部分語文教師都能以讀促悟,通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點,這點做得非常到位。何艷、張慶炎、喻波、明昌平等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的`讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
5、扎實的語文基礎的學習。
《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統(tǒng)的優(yōu)勢,決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎,然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學活動中,老師們基本都注重了語文學習的基礎,進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字,使得識字取得了較好的效果,既體現(xiàn)了基礎,又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練,比較注意朗讀方法的指導,注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容,沒有出現(xiàn)遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
6、運用教學資源,促進教學。
本次活動中,除少數(shù)教室多媒體無法使用外,其他各位老師都積極準備,運用課件、多媒體等教學資源輔助教學,特別是明昌平老師、吳建華老師、張慶炎老師作為老教師,在教學中,多媒體運用熟練,值得大家學習。
7、聽評課強化素質,提升教師業(yè)務水平。
為了使教學理念與教學實踐更好融合,以評促教,教學相長。聽課完畢后,語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師亮點,又誠懇地提出了有待商榷之處,使聽課、評課活動達到了預期效果。
二、存在的問題
1、教師在課堂中說得太多,真正留給學生的時間較少,不必要的話語、不必要的教學環(huán)節(jié)過多。
2、課堂評價語比較單一、不及時。大部分教師評價單一(好、不錯等),未針對不同學生特點使用不同的評價語,我們有必要多多學習不同類型評價語,以此激發(fā)學生的學習積極性。
3、課堂教學過程中,部分教師安排內容過多,從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。
總之,不論什么樣的課,都始終把學生成長放在第一位置上;不論什么樣的課堂,每時每刻都不忘為師者的責任,這是我們共同追尋目標。前路漫漫,我們當持之以恒,不斷反思總結,不斷求索進取。
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