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數(shù)學常態(tài)課教研活動總結范文
篇一：數(shù)學教研組常態(tài)課教學活動總結
為促進和提高每位教師的課堂高效性和實效性，實現(xiàn)向課堂要能力、要發(fā)展、要質(zhì)量的目的，我校開學初就開展了隨點隨聽教師常態(tài)課和青年教師匯報課活動。在活動中，我們數(shù)學組十一位教師對學校的“師導生探，實踐應用”教學模式進行了認真地研究和學習，并根據(jù)“五代”即以題代議，以題代思，以題代解，以題代練，以題代測進行精心地備課，使教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，將知識融入到習題中，提高了學生應用知識解決問題的能力，彰顯了數(shù)學的魅力。同時又將“體驗式”教學融入到課堂，靈活運用著教室內(nèi)的壁板，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學理念。
一、 課堂中的亮點
每位教師的課聽完以后，我們進行了集體評課。大家一致感到現(xiàn)在每位教師的課堂，無論是教學流程，還是教學組織形式都有了很大的改變，這充分顯示了教師們在學習完校長的講座后進行了積極地嘗試并應用到課堂實踐中。
1、把時間還給學生，放手就是一種關愛，教學最大的悲哀是包辦，學習最大的悲哀是依賴。趙小明、張燕、唐國敏三位教師課上充分發(fā)揮了學生的能動性，給學生大量的獨思、獨學、群思、群學的時間，給學生創(chuàng)造了很多的展示空間，一節(jié)課下來，老師說的話不多，學生在思考中、討論中學會了知識，在老師的引導下應用了知識解決了問題，為各位老師做出了榜樣。
2、“五代”教學法體現(xiàn)明顯，李鳳娟、闕惠玉、劉也習題設計由
易到難、由簡到繁，符合知識的遞進規(guī)律和學生的認知規(guī)律，課堂起點低、容量大、節(jié)奏快。習題的設計突出重點，同時分散了難點。注重一題多解、開放習題的設計，注重了對學生開放性和嚴密性思維訓練。
3、只有學生動起來、課堂才能活起來、學習效果才能好起來。蘇秋云、張志良、王寶良老師的課能夠關注學困生，對學困生耐心有加。提問時充分給學困生回答的機會，讓每一個學生都有事干，都能動起來。
4、剛來的張玉龍老師的課上的很老練，課上氛圍融洽，教態(tài)自然大方。
二、存在的不足
每個人的課堂教學都不可能做到十分完美，都會存在缺憾，通過聽課我們還需不斷吸取別人的優(yōu)點，存在的不足大致有以下幾點：
1、多數(shù)教師缺乏課堂的導入語、過渡語、結束語、誘導性問題的語言、規(guī)律性的總結。
2、學生學習習慣的培養(yǎng)不夠到位，對學生的站姿、回答問題的語速、黑板板演的清晰度和整齊度要求不嚴。
3、小組活動分工不明確，組長作用發(fā)揮的效果不佳。有的學生沒有積極地參與到小組的活動中。
總之，我們大家感到這次活動很有意義，不但向別人學到了很多而且也查找到了自己的不足，在今后的教育教學中我們數(shù)學組全體教師會多學習，多研究，不斷充實自己，使自己的教學有一個新的突破。
篇二：高三數(shù)學常態(tài)課亮點總結
1.今日贈言（自信是成功閣樓的第一層；自信是衡量成功的標尺）增強了學生的自信心。
2.探究學習環(huán)節(jié)黑板展示內(nèi)容對各個題目進行對比展示，寫有學生反思總結的小結。
3.表述反饋環(huán)節(jié)由學生先總結超市收獲，提出自己的疑問，使老師的反饋有的放矢。老師的點撥時注重答題的規(guī)范、知識點的回扣和拓展。
4.錯題歸類分析，及時進行拓展訓練，各個題目引導學生講解，學生的質(zhì)疑和解疑相得益彰，充分發(fā)揮了學生的主體地位；
5.表述反饋環(huán)節(jié)教師時刻圍繞考點進行點撥，要求學生分析題目錯因，回扣所學知識點，課堂的思維量、容量大。內(nèi)容充實，做到了知識點的前勾后連；對每個教學點都有規(guī)律總結及拓展訓練。
6.老師循循善誘，靈活駕馭課堂，老師適時的追問和小討論的使用，使得整個課堂有深度，思辨性強
7.學生通過變式訓練自己進行知識整合、整堂課注重鞏固落實，注重知識的實際運用，理論緊密聯(lián)系實際，講練有機結合，每個題目后面都跟有鞏固落實時間。
篇三：有效改進數(shù)學課堂教學系列教研活動總結
為了深入推進課程改革，有效改進課堂教學，促進教學經(jīng)驗交流，促進課程改革健康發(fā)展，在開陽縣教育局教培中心的精心組織下，于20XX年4月14日在永溫萬達小學以“展示課、課題展示及經(jīng)驗交流”等一系列課題成果展示活動。此次系列活動主要內(nèi)容包括：
1、語文、數(shù)學、品德、音樂、英語教學展示；
2、參觀永溫萬達小學課題展；
3、永溫萬達小學課題組做交流發(fā)言；
4、教培中心領導發(fā)言總結。參加此次活動的有縣一小、六小、花梨、雙流、金中、馮三、城關鎮(zhèn)共七個單位的教師。
一、聚焦常態(tài)課堂，有效改進課堂教學，促進數(shù)學課程改革健康發(fā)展。 20XX年9月16日上午，海南省初中數(shù)學中心教研組在孫孝武老師的帶領下，以聚焦常態(tài)課堂，促進數(shù)學教學改革健康發(fā)展為主題，分別在�？诰胖小⒑？诹x龍中學兩個會場同時進行優(yōu)質(zhì)課展示，參加優(yōu)質(zhì)課授課的四位老師均為20XX年海南省初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者。
�？诰胖袝䦂�，活動由海口教育研究培訓院林宇老師主持，由房一登、 黃程獻兩位老師先后在九中多媒體教室借班上課，課題為《實際問題與二元一次方程組》、《中位數(shù)和眾數(shù)》，課后授課老師首先從自己的教學實踐簡略地談了這節(jié)課的教學思路和具體做法，隨后由授課老師與參與聽課的專家、老師以這兩節(jié)課為載體進行熱烈、坦誠地交流和研討。參與聽課的老師一致認為，這兩節(jié)課，課的類型不同，對學生的要求也不同，但均充分展示了兩位授課老師在理解新課程理念、有效改進課堂教學等方面的能力與素質(zhì)，尤其是房老師的那節(jié)課，在不了解學生認知水平的情況下要上好它的確是件不容易的事。課中房老師從學生感興趣的足球創(chuàng)設問題情境，師生共同探究分析得出結論，層層推進地設計問題，通過個別提問題、師生共同回答、學生板演等多種形式的課堂活動讓整個課堂氣氛活躍，真正實現(xiàn)了師生思維的交流與互動。同時把海南民俗文化融入到數(shù)學課堂中，讓學生既解決了數(shù)學問題，又增加了學生對海南四大名菜的了解。在評課中，海口一中李士軍和�？诰胖形烘嫉壤蠋熥髁司募氈碌狞c評，最后由章建躍博士（人民教育出版社中學數(shù)學室主任、中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會副理事長兼學術委員會常務副主任）做精彩總結性點評。章建躍博士充分肯定了本次兩位教師所展示出的較高教藝，闡述了評課的方法和進行教學反思的標準，并指出了在優(yōu)質(zhì)課中所暴露的幾個問題，章博士精彩的點評給會場的教師帶來了豐厚的經(jīng)驗套餐和今后努力的方向，得到了會場教師雷鳴般的掌聲。
海口義龍中學會場，活動由海南省教育研究培訓院孫孝武老師主持，由陳佳琪、麥其海兩位老師先后在義龍中學多媒體教室借班上課，課題為《實踐與探索問題》、《圖形的旋轉》，課后授課老師首先從自己的教學實踐簡略地談了這節(jié)課的教學思路和具體做法，隨后由授課老師與參與聽課的專家、老師以這兩節(jié)課為載體進行熱烈、坦誠地交流和研討。儋州的歐燕老師、瓊中思源中學陳隆清副校長和五指山市教研室林明寶主任對這兩節(jié)課發(fā)表了自己的見解，最后海口教育研究培訓院的符揚暉副院長對這兩堂課做了詳細的分析和精彩的點評，并對這兩堂課的不足之處提出幾點建議。
20XX年9月16日下午，在鴻運大酒店會議室，章博士做了《有效改進數(shù)學教學》專題報告，與會教師聽得津津有味，并不時爆出笑聲。孫孝武老師做了題為《海南省20XX年初中畢業(yè)生學業(yè)考試數(shù)學科考試信息發(fā)布暨試題分析報告》的專題報告，并就我省20XX年中考的實際情況作了分析，為今后教學工作提出了一些建議。�？诰胖泻秃？诹x龍中學的大力支持、精心組織、周密安排為這次活動成功舉辦提供了良好的基礎，同時，此次活動得到了海南省教育研究培訓院的高度重視，龍官吾副院長和吳益副院長在百忙之中親臨活動現(xiàn)場并講話，在此表示感謝。
二、拓展交流渠道，擴大教研效果，促進教師專業(yè)發(fā)展。
為了進一步擴大教研效果，促進經(jīng)驗交流，有效改進數(shù)學課堂教學，促進數(shù)學課程改革健康發(fā)展，初中數(shù)學頻道于20XX年9月24日晚20:30——22:30舉行在線研討。本次研討是以房一登、陳佳琪、麥其海、黃程獻四位老師9月16日上午分別在海口九中、�？诹x龍中學上的四節(jié)課為載體，結合章建躍博士的報告，以“有效改進數(shù)學課堂教學”為主題展開研討。大家主要圍繞以下幾個方面展開討論： 1、 結合房、陳、麥、黃四位老師的展示課，談談您的認識。2、數(shù)學有效課堂教學改進的方向在哪里？3、 有效課堂教學的關鍵在哪里？4、結合您的教學實踐，談您對有效課堂教學的認識（最好用案例說明）。5、您能想到的其他相關問題。來自全省14個市縣各中學200多位初中數(shù)學教師包括省初中數(shù)學中心教研組成員參與了此次研討，在短短兩個小時里，評論數(shù)達829條。研討過程中，老師們針對研討主題和觀摩16日上午四位老師的課，結合自己平時在教學中的經(jīng)驗、感受，各抒己見，平等對話，坦誠交流，提出了很多精彩的觀點和很有見地的看法。在交流中碰撞思想的火花，在研討中激揚教育智慧，老師們熱情之高使得研討時間一度延長，到了研修結束時，我們還看到研討的帖子在不斷更新，也有一些老師意猶未盡，繼續(xù)跟帖至十一點半。
參與研討的老師一致認為，章博士的報告為我們?nèi)绾斡行Ц倪M數(shù)學課堂教學提供了新的思路，從“理解數(shù)學、理解學生、理解教學”三個方面著手，掌握豐富的數(shù)學學科知識、初中數(shù)學課程結構體系、教學重點的知識、學生數(shù)學學習難點的知識。四位老師上的課，均展現(xiàn)出他們在“理解數(shù)學、理解學生、理解教學”方面的深度與廣度。海南省教育研究培訓院孫孝武老師認為，有效教學的關鍵在于讓“教學”成為師生的“對話”，“理解比評價更重要”，只有理解了，教學才能因材施教。這涉及了三個方面的問題：
�。�1）讓教學變成研究，恢復教學的創(chuàng)造性；
�。�2）讓教學變成生活，恢復教學的內(nèi)在價值；
�。�3）讓教學變成對話，恢復教學的關系性質(zhì)。
中心組成員黃良師認為，有效教學核心是學生的進步和發(fā)展，想一節(jié)課就可以促進學生進步和發(fā)展是不夠的。想要有效改進數(shù)學課堂教學，我們必須長期地反思每一節(jié)課，改進每一節(jié)課，方可有效！文昌市教研室潘正民老師認為，有效改進課堂教學，應從學情、教學目標、教學內(nèi)容、教學方式與活動等方面分析研究。對教學內(nèi)容方面，我們應盡做到：
第一，要研讀教材，把教材內(nèi)容置于教學主題或教學模塊中，對其教育價值進行考察，從整體上把握教材內(nèi)容的主旨；
第二，要分析教材內(nèi)容，明確核心知識和教學重點；
第三，要基于學生的學習起點，對教材內(nèi)容進行分解組合、增刪改換，使教材內(nèi)容轉化為教學內(nèi)容。精選教學內(nèi)容，其實質(zhì)就是適度開發(fā)教材、創(chuàng)造性地使用教材。在整個研討過程中，老師們還針對自己在教學實踐中存在的困惑和疑難問題進行了坦誠的交流。省教育培訓院孫孝武老師自始至終聆聽著各位參與研討，并對很多問題作了解答。此外，還有很多老師在研討中提出自己獨到的見解，在此就不一一列舉。
此次系列教研活動歷時8天，從上課、聽課、評課、專家報告、在線研討，共有700多人次的老師參與了本次活動，大家紛紛表示，此次活動使他們受益匪淺，對“如何有效改進數(shù)學課堂教學”有了新的思路，他們將把此次活動學習到知識靈活地運用到在今后的教學實踐中，努力為我省初中數(shù)學課程改革健康發(fā)展再立新功。
篇四：小學數(shù)學教研活動總結
通過扎實的教研活動，圓滿地完成了本學期的教學教研工作。下面我們回顧一下我們的活動過程和總結一下我們的研究成果。 一、 抓常規(guī)工作的落實，每位教師心中有教研
良好的開端是成功的一半，這一學期我們根據(jù)學校的教研主題，認真學習其精神，制定符合我校實際情況的教研計劃，并通過教研日歷的形式將計劃細分，做到人人了解工作計劃，個個知道自己常規(guī)工作。
課堂是老師的立身之地，是教學的主戰(zhàn)場，是切實提高教學效果的最有效的途徑。踏實有效地做好“創(chuàng)設情境導入新課”教學常規(guī)工作，是每一位數(shù)學教師的份內(nèi)之事，我們要求每一位老師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎實做好“教學五環(huán)節(jié)”，尤其注重備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。
1、以本為本，深入鉆研教材。
每一節(jié)課要精心備課，確定每一課時的教學目標，重、難、疑點，精心地構思教學的五個環(huán)節(jié)。把培養(yǎng)學生的能力作為主要目的，選擇有效情境導入新課，讓孩子上課伊始就走進數(shù)學，做到“一石激起千層浪”。
2、以學生為本，培養(yǎng)學生的能力
課堂中，以學生為主體，重在充實調(diào)動學生積極性，數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。學習應與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。
提倡老師在教學中運用綠色語言，讓學生在溫和、寧靜的情感中學習，使學生喜歡上數(shù)學。
3、課后反思 ，受益無窮
每一節(jié)課后或者每一次聽課之后，要有一個交流反思的時間。這有時比上一堂課帶給教師的感受更多，我們教研組在這一點上做得很好，每一次活動之后，在校領導的帶領下各位教師各抒己見，有爭執(zhí)，有交流并能及時反思，寫好聽課反思，我們更為關注課堂導入的方法是否恰到好處，是否抓住學生的心，這樣可以更好提高自己。
4、共同合作，集思廣益
一、新課標的備課量很大，所以集體的力量更重要，我們組以備課組為單位定時定期進行集體備課，重點研究創(chuàng)設情境導入新課的策略。我們組6個人討論教學中的一些導入問題，統(tǒng)一教學進度、教育目標、討論最佳教學設計方案，反思教學得失。盡可能多地從網(wǎng)絡上、書本上擴充信息，不斷充實、完善各課資料，力爭向每一個四十分鐘的前五分要更高的質(zhì)量。集體備課常規(guī)化，做到有中心議題，中心發(fā)言人，并記錄匯總。
二、 認真落實教研活動，確保教研圓滿成功
1、理論學習是推動教師成長的有效手段
這一學期，我們進行《數(shù)學新課標》理論的再學習，重新領悟新課程標準的精髓；我們還一起學習《小學數(shù)學新課程教學法》、《新課程課堂教學技能指導與訓練》等，我們進行專題輔導，專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設情境導入新課的策略，提升老師的理論水平；平時，我們還將《小學數(shù)學教師》等雜志上優(yōu)秀文章摘錄下來，裝訂，發(fā)給大家自學。理論的提升，促進大家理念的更新，更好地為教育教學服務。
2、專題教研活動走理論聯(lián)系實踐的道路，為老師提供解決問題的鑰匙
這一學期我們進行專題教研活動：對老師在教學中導入環(huán)節(jié)出現(xiàn)的集中問題進行研討，集思廣益，高效解決，起到立竿見影的成效。
3、扎實開展公開課教學，為教研提供了最好的范本
這一學期我們針對本教研主題開展了電教課和常態(tài)課教學，在公開課活動中，我們采用專題評課方法，大家以誠相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實、樸實，讓學生學的扎實，真正學有所獲，從而達到全面提升老師的業(yè)務素養(yǎng)的作用。
李情情這節(jié)練習課上的很好，值得學習，但是有些地方還是不令人滿意，今后還是要努力學習。
小學數(shù)學教研活動總結
通過創(chuàng)設有效情境導入新課，誘發(fā)了學生探究新知識的濃厚興趣，開啟了學生思維的閥門，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學變得生動形象、饒有興趣。在數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的教學情境是進一步深化課程改革的需要，是提高課堂教學效率的有效途徑。但要創(chuàng)設有效的導入情境，教師必須吃透教材，深刻地挖掘教材中的情與境的因素，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，在教學過程中，準確、鮮明、形象、生動、適時地創(chuàng)設出符合教育規(guī)律和兒童認識規(guī)律的導入情境來，以利于扣擊學生情感的閘門，激趣學生強烈的求知欲望與情感共鳴，激活學生的思維。邱建忠這節(jié)課體現(xiàn)了一名骨干教師的風范，值得學習。
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篇五：關注數(shù)學常態(tài)課
摘要： 提高小學數(shù)學課堂教學有效性是數(shù)學課堂教學改革的重要目標之一，一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學行為能否調(diào)動全體學生的學習積極性，引導學生積極參與體驗學習過程，促進學生對知識的主動構建。本文作者針對當前轟轟烈烈的新課改背景下，常態(tài)課堂教學的現(xiàn)狀及如何提高數(shù)學常態(tài)課教學的有效性進行分析，分別從關注課堂提問的有效性；發(fā)揮評價語言的作用；優(yōu)化課堂的教學語言；課堂時間的有效利用；課堂教學組織的方法；良好課堂氛圍的營造；優(yōu)化合作學習，倡導同桌合作學習，等方面進行了反思并提出改進對策。
關鍵字：常態(tài)課堂 低效教學 改進對策
隨著新一輪課程改革的日漸深入，幾年來，廣大教師在新課程理念的指導下，教學思想、教學方法、教學手段等都較過去都有了很大的轉變，尤其是我們欣喜地看到在眾多的觀摩研討課上執(zhí)教者教學理念的轉變，教學方式的創(chuàng)新，先進的多媒體教學設備的廣泛利用等，顯示出了新課改以來取得的成績。欣喜之余，回到我們的常態(tài)課堂教學中，在老師中常流行一句話“公開課上熱熱鬧鬧搞課改，平時教學實實在在抓成績。”也常聽到老師們抱怨學生不會聽課，不愛聽課，聽課效果不好等現(xiàn)象，這些厭學現(xiàn)象與教師的組織教學不僅有關系，而且關系密切；學生在課堂上能否積極主動地參與學習，學得怎樣，都取決于教師對課堂的調(diào)控與組織，隨著課改的進一步深入“為討論而討論”、“為活動而活動”、“為合作而合作”等華而不實的教學現(xiàn)象已有所改變，但細細反思，新課程理念與教學行為之間總有那么一段距離，問題種種，歸結在一起都涉及到了課堂教學有效性。
為了準備一節(jié)精彩的研討觀摩課，這其中花費了執(zhí)教者多少的心血和精力，只有執(zhí)教者自己最清楚，但現(xiàn)實的問題擺在每個教師面前，如何在短時間內(nèi)上好日常的常態(tài)課，在有限教學條件下提高課堂的教學效率，把新課改的理念很好地、自然地融入平時的點點滴滴教學中，我想這才是新課改最實在最基本的目標。筆者就當前新課改下的常態(tài)課教學中存在的低效教學現(xiàn)象提出了幾點反思與對策：
一 關注課堂提問的有效性
課堂提問是課堂教學中常用的教學形式，通過提問能激發(fā)學生的學習興趣，開啟心志，培養(yǎng)思維的有效方法，也是組織課堂教學的重要手段，所以課堂提問的有效性必須重視。
聽課中常常見到這樣的教學場景：一節(jié)精彩的課，老師一問學生一答，每一個問題的提出只要有學生舉手，便立即指名回答，課堂氣氛熱烈也很精彩，但仔細分析這種教學現(xiàn)象就會發(fā)現(xiàn)其中的問題：教師的這些問題成了優(yōu)生的專利了，他們反應快，理解能力也較強，當老師提問時大多數(shù)學生還沒反應過來或還在思考時，問題已經(jīng)被回答完了，一節(jié)精彩的課堂，在一問一答中，他們只能擔當旁觀者，所以這樣的提問是無效的。要改變這樣無效的提問，提高提問的有效性， 首先，教師在提出問題后，不要急著給予過多的解釋與引導，而要留給學生一定的靜靜思考時間，教師要學會等待，學會讓熱鬧的課堂沉寂下來；讓更多的學生能有充分的思考時間和討論的時間。
其次，教師在課堂提問后還應環(huán)顧全班，利用學生思考的時間，注意一些非語言的暗示，就可知道學生對問題的反應，學生舉手則表明他想回答這個問題，當學生準備回答時，便會身體稍前傾；他沒聽清楚問題或無法回答問題，則會回避老師的眼神，因此教師在提出問題的停頓期間應給予學生充分的思考時間，并根據(jù)學生的表現(xiàn)選擇合適的對象有針對性地提問學生，這樣才能
達到提問的最佳效果。當學生在學習中遇到問題時老師還要善于賣關子，讓學生自行深入思考或讓不同觀點的學生進行辯論，通過辯論加深他們對問題的深入研究和認識，有意識地幫助學生進入最近發(fā)展區(qū)。
最后，課堂提問的問題不能隨意性太大，問題零散，如果學生不理解問題的主要意思而造成冷場或答非所問的現(xiàn)象，就會浪費有限的教學時間。所以，教師在備課時要注意提問問題的精煉，表述準確。這樣學生才不會不知所措，答非所問而浪費了有限的教學時間。
二 關注課堂評價的作用，優(yōu)化課堂評價
新課改強調(diào)有效教學要鼓勵學生的學習積極性，在一些公開課上可以看到教師精彩的評價，而在常態(tài)課教學中老師們似乎卻吝嗇自己的評價語言，或是評價的泛濫。常聽到老師們抱怨學生不會聽課，不愛聽課，聽課效果不好等現(xiàn)象，這些厭學現(xiàn)象與教師的組織教學與教師的積極恰當?shù)脑u價不僅有關系，而且關系密切；學生在課堂上能否積極主動地參與學習，學得怎樣，都取決于教師對課堂的調(diào)控與組織。
《國家新課程標準》指出，對數(shù)學學習的評價要關注學生的學習效果，更要關注他們的學習過程，關注他們在學習數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。這也就需要適時地對學生進行肯定與表揚獎勵，使他們享受成功的喜悅，樹立自信。但是有的教師由于理解上的偏差，認為課堂教學上不大張旗鼓地進行表揚獎勵，就是與新課標的教學理念相違背。于是課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，掌聲四起。不管學生思考是否到位，也不管學生回答是否有可取之處，便盲目地表揚與獎勵。甚至有些教師片面認為只要對學生肯定了，表揚了，學生學習積極性就調(diào)動起來了，其實表揚也應有個“度”千萬不可濫用。
在課堂中，評價必需客觀公正，這才是首要原則，讓學生輕而易舉得到表揚，學生久而久之 對教師評價就產(chǎn)生淡漠感；其次，評價要因人而異，不用“一把尺”。評價要看對象，看場合，對學困生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定與鼓勵，因為他們更需要關切的目光和貼心的話語來幫助他們樹立學習的信心；對學習成績較好的學生，要求嚴格，才有利于促進他們不斷進��；其實，評價不僅是用語言，或是掌聲，有時一個鼓勵的眼神，一個微笑，一個輕輕的撫摸，一個幽默的表情都能讓教學起到意想不到的效果。
總之，有藝術的評價必然會對不同的學生產(chǎn)生潛移默化的影響，但這也是數(shù)學常態(tài)課堂教學中重要的而又容易被老師們忽略的方面，所以，做好評價也是優(yōu)化常態(tài)課堂教學不可忽視的重要因素。
三 優(yōu)化課堂教學語言，提高教學效率
在教學中，語言是紐帶，是課堂上師生交流的主要方式，教師的語言藝術，是一堂課的教學效率至關重要的，孩子們喜不喜歡上老師的課，語言是關鍵。在常態(tài)課堂教學中存在的低效語言的現(xiàn)象有以下幾種：（1）語言隨意性大，語調(diào)單一；
�。�2）語言不精煉，拖泥帶水;
（3）語言作秀，刻意夸張;
（4）語言啰嗦，反反復復等現(xiàn)象。
如一教師執(zhí)教“有余數(shù)的除法”學生在操作的基礎上采用多種策略找到了答案，明確了算理，在交流時教師還問“商的個位上為什么要寫0？學生回答”0“在這里要占位�；蛟S是老師不放心學生理解能力，也許是擔心”魚目混珠“教師重新開始解釋”我們看，剛才的小棒······”，反反復復，啰啰嗦嗦，拖泥帶水。學生學得云里霧里，有的則開始做小動作。正如鄭毓敏教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得讓學生先回到一樓再上三樓，在教者如此講解之下，學生的學習興趣如何？效果又如何？難怪教師抱怨學生不會聽課，聽課效果不佳！所以，教師應注重錘煉自身語言的準確和精煉，表述清晰、聲音真實的語言才是最動聽的語言。從觀念到實踐，是一個質(zhì)的飛躍，有怎么樣的教育理念就會有怎么樣的教學語言，唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能提高教學的有效性。
四 合理安排教學時間，提高教學效率
在常態(tài)的課堂教學中常出現(xiàn)有老師拖課現(xiàn)象，使課堂教學時間不能得到充分的保證。因此有必要對當前課堂教學時間的有效性進行調(diào)查與研究，以增強效益意識，改進教學方法和策略，進而提高常態(tài)課堂的教學效益。在一份《課堂有效時間調(diào)查》的報告中，例舉了課堂時間流失的主要原因有以下幾種：
�。�1）上課先算舊賬。據(jù)調(diào)查有XX.4%的數(shù)學教師喜歡在上課之前先講講前一天的作業(yè)，對做得不好的學生或沒完成作業(yè)的學生還要進行批評，這樣就浪費了學生的“黃金時間”，疏不知上課前20分鐘是學生學習知識的最佳時間，更為嚴重的是影響了學生上課的情緒，使課堂效率低下；
�。�2）教師對課堂紀律的組織管理；
�。�3）教學節(jié)奏過慢；
�。�4）教學環(huán)節(jié)安排不科學；
�。�5）課前準備工作沒到位；
（6）形式主義“學習活動”浪費大量時間。調(diào)查者例舉了六項常態(tài)課存在時間流失的原因，如何有效而合理地利用好40分鐘時間，值得我們思考與改進。
如：首先課前創(chuàng)設良好的教學氛圍，實驗表明，教師以輕松愉快的情緒上課，學生處于最佳狀態(tài)下的學習，有利于師生在課堂教學活動中有一個積極，愉悅的心理體驗，從而也減少了對課堂紀律的組織與管理所花費的時間。其次，對課堂教學中出現(xiàn)的學生注意力不集中的現(xiàn)象，教師要盡量做到“無痕”管理，也就是說教師不能采用簡單的批評，對思想開小差的學生通過手勢，眼神，體態(tài)進行提醒，或者把組織紀律與上課內(nèi)容結合在一起，請思想開小差的同學回答問題等，總之，在課堂管理過程中，教師要盡量不打斷上課進程，不破壞課堂教學氣氛，盡量一氣呵成地上課。最后，把握好教學節(jié)奏，速度過快，學生的認知必然達不到教師的共識的程度；速度過慢，滿足不了學生求知的欲望，同樣也失去師生間的共鳴。所以，要能把握好教學節(jié)奏，給學生思考時間，這樣既培養(yǎng)學生的能力，節(jié)約了時間，又提高了課堂教學效率。
五 追求真實有效、互動生成的課堂
一些年輕教師的課堂中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：采用大量的小組學習，制作了生動的課件，課中采用大量的情境導入教學與游戲，四人一組的學習小組時不時地轉身交頭接耳，自由討論，學生在課堂上往往情緒高漲，乍看上去在課堂上學生的表現(xiàn)非常積極，甚至有些亢奮，場面也十分熱鬧，動靜結合，高效利用課堂。
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