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成人高校文科生畢業(yè)論文答辯的簡(jiǎn)述
成人高校文科學(xué)生參加畢業(yè)論文答辯,這可以說是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行一次更高檔次的學(xué)業(yè)綜合性考試。這是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng)見性勞動(dòng)過程的最后一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),它不僅是評(píng)審畢業(yè)論文的一個(gè)透明度大、行之有效的環(huán)節(jié)。也是畢業(yè)論文評(píng)審的一種不可缺少的形式,因此,成人高校文科對(duì)每一屆畢業(yè)生的論文評(píng)審工作,都必須全力抓好答辯這個(gè)重要的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
小編認(rèn)為不管從理論的角度還是從實(shí)踐的角度來考慮問題,成人高校文科畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯,利多弊少。應(yīng)當(dāng)提倡,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持,持之以恒,必然成效顯著。這是因?yàn)楫厴I(yè)論文答辯的根本目的就在于:在眾目睽睽的大庭廣眾場(chǎng)合,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文的真實(shí)性進(jìn)行公開的審查,要求學(xué)生有“問”必“答”,并可以展開有理有據(jù)的“爭(zhēng)辯”,從而達(dá)到檢查教學(xué)質(zhì)量的目的;答辯,使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)或?qū)ψ约涸诋厴I(yè)論文中闡述得不夠清楚、不夠詳細(xì)、不妥當(dāng)、不確切的地方加以補(bǔ)充、修正,或?qū)τ捎谑苷撐钠拗贫鴣聿患霸敱M展開或不便詳述的間題加以解釋、說明:或?qū)ψ约旱膶W(xué)術(shù)創(chuàng)見、觀點(diǎn)進(jìn)行申述,以便使主持答辯的老師更全面、更準(zhǔn)確了解自己的水平,并對(duì)自己的口才、辯才進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。一言以撇之,通過答辯這個(gè)環(huán)節(jié),可以保證真水平、真質(zhì)量。具體又可體現(xiàn)在以下兒點(diǎn):
第一,它是檢查“教書育人”質(zhì)量高低的一種手段。
首先,畢業(yè)生從論文的選題到資料的搜集、使用,從開展社會(huì)調(diào)查研究到論文的脫稿,從理解有關(guān)知識(shí)到分析、解決實(shí)際間題(學(xué)術(shù)問題或現(xiàn)實(shí)間題),從論文的構(gòu)思到布局謀篇,從語言表達(dá)到寫作技巧,從成文定稿到準(zhǔn)備答辯,從走上答辯臺(tái)到答辯結(jié)束,學(xué)生付出心血和代價(jià),“平時(shí)多流汗,戰(zhàn)時(shí)少流血”,誰在平時(shí)刻苦鉆研,誰的知識(shí)面就愈野底子就愈扎實(shí),就不會(huì)有“書到用時(shí)方恨少”的苦惱。而這一切,又與老師平時(shí)傳授知識(shí)的多寡、深淺和“育人”的責(zé)任心強(qiáng)弱有極大的關(guān)系。從廣義上說,學(xué)生在畢業(yè)論文答辯場(chǎng)上的所有表現(xiàn),就是學(xué)校“教書育人”質(zhì)量高低的縮影;學(xué)生的畢業(yè)論文中對(duì)學(xué)術(shù)問題的探討:其包含有思想意識(shí)問題,在分析、解決實(shí)際間題里面,會(huì)反映出世界觀、人生觀、苦樂觀等的問題,這無疑都與教育者有關(guān)。
其次,通過論文的答辯,可以檢查老師的學(xué)術(shù)水平和認(rèn)識(shí)水平,可以檢測(cè)老師的事業(yè)感和責(zé)任心。在畢業(yè)論文的撰寫、評(píng)審的全過程中,貫穿著老師與學(xué)生“教學(xué)相長(zhǎng)”的主線,所謂“有其師必有其徒”的說法,并不是沒有道理的。成人高校文科學(xué)生畢業(yè)論文水平的高低,在答辯時(shí)其應(yīng)對(duì)應(yīng)變能力的強(qiáng)弱,固然是學(xué)生本人的“內(nèi)在力”起主要作用,但并不可能完全排除和取消老師的指導(dǎo)、幫助、啟發(fā)等“外在力”的影響,沒有指導(dǎo)老師從思想上、學(xué)術(shù)上的諄諄誘導(dǎo),沒有指導(dǎo)教師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的多方指點(diǎn),沒有各任課教師的平時(shí)的教誨,就不可能有學(xué)生畢業(yè)論文的瓜熟蒂落。而大凡學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)不理想,都可以追根到教師(尤其指導(dǎo)教師)的責(zé)任心和思想、學(xué)術(shù)水平欠佳的問題上。為了教學(xué)質(zhì)量,我們不能不要求成人高校文科的教師在教學(xué)中,要認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,要想方設(shè)法幫助學(xué)生消化基礎(chǔ)理論知識(shí),并要熱情指一導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生為解決實(shí)踐中的具體問題狠下苦功夫。為此,應(yīng)當(dāng)提出這樣一個(gè)嚴(yán)肅的問題:成人高校文科的教師,應(yīng)該是“一專多能型”.的教師—既懂教學(xué),又會(huì)科研;既懂理論,又能實(shí)踐。提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì),就是要提高“教書育人”的質(zhì)量。為達(dá)此目的,就要求老師本身必須具備有較高的思想水平和較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。
第二,答辯是檢查學(xué)生“學(xué)”與“用”的效果的尺寸。
首先,通過答辯,可以比較準(zhǔn)確、全面地檢查學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的有歲J。成人高校與普通高校的教學(xué)要求雖各有側(cè)重,但在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力這一點(diǎn)上是共同的,不能動(dòng)搖的。一個(gè)成人高校的畢業(yè)生,無此能力,其文憑就會(huì)‘貶值”。就會(huì)影響我國(guó)國(guó)民教育的整體質(zhì)量,不利于提高全民族的整體素質(zhì)。其次,通過答辯,可以進(jìn)一步檢查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度,也可以促進(jìn)學(xué)生溫固知新、激勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的不足,進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差;牢固地樹立“學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)—再學(xué)習(xí)”、“做到老,學(xué)到老”的思想,增強(qiáng)他們孜孜不倦的求知欲望:還可以培養(yǎng)學(xué)生謙遜謹(jǐn)慎和自我批評(píng)的品德。成人高校文科的學(xué)生雖然有一定的社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn),但由于社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,成人高校文科中一部分學(xué)生那種過于世故、不屬別人批評(píng)的表現(xiàn),時(shí)有流露。通過答辯,可以讓這部分人接受一次現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的“批評(píng)與自我批評(píng)”一的再教育,克服目中無人,“文章是自己的好”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),更虛心向他人學(xué)習(xí),更謙遜對(duì)待別人;答辯,還可以扭轉(zhuǎn)成人高校文科學(xué)生那種學(xué)習(xí)滿不在乎、粗心大意、“不求優(yōu)秀,但求及格”、無所作為的“60分萬歲”的思想傾向。
再次,通過答辯,可以培養(yǎng)和提高成人高校文科學(xué)生的應(yīng)用能力。提高應(yīng)用能力,這是成人高校一個(gè)重要的、關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。成人高校要把培養(yǎng)應(yīng)用型、工藝型人才做為自己為辦學(xué)目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),不管是文科還是理工、農(nóng)醫(yī)科,其畢業(yè)生的論文都要立足于立用,立足于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。這就是成人高校的質(zhì)量觀。
第三,答辯,對(duì)成人高校文科的教學(xué)改革能起到促進(jìn)的作用。
李鵬總理曾強(qiáng)調(diào)指出:‘成人教育的一個(gè)核心問題是活”。這就是說,成人教育,不但辦學(xué)形式要活,傳授知識(shí)也要活;,主要體現(xiàn)在應(yīng)用上。成人高校的學(xué)生(包括文科生)來學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的,就是為了應(yīng)用,這同成人高校的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的.而在答鋅這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用方面所存在的共同性的問題,往往就是學(xué)科或?qū)W校在教改中存芷的問題,它將會(huì)引起學(xué)校和教師的高度重視,并力爭(zhēng)盡快解決,“亡羊補(bǔ)牢”,為時(shí)未晚—至少對(duì)下一屆的學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,總是有好處的。我們認(rèn)為,成人高校要培養(yǎng)應(yīng)用型或工藝型_久才,必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基水知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,特別要注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié),而成人高校的教學(xué)必須從以單純傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以提高應(yīng)用能力為中心,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,突出實(shí)用。這是社會(huì)發(fā)展的需要。成人高校這種轉(zhuǎn)向,是突出了成人教育“活”的特色,是順應(yīng)社會(huì)需要為改革舉措,是教育為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的具體表現(xiàn),也是成人高校賴以生存和發(fā)展的前提條件。
第四,答辯,為成人高校文科學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步從事科研、解決工作中的實(shí)際間題,為今后評(píng)定專業(yè)職稱的論文寫作打下良好基礎(chǔ)。
文科學(xué)生參加畢業(yè)論文答辯,不管答辯的效果如何,都會(huì)從中獲得有益的東西.它既促使學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),又能得到一次全面的補(bǔ)缺、補(bǔ)差的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),從而力口深對(duì)“自我”的認(rèn)識(shí),并以此為應(yīng)用、科研的新起點(diǎn)。
小編所在學(xué)校的“工人運(yùn)動(dòng)與工會(huì)建設(shè)”專業(yè)的五位學(xué)生,就是通過畢業(yè)論文答辯后,對(duì)自己的畢業(yè)論文進(jìn)行認(rèn)真的修改、充實(shí),池們的論文被《柳州工運(yùn)》雜志刊用,他們也因此評(píng)上了中級(jí)職稱;另一個(gè)中文專業(yè)的畢業(yè)生,吸取了答辯的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),畢業(yè)后不到兩年他的30多篇文藝作品先后被省市電臺(tái)、報(bào)刊錄用。這兒位學(xué)生在我校的“畢業(yè)生追蹤調(diào)查表”中不約而同的寫道:有此成績(jī),首先得益于畢業(yè)論文答辯。
第五,答辯為用人單位擇優(yōu)用人提供了很好的依據(jù)。
隨著我國(guó)改革、開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立、完善;社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高了。就文科而言,除要求畢業(yè)生要有較高的思想、政治素質(zhì)外,還對(duì)其業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求,其中,口頭表達(dá)所需要的應(yīng)對(duì)能力、爭(zhēng)辯能力,思想靈敏度所具有的應(yīng)變能力等等,都比任何一個(gè)時(shí)期提出了更新更高的要求。如果成儀高校文科畢業(yè)生不具備這些素質(zhì)回到原單位后,就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰,而丟掉原來的“烏紗帽”、失去原有的“位子”,也就難以適應(yīng)改草開放的新形勢(shì)。成人高校文科學(xué)生的畢業(yè)論文通過答辯,可以使學(xué)生或多或少地提高上述素質(zhì)。
畢業(yè)論文答辯不漁能檢查學(xué)生畢業(yè)論文的真?zhèn)涡砸约皩W(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握的透徹程度,而且能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,尤其是主答辯老師的中途插問,更能訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力和應(yīng)變能力;學(xué)生通過“辯”,又使其“辯才”有充分施展的機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文答辯的全過程還能考察學(xué)生是否具有規(guī)范的.文明的言論、舉止的“外才”。所以,畢業(yè)論文答辯這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言,既檢查了其文才、又檢查了其德才;既檢查了其肚才(知識(shí)的深度),又檢查了其口才;既檢查了其內(nèi)才(思維的敏捷程度,對(duì)現(xiàn)實(shí)間題認(rèn)識(shí)的正確程度),又檢查了其外才。一個(gè)成人高校文科學(xué)主具備有這六種“才”并達(dá)到一定的高度,又能運(yùn)用自如,他們回到原單位后,不但不會(huì)被單位“沙魷魚“,相反會(huì)被視為“寵物”而倍加重用。如能這樣,成人高校的特色就更加顯示出來了,學(xué)佼就可以無愧地說:自己為社會(huì)培養(yǎng)了“四有”型的應(yīng)用人才。
畢業(yè)論文答辯不但有如此重要的“檢查”作用,而且還有“促進(jìn)”的作用;一旦形成制度和規(guī)范,它對(duì)教師的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的求學(xué),對(duì)學(xué)校的辦學(xué),都將產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響,起到推動(dòng)、促進(jìn)的作用。盡管畢業(yè)論文答辯的作用如此重耍,但并不是所有的成入烹校文科教師都能這樣認(rèn)識(shí)的。有的同志認(rèn)為:高校本科主搞畢業(yè)論文答辯是應(yīng)該的,成人高校的?粕铮坪醮罂珊趿碛猩钜。秋涼季節(jié)不適宜再著輕薄的羅裙。此處的春、秋,不只指自然的時(shí)令更替,更暗指得寵與失寵。“不堪”,既指衣服破舊,不能再穿,更是指不忍重睹舊物,再憶舊情。
但是“妾”卻無法把千般煩惱一邊兒拋,始終舍不得丟掉這個(gè)以往美滿愛情生活的見證,既怕看到它引起舊恨,又時(shí)時(shí)想見到它回味咀嚼半世的酸甜苦辣。于是她無法擺脫,也不再擺脫這種矛盾的心境,只能在無窮的回味與追悔中,吸飲自己人生的苦味之杯了。詩(shī)人崔國(guó)輔為什么對(duì)宮娥繽妃的失寵之怨如此關(guān)注?從他的遭遇中不難找到答案。崔國(guó)輔,生卒年不詳,江蘇吳郡人,唐開元十四年進(jìn)士,任過許昌縣令,后做到集賢院直學(xué)士、禮部郎中,正是君王寵幸,春風(fēng)得意。天寶年間被貶為晉陵司馬后則一級(jí)不振,在蕭瑟秋風(fēng)中苦度余生。可見,詩(shī)作明寫后宮之怨,暗中則發(fā)泄自己久受新君冷落、仁途失意的不滿情緒。清人劉大布魁說它“刺先朝舊臣見棄”,可謂一針見血。
生活中?煽吹,普普通通的物件,一旦卷進(jìn)了某種感情鄉(xiāng)l葛之中,對(duì)當(dāng)事人來說,它就成了打上特殊情感烙印的紀(jì)念物;驉刍蚝,或慕或慎,感情一旦溶入,價(jià)值頓增百倍。一片枯萎的花瓣,半段殘缺的鉛筆,一個(gè)生銹的水杯,幾粒變色的紅豆,這些他人不屑一顧的東西,當(dāng)事人卻視苦至寶,珍藏于室。只有他(她)才知道在這些個(gè)不起眼的物件中,翻騰著何等熾烈的感情巖漿。正是這些復(fù)雜的感情體驗(yàn),在一個(gè)方面導(dǎo)致了人生的復(fù)雜多變,各各不一。人在世上,經(jīng)事雖多,諳事卻難。這首詩(shī)中不為旁人所重的舊羅衣,恰恰就是宮人(詩(shī)人)感情的外化物,它激起了她(他)何等巨大的感情浪花啊!
這首詩(shī)在寫作上也頗有特色,以宮人自述的第一人稱,娓娓道來,真切感人;純用白描手法,緊扣住一件并未登臺(tái)亮相的舊羅衣,以物喻人,托物言情。羅衣,亦可看成宮人(詩(shī)人)自己,羅衣破舊,喻人老珠黃,韶華已逝,雖“有”而不見出示,可見她(他)不堪顧影,卻仍自憐。后二句尤為出色。前句寫大動(dòng),后句言大靜,冷暖色調(diào)反差極大,喻指巨大的感情落差,使詩(shī)作展現(xiàn)出動(dòng)人心魄的藝術(shù)魅力,并令人從中深晤到某些人生哲理。
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