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  • 送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

    時間:2022-05-04 17:38:28 活動總結(jié) 我要投稿
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    【精品】送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)3篇

      總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它能使我們及時找出錯誤并改正,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    【精品】送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)3篇

    送教下鄉(xiāng)活動總結(jié) 篇1

      為了更好地發(fā)揮市級示范幼兒園的引領(lǐng)作用,促進結(jié)對園所幼兒教育的發(fā)展,XX區(qū)第一幼兒園教師一行3人在教學(xué)副園長高婷的帶領(lǐng)下,來到延支山幼兒園開展送教下鄉(xiāng)活動。

      此次XX區(qū)第一幼兒園選送了兩節(jié)教育活動課程,第一節(jié)是李會娟老師執(zhí)教的中班科學(xué)活動《神奇的.磁鐵》,選材適宜、設(shè)計巧妙,符合中班幼兒的年齡特點,讓孩子們感受磁鐵的奧秘!李老師通過生動的情景導(dǎo)入,吸引幼兒注意力;緊接著出示實驗表格,讓幼兒先猜測哪些物品能被磁鐵吸住,哪些不能;然后發(fā)放操作材料讓幼兒通過實驗獲得正確答案;最后小結(jié),想想生活中需要用到磁鐵的地方,體會磁鐵在我們生活中的重要性。整堂課氣氛活躍,幼兒參與性極高。第二節(jié)是保教主任吳芬老師帶來的小班語言活動《愛吃水果的牛》,吳老師親切的話語很符合小班幼兒的年齡特點,運用奶牛頭飾吸引幼兒注意,直接進入主題,整堂課通過觀看圖片、聽故事、說一說、想一想環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,老師注重幼兒的語言表達能力,鼓勵孩子大膽想象,大膽說,整堂課氣氛活躍,很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。延支山幼兒園也積極組織老師聽課、評課,相互交流與反思。

      本次“送教下鄉(xiāng)”活動不僅加強了幫扶結(jié)對園之間的交流與學(xué)習(xí),更有效順應(yīng)了當(dāng)前幼教均衡發(fā)展的需要,真正實現(xiàn)了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。

    送教下鄉(xiāng)活動總結(jié) 篇2

      為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平,使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育,日前,我校開展了送教下鄉(xiāng)活動,此次活動由劉校長和王校長親自帶隊,9月25日來到葉赫中學(xué),我區(qū)中學(xué)送課教師是四平二中的張微老師, 張微老師上了一節(jié) “在WORD文檔中制作宣傳畫”這一課,效果非常好,課后,我講了“在新課程下,如何上好信息技術(shù)課”的講座,上課教師與聽課教師還進行了廣泛的交流,通過學(xué)習(xí)、交流,聽課教師普遍感到開課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習(xí)的東西,因而收益匪淺。會后,雙方還交換了今后聯(lián)系的方式。

      通過這次送教下鄉(xiāng)活動,我談一下我個人的一些想法:

      一、送什么的問題。

      如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓城鎮(zhèn)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來提高教師教學(xué)水平的話,那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說,一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以,我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動,應(yīng)該注意以下幾個方面:

      1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念,是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想,對于教育全局具有決定性的影響。所以,向這些學(xué)校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。就當(dāng)前來說,要使老師們認(rèn)識到,以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù),正在使教育發(fā)生著一場深刻的變革,其勢洶涌,不可阻擋。在這種社會發(fā)展趨勢下,未來社會對人才的要求也不僅是指文化知識,更包括良好健康的心理品質(zhì)、強烈的創(chuàng)新意識和善于與人共事的合作精神;教育的目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生傳承知識,而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這些,無疑對我們的.信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會發(fā)展的潮流,為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才,我們就必須不斷更新教育觀念,努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù),有效改進教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強大內(nèi)驅(qū)力。

      2、送教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)實踐中得來的一種知識或技能,它往往需要有較長時間的積淀,是教師的寶貴財富。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看,它們所最缺少的,也不是教學(xué)硬件上的投入,牽制學(xué)校前進的,恰恰是教師的教學(xué)水平不高,而這種水平的不高,也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好,而是教學(xué)經(jīng)驗的匱乏。他們也在鉆研教材,但最后不得要領(lǐng);他們也在探索教法,但最終不夠科學(xué);他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動,但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中,向他們傳遞一些先進的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗,對于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平,能夠收到事半功倍的效果。

      3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為,那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動的根本,也是教師教書育人的重要場所,教學(xué)方法是否先進、得當(dāng),將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以,教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體,運用現(xiàn)代教育理論,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,直面聽課教師展示自己的教學(xué)過程,讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟,從而提高自己的教學(xué)水平。

      二、怎么送的問題。

      為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動的實效,在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:

      1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的教師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。就目前來說,教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來,要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo),把以傳承知識為目的的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學(xué)習(xí)”,盡量讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷,來增進其思考力和道德判斷力。

      2、專題講座或評課。對于農(nóng)村學(xué)校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點,但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認(rèn)識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示,更會顯得是云里霧里。所以,觀摩課配以專題講座或評課,將有助于教師對這些觀念和方法的內(nèi)化,幫助他們把認(rèn)識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性,即所講內(nèi)容要和活動主題相吻合,使聽者感到所講內(nèi)容是送教下鄉(xiāng)活動中的一個部份,是活動主題的提煉和濃縮;只有這樣,才能收到好的效果。

      3、經(jīng)驗介紹。教學(xué)經(jīng)驗的傳遞對一些薄弱學(xué)校的教師來說,可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向,減少無效勞動,提高教學(xué)實效。而且來自第一線教師的經(jīng)驗介紹,是最具說服力的,最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以,如果我們在送教下鄉(xiāng)的活動中安排一定時間的經(jīng)驗介紹,對于提高教師的整體教學(xué)水平,能夠收到事半功倍的效果。

      三、送后的延續(xù)問題。

      就送教下鄉(xiāng)活動的時間來說,一般是很短暫的,它不可能一下子解決許多的問題。所以,要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動的最大效益,還必須做好活動后的延續(xù)工作,如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織教師對活動進行總結(jié),讓大家談?wù)剠⒓踊顒雍蟮捏w會和收獲,促使大家對活動精神的消化吸收,在此基礎(chǔ)上,還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng)新課,把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進行具體實踐應(yīng)用;今后要加強城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的聯(lián)系,如果做到這樣,就能有效地改變薄弱學(xué)校的面貌,真正達到了送教下鄉(xiāng)“送去一堂課,帶動一個面”的目的。

    送教下鄉(xiāng)活動總結(jié) 篇3

      一、實現(xiàn)了送教者與聽課者的雙贏

      本次送教兩所片小——巖頭山學(xué)校和高山坪學(xué)校,每所學(xué)校各送教3節(jié)(巖頭山學(xué)校為六年級語文、四年級數(shù)學(xué)、五年級體育,高山坪學(xué)校為五年級語文、五年級數(shù)學(xué)、五六年級合班開一節(jié)音樂課)分兩天完成,第一天送教巖頭山學(xué)校,第二天送教高山坪學(xué)校。兩所學(xué)校的所有教師參加了觀摩。送課教師精彩示范引領(lǐng),課后學(xué)校教師與領(lǐng)導(dǎo)評課各抒已見,既改變過去教研課領(lǐng)導(dǎo)評課“一言堂”的局面,又讓聽課者得到參與研討。送課教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對困惑的問題,做了具體的指導(dǎo)、熱情解答,多角度、全方位為教師充電。

      通過送教活動同時還歷煉了一批年青骨干教師,此項活動創(chuàng)造了磨練送教教師自己的機會,積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗,促進了年輕教師自身專業(yè)化的成長。主管教學(xué)的副校長z在高山坪學(xué)校,集合五六年級學(xué)生親自上了一堂示范課不但讓山里的孩子學(xué)會了音樂知識更讓所有的聽課教師得到學(xué)習(xí)加深了對音樂教學(xué)的理解,孩子們在下課后邊走邊哼張副校長所教的歌的場景感動著高山坪及工作組一行的每一位教師。作為一名研究型教師,高年級語文組長李小山老師積極投身于語文課程改革,通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐,探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式,逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。課后,他非常激動地說:“我想看看自己的教學(xué)思路借班上課能不能行得通”。

      經(jīng)實踐檢驗,他從調(diào)動學(xué)生的興趣入手,通過扎實有效的訓(xùn)練,體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識,在條件偏遠(yuǎn)的片小,面對陌生的學(xué)生不但可行,而且效果不錯!這無疑堅定了他本人的研究信心。高年級數(shù)學(xué)教研組長z也是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好,他認(rèn)真鉆研教材、反復(fù)修改教學(xué)方案,終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的示范課。體育教研組長唐國宏因地制宜開展體育活動不但把一節(jié)體育課上得很成功還把一種體育拼搏精神傳給山里的孩子們,高年級語文年級組長z、數(shù)學(xué)年級組長z精心準(zhǔn)備并出色的完成了本次授課任務(wù),在課堂上把自己的教學(xué)風(fēng)采和良好的教學(xué)素養(yǎng)展現(xiàn)給所有的聽課教師,受到了老師們的嘖嘖稱贊。送教下片小活動為受教學(xué)校送去的不僅是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對邊遠(yuǎn)片小的一份關(guān)愛、一份鼓舞,并以此為平臺讓廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高。

      二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

      由于種種因素的影響,有不少教師對示范課表示懷疑,認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導(dǎo),使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性,所以送教教師不受條件的限制,不管面對什么樣的學(xué)生,不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與聽課、觀摩的教師真切地意識到:不可一味埋怨客觀條件的差異,“提高教師專業(yè)化水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

      李小山老師執(zhí)教的六年級閱讀課《自然之道》,由于教師在備課時考慮周到所以教師無論面對怎樣的學(xué)生,都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。劉冬梅老師執(zhí)教的五年級閱讀課文《十年后的禮物》一課。能以由詞引領(lǐng),以學(xué)定教,由課題的解讀入手,在讀了兩遍課文后由學(xué)生自己提問,如為什么十年后才收到禮物?是什么樣的禮物等?讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本三者之間的對話。劉老師能將學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞學(xué)生所提的幾個問題讓學(xué)生自主、合作、探究的去學(xué)習(xí),在學(xué)生合作中,老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評,擴展學(xué)生思維空間,使學(xué)生在自主閱讀中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟示,享受審美樂趣。能較好的做到語文教學(xué)的人文性和工具性統(tǒng)一,王志剛老師根據(jù)本班的實際學(xué)情,順學(xué)而導(dǎo),讓自己的教學(xué)目標(biāo)達成度較高,實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性和高效性。

      三、送教教師認(rèn)識到自己不僅是教學(xué)的踐行者更是教學(xué)的研究者

      送教下鄉(xiāng)活動,搭設(shè)了中心學(xué)校與各片小交流的橋梁,建立了中心與片小互幫互助的教研熱線,讓優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng),教師的課程視野開闊了,教師學(xué)會思考了,教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。楊小玲老師在課后反思中這樣寫到:“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),設(shè)計課堂提問。教學(xué)中過難的問題,要求過高,學(xué)生難于回答,失去作答的信心;過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。只有那些學(xué)生解答起來有一定難度,但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察,發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問題的積極性不是很高,就及時調(diào)整了教案,讓學(xué)生從易到難,由淺入深再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn),敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計一些學(xué)生解答有難度,但又是可以解答的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出,注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習(xí),摸索出更適合學(xué)生理解掌握的教學(xué)技能,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)!被顒雍蠼虒W(xué)副校長張景慧、教科室主任譚華林、副主任王必早從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動態(tài)教學(xué)的生成、課堂實效性等方面進行了點評,啟迪了教師的思維,提升了教師專業(yè)化水平。教學(xué)副校長張景慧在評課中說道:“來送教的骨干教師都是學(xué)校的培養(yǎng)加自己平時的學(xué)習(xí)而成長起來的,希望各位教師在今后多學(xué)習(xí)、多反思自己在工作中的得與失,讓自己的業(yè)務(wù)能力,教學(xué)水平更強。教科室主任譚華林在評課活動中對各位送教教師的課給予了高度評價,他不無感慨地說:“在這次活動中要感謝陳仕國校長對活動的大力支持與高度重視,感謝張景慧副校長親自上示范課來推動一線教師工作,給他們以信心、力量和鼓舞”。

      四、送教教師的現(xiàn)身說法使新課程的教學(xué)理念不再抽象

      送教下片小充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用,讓這些土生土長的“實踐專家”現(xiàn)身說法,激發(fā)了教師參與教研的.積極性,促進了教師之間的溝通,使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時,逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu),努力轉(zhuǎn)變和改進教學(xué)行為,以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。李小山老師執(zhí)教《自然之道》,讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨特感受”,如何在“實現(xiàn)師生與文本的對話”的過程中,幫助學(xué)生提高了認(rèn)識。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見,感受得到的教學(xué)行為。王志剛老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。他送教四年級《筆算乘法》一課時,他精心設(shè)計課堂教學(xué),注重學(xué)生前后知識的聯(lián)系,觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴:“在王老師的課堂上,根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生”,體現(xiàn)了新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間,實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。

      五、因地制宜開展送教活動凸顯實效性

      由于地域差異,中心學(xué)校與片小的教育資源不盡相同,充分利用現(xiàn)有的教育資源,幫助基層學(xué)校解決實際問題,是教科室開動腦筋,創(chuàng)造性地開展工作的一個內(nèi)容。本次語文、數(shù)學(xué)和綜合學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師,我們不是簡簡單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前,骨干教師要做充分的準(zhǔn)備,并針對具體的送教地點,做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計,不用多媒體,而且在教學(xué)之前,了解學(xué)生的實際情況,用教師看得見、摸得著的、學(xué)得來的方法,為教師提供專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)上的支持。陳仕國校長在活動總結(jié)中對兩所片小的所有教師提出了殷切希望:本次送教活動只能以點帶面給所有聽課教師一個相互學(xué)習(xí)的機會,希望能給各位今后的工作有一點啟示,一點幫助,活學(xué)活用,更期盼兩所學(xué)校教師讓我們不虛此行!在課堂教學(xué)方法中有所突破,課堂教學(xué)效率得到有效提高!

      以上只是市浦中心完小送教下片小活動的幾個側(cè)面,隨著我校城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入,教科室成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,進一步提高服務(wù)意識,充分利用我,F(xiàn)有的人力資源和物力資源,把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo),及基層所急,送基層所需,以切實提高我校教師專業(yè)化水平,以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托,促進我校教育的全面發(fā)展。

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