- 相關推薦
淺談社會發(fā)展視野中的職業(yè)教育
[論文關鍵詞]職業(yè)教育 農業(yè)社會 工業(yè)社會 知識社會
〔論文摘要〕職業(yè)教育的發(fā)展與社會發(fā)展的歷史階段是相適應的。在農業(yè)社會、工業(yè)社會和知識社會三種社會類型中，職業(yè)教育有其不同的發(fā)展特點。
職業(yè)教育的發(fā)展與社會發(fā)展的歷史階段是相適應的。從當前較為流行的社會變遷理論的角度來看，人類社會可以被劃分為三種類型，即農業(yè)社會、工業(yè)社會和知識社會。由于職業(yè)教育本身與社會經濟發(fā)展的基本模式密切相關，社會類型相同，因此，即便是不同的社會發(fā)展階段，它們也具有一些共同特征。
一、農業(yè)社會的職業(yè)教育
1.農業(yè)社會職業(yè)教育的發(fā)展狀況。職業(yè)教育在農業(yè)社會的起源與發(fā)展與社會分工及其專業(yè)化的不斷加劇密切相關。在今天看來，在農業(yè)社會中可以稱為職業(yè)教育的主要包括兩部分:第一，由正規(guī)學校教育系統(tǒng)承擔的為從事某種職業(yè)做準備的教育。無論中外，在農業(yè)社會都存在培養(yǎng)上層社會人士包括統(tǒng)治集團成員的職業(yè)教育，主要在正規(guī)的學校教育系統(tǒng)中進行。在我國奴隸社會，存在世襲制度的職官教育，稱為疇人之學;在秦代官府中有“學室”作為訓練吏員的機構;從魏晉南北朝之后，歷經隋唐宋元明清，在培養(yǎng)官吏的官學中出現了大量�？茖W校，包括書學、算學、律學、醫(yī)學等，其職業(yè)性教育的意味更為濃厚。在西方，早期的職業(yè)教育是指對“自由的職業(yè)”，即傳統(tǒng)意義上的法律、教會、醫(yī)療和軍事服務等職業(yè)進行的教育。如在古羅馬，先后出現了大量承擔律師教育、醫(yī)學教育和哲學家教育的正規(guī)學校和私立學校。在歐洲的封建社會即中世紀時期興起的大學，其最初的基本目的也是進行“職業(yè)訓練”。第二，以非正規(guī)的教育方式進行的農業(yè)、商業(yè)和手工業(yè)者的技術教育，這是農業(yè)社會職業(yè)教育的主要形式。在我國古代，對于農業(yè)技術的傳播與發(fā)展，主要通過勸課農桑的教育活動，這種形式的技術教育從商周時期的奴隸社會就已開始，在整個封建社會時期得到了廣泛的發(fā)展，成為歷代社會教化的重要內容，極大地推動了我國農業(yè)科技的發(fā)展。對于手工業(yè)工人的培養(yǎng)，在我國古代主要通過藝徒訓練制度。這種制度產生于商周時期，到唐朝形成，在宮廷作坊、官營作坊中都普遍存在，并且形成了與手工業(yè)發(fā)展程度相適應的藝徒訓練方法，一直延續(xù)到我國封建社會結束。在西力農業(yè)社會，加強技術傳播的非正規(guī)教育主要是學徒制度。這種制度在歐洲具有久遠的歷史，并且成為封建社會時期培養(yǎng)技術人員的核心制度，在14一15世紀達到極盛，并且從私人性質的制度過渡到公共性質的制度，被行會控制。到中世紀末期，隨著商業(yè)、手工業(yè)、航海業(yè)的發(fā)展，才出現了一些職業(yè)學校，屬于初等教育層次的是商業(yè)學校和行會學校，學習簡單的讀、寫、算和一些與商會業(yè)務和行會業(yè)務有關的知識。在歐洲最早出現的中等層次的職業(yè)學校則是航海學校。
2.農業(yè)社會職業(yè)教育的發(fā)展特點�？傮w而言，農業(yè)社會的職業(yè)教育因國家、民族、地域的不同會存在很大的差別，但仍然可以找到一些共同點，即:(1)職業(yè)教育具有身份象征意義，體現出鮮明的等級性。職業(yè)和技術教育在農業(yè)社會的總體地位非常低下，嚴格說來，在正規(guī)的學校教育系統(tǒng)中根本沒有真正意義上的職業(yè)技術教育。這表明對于這種培養(yǎng)社會勞動力的教育門類的歧視，即便帶有職業(yè)教育色彩的培養(yǎng)上層社會各級職業(yè)人士的那些學校教育也存在較為嚴格的等級性。(2)科學技術教育的內容不被正規(guī)學校教育的課程體系所重視與吸納。農業(yè)社會教育體制主要在于維護政治倫理制度的合法性，對科學技術的發(fā)展既沒有社會需求，也沒有自覺意識，因此科學技術教育的內容長期在正規(guī)教育的課程體系中沒有任何地位。(3)藝徒制或學徒制職業(yè)教育體現出對技術的保護和壟斷特點。由于農業(yè)社會中手工業(yè)生產的主要場所在家庭，因此技術教育表現為技術行會或家族壟斷。
二、工業(yè)社會的職業(yè)教育
從農業(yè)社會向工業(yè)社會的轉化與過渡是人類社會逐步實現現代化的過程。工業(yè)社會的來臨，使人類社會生活的各個方面都產生劃時代的變化，這些變化對職業(yè)教育的發(fā)展提出新的要求，促使人們開始從理論上研究和分析職業(yè)教育與社會政治、經濟、科學技術等方面的關系，并且不斷建立和完善職業(yè)教育理論。與此同時，人們不斷地意識到職業(yè)教育所面臨的社會要求與挑戰(zhàn)，并且日益建立了適應工業(yè)社會發(fā)展的職業(yè)教育制度和模式。
1.工業(yè)社會職業(yè)教育的發(fā)展與變革。在工業(yè)革命之前，逐漸發(fā)展壯大的資本主義經濟對教育提出切實的變革要求�？萍贾R和經濟生活的需要逐漸滲人到學校教育中，形成所謂的“實科教育”。實科教育注重講授實際生活和經濟生產所必需的實用知識，主要是適應工商業(yè)階級的實際要求。在工業(yè)革命爆發(fā)的最初時期，職業(yè)教育與工業(yè)革命的關系并不密切，甚至最初的工業(yè)革命導致了職業(yè)教育的倒退嚴工業(yè)革命帶來了社會經濟生活領域的重大變革，這對于教育來說無疑提出了變革的要求。首先，工業(yè)社會的到來將生產從家庭轉移到工廠，從手工工藝轉化為動力機械大生產。生產工序和技術的復雜化，使機械工人只能熟悉和掌握機械生產全部過程中的某個片斷，而企業(yè)主不再如同行會的師傅那樣負有使其雇員受到教育的責任。其次，工業(yè)革命也促使大批職業(yè)出現，早期僅僅被看做謀生手段的工作，開始作為一種受到人們充分重視的、需要專門訓練的職業(yè)。職業(yè)在社會中地位的轉變直接導致社會職業(yè)觀念的轉型，人們開始關心職業(yè)地位，認可勞動者在社會中的貢獻并且從國家政治觀念中重視職業(yè)及其從業(yè)者，同時開始考慮如何通過職業(yè)和工業(yè)教育培養(yǎng)和培訓勞動力。第三，工業(yè)革命的發(fā)展推動了科學技術與教育的聯姻。到大機器生產成為社會生產模式的主流之后，以實施技術和科學知識教育為主的學校制度得以迅速發(fā)展，并逐漸成為教育的主要組成部分。從18世紀中葉的產業(yè)革命至19世紀中葉，科技教育在歐美各主要工業(yè)國家發(fā)展起來，基本特征是新型的工業(yè)技術學院(校)迅速發(fā)展及對傳統(tǒng)大學的改造。技術教育開始受到全社會的重視，這對職業(yè)教育的影響極其深遠。基于上述變化，職業(yè)教育出現了革新與調整。首先，各國普遍設立職業(yè)技術學校。從文藝復興之后，就不斷有思想家提出建立以技術教育為目的的學校教育系統(tǒng)，這種理論思潮在16世紀到17世紀極其盛行，到17世紀初轉化為實踐，即德國出現了近代最早的職業(yè)學校并最終被列為王室的教育設施。其次，18世紀末19世紀初、中期，職業(yè)教育逐漸學�；�。法國、德國、英國、美國等資本主義國家先后都建立起來職業(yè)教育的學校制度，職業(yè)教育開始逐漸進人到學校的課程體系中，各國開始較為系統(tǒng)地培養(yǎng)技術人才。進人20世紀后，兩次世界大戰(zhàn)極大地推動了職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育的社會功能與作用得到充分展現。今天，幾乎所有國家都通過學校等機構實施系統(tǒng)的職業(yè)教育和職業(yè)培訓，為多種類型的社會個體提供進人勞動力市場的可能及在勞動力市場中進一步發(fā)展的機會。
[1][2][3]下一頁
【淺談社會發(fā)展視野中的職業(yè)教育】相關文章：
略論儒學視野中的詩意心境02-28
淺談生態(tài)價值論視野下的循環(huán)經濟03-19
制度變遷中的法律人視野(一)03-21
試談多元視野中的內部審計12-10
跨文化視野中的異化/歸化翻譯12-11
網絡文化視野中的汽車營銷11-30
刑事政策視野中的情節(jié)犯研究03-22