- 相關(guān)推薦
工學(xué)結(jié)合模式下高職工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究
【摘要】工學(xué)結(jié)合模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑。文章從崗位能力分析、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)體系五方面，對(duì)此模式T.X-商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 模式 工商企業(yè)管理應(yīng)用型 人才培養(yǎng)
應(yīng)用性人才是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo)。在人才培養(yǎng)模式上，一些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的模式值得我們借鑒與學(xué)習(xí)，如美國(guó)CBE模式、德國(guó)“雙元制”、澳大利亞TAFE模式、英國(guó)“三明治”教育、日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式等，這些先進(jìn)理念和方法充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合模式在高職人才培養(yǎng)的重要地位和作用。
工商企業(yè)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)此類人才的培養(yǎng)，更應(yīng)突出其實(shí)用性特征，這就必然以能力培養(yǎng)為中心、以職業(yè)崗位能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為特色，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與崗位的“零距離”對(duì)接，而工學(xué)結(jié)合教育模式正是培養(yǎng)這種應(yīng)用型人才的主要途徑。
一、工學(xué)結(jié)合教育模式教育部
《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》文件中指出：“職業(yè)教育教學(xué)工作必須貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則，要在實(shí)施職業(yè)教育的過(guò)程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與生產(chǎn)相結(jié)合，要增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作。”由此，工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的必然途徑，是職業(yè)教育教學(xué)的生命力。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。目前在我國(guó)高職院校主要有以下幾種工學(xué)結(jié)合教育模式。
(一)校企合作雙向互動(dòng)模式校企合作是以學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方法，來(lái)培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。校企雙向互動(dòng)合作模式是學(xué)校與企業(yè)相互滲透，雙方主動(dòng)參與高技能人才的培養(yǎng)，注重基于職業(yè)崗位活動(dòng)的工作過(guò)程與學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一。該模式將高技能人才培養(yǎng)分為學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)部分，學(xué)生在學(xué)校完成基文章化素質(zhì)、專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)理論達(dá)到高級(jí)技能人才標(biāo)準(zhǔn)，并具備一定的職業(yè)能力;學(xué)生在企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，從認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)逐漸過(guò)渡到生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)，逐步提升動(dòng)手能力，以達(dá)到相應(yīng)級(jí)別的技能人才專業(yè)水平。
(二)“2+1”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式“2+1”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式即高職三年教育中有兩年理論課教學(xué)，一年綜合實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在完成正常的理論課程教學(xué)后，可自主選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)和方式，或由學(xué)校安排其實(shí)習(xí)場(chǎng)所。
(三)“訂單式”工學(xué)交替培養(yǎng)模式此模式是指高職院校與企業(yè)簽訂用人及人才培養(yǎng)計(jì)劃的協(xié)議，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用校企雙方的教育資源，互相交替學(xué)習(xí)，共同培養(yǎng)人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)估，并按照協(xié)議約定，落實(shí)學(xué)生就業(yè)。實(shí)行訂單式培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)崗位對(duì)接，大大縮短了上崗的適應(yīng)期，減少企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，并使學(xué)生獲得針對(duì)性的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)。
二、工學(xué)結(jié)合模式下工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建立工學(xué)結(jié)合模式下工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)是學(xué)校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)，選擇一種或多種工學(xué)結(jié)合模式，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相融合為途徑，達(dá)到培養(yǎng)高職人才的目的。我院選取了“2+1”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式后，充分利用校內(nèi)資源，借助本學(xué)院素質(zhì)拓展中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心兩大平臺(tái)，以及與美的、格力等名企合作，把工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成既熟練崗位業(yè)務(wù)，又具團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高技能人才。
文章從崗位能力分析、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍匹配與建設(shè)、工學(xué)結(jié)合實(shí)施的保障機(jī)制和多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系五方面研究此模式下的培養(yǎng)規(guī)格和要求。
(一)崗位能力分析工商企業(yè)管理專業(yè)主要培養(yǎng)中小企業(yè)一線管理的應(yīng)用型人才，如采購(gòu)、生產(chǎn)、設(shè)備、質(zhì)量、銷售、人力資源、倉(cāng)儲(chǔ)等崗位的一線管理工作。這些崗位需要一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能，因此，只要通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力的培訓(xùn)和鍛煉，才能培養(yǎng)出“合用、頂用、好用”的應(yīng)用型人才。
下圖為工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才崗位能力圖。
(二)課程設(shè)置課程設(shè)置是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)尤為重要。因此，在課程的選擇上必須緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持“必需、夠用”為原則，從三層面設(shè)置課程：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課。
專業(yè)基礎(chǔ)課主要是關(guān)于經(jīng)濟(jì)、管理、職業(yè)素質(zhì)等方面內(nèi)容的課程，如會(huì)計(jì)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)教程、經(jīng)濟(jì)法、社交禮儀、職業(yè)道德修養(yǎng)等，以突出培養(yǎng)學(xué)生較為全面的基礎(chǔ)貫通能力。
專業(yè)選修課是依據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，從上圖各崗位中合理開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)課程與崗位基礎(chǔ)能力要求“零距離”。學(xué)生自主選擇課程后，獲得有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并把職業(yè)資格證書考試與課程授課計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而能使學(xué)生得到因材施教，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程主要包括素質(zhì)拓展、創(chuàng)業(yè)孵化訓(xùn)練、企業(yè)沙盤模擬、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等，集中鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。
(三)師資隊(duì)伍匹配與建設(shè)要培養(yǎng)一線管理應(yīng)用型人才，“雙師型”教師隊(duì)伍是必不可少的條件。由此，專業(yè)教師隊(duì)伍中需要大部分具備“雙師”的素質(zhì)，即既有教育教學(xué)的能力，又有實(shí)踐動(dòng)手的能力。從類別結(jié)構(gòu)上看，“雙師型”教師隊(duì)伍一方面來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的資深中高級(jí)管理者，這部分人作為我們學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，可通過(guò)校企合作的形式兼職聘用，同時(shí)亦能起到優(yōu)化現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)的作用;另一方面，對(duì)專業(yè)教師采取“走出去”的辦法送到企業(yè)或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所實(shí)踐，不斷提高其“雙師”素質(zhì)，而對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)主要有如下一些途徑。
1.實(shí)行輪崗培訓(xùn)制度輪崗培訓(xùn)就是專業(yè)教師定期在企業(yè)不同的崗位輪換實(shí)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)崗位輪訓(xùn)或掛職鍛煉，確保專業(yè)教師每?jī)赡暧胁簧儆?個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐，并制訂“雙師型”教師繼續(xù)教育制度，從而提高其管理應(yīng)用能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，達(dá)到“雙師型”教學(xué)的素質(zhì)要求。
2.利用實(shí)踐教學(xué)基地資源，強(qiáng)化技能培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地是長(zhǎng)期培養(yǎng)“雙師型”教師的場(chǎng)所。專業(yè)教師在積極參與實(shí)踐教學(xué)基地的改革與建設(shè)過(guò)程中，不斷地完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)其“雙師”素質(zhì)。
3.利用校企合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合產(chǎn)學(xué)結(jié)合就是專業(yè)教師教學(xué)研究要與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)結(jié)合起來(lái)，參與到企業(yè)實(shí)際管理工作或管理項(xiàng)目的研究中去，促使專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理一線，提高其解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中管理實(shí)踐問(wèn)題的能力和素質(zhì)。
(四)工學(xué)結(jié)合模式實(shí)施的保障機(jī)制工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，涉及到企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方利益關(guān)系，因此，建立相應(yīng)保障機(jī)制，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，將有利于此模式持續(xù)運(yùn)行。
1.實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃一體化把學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐工作納入到其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定體系中，是工商企業(yè)管理專業(yè)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。
學(xué)生除完成了規(guī)定的理論課學(xué)時(shí)外，還需要完成企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性的崗位能力訓(xùn)練課程，考核鑒定合格后方能拿到畢業(yè)證書。
2.制訂配套的管理制度在我院工學(xué)結(jié)合總方針的指導(dǎo)下，成立工學(xué)結(jié)合管理小組，制訂有利于工學(xué)結(jié)合的管理制度，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育和管理，建立“系主任一教研室主任一指導(dǎo)老師一學(xué)生代表”的管理通路，確保學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間管理規(guī)范到位，責(zé)任措施落實(shí)到位。
3.建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制校企合作、工學(xué)結(jié)合不僅促進(jìn)高職應(yīng)用型人才的培育，也緩解了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理一線人才短期流動(dòng)性的問(wèn)題，重塑企業(yè)學(xué)習(xí)型文化，這本身是對(duì)企業(yè)一種無(wú)形的激勵(lì)。為了能更好地發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)人才的作用，提高其積極性和主動(dòng)性，在工學(xué)結(jié)合模式推行下，我院對(duì)合作較好的企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，采取一些激勵(lì)措施，如贈(zèng)予榮譽(yù)稱號(hào)，或派專業(yè)骨干教師或?qū)＜覟槠髽I(yè)進(jìn)行資助性的培訓(xùn)、咨詢等。
(五)多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是推行工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。過(guò)去那種單純以課堂考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的做法已不能適合高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，因此，需要建立突出實(shí)踐能力的多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們重視考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出對(duì)其實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)，并把企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制引入到對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)人才評(píng)價(jià)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來(lái)。此外，也加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，建立完善專業(yè)指導(dǎo)教師跟蹤制度、用人單位訪問(wèn)制度，形成動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制。技能訓(xùn)練結(jié)束后，還要把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生本人，以促使其后續(xù)不斷地改進(jìn)和提高，從而確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐秀維等。高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(11)。
[2]賀修炎。論高職院校高技能人才培養(yǎng)的校企雙向互動(dòng)合作模式[J-I.教育與職業(yè)，2008，(05)。
[3]郝惠珍，梁文霞。澳大利亞TAFE職業(yè)教育模式及啟示[J].世界職業(yè)技術(shù)教育，2005，(04)。
[4]偉。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的新理念[J].教育與職業(yè)，2001。(O3)。
【工學(xué)結(jié)合模式下高職工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究】相關(guān)文章：
高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的探究論文09-18
工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革08-10
關(guān)于工學(xué)結(jié)合模式下高職鋼琴教學(xué)的實(shí)踐與探索10-27
淺談工學(xué)結(jié)合模式下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索08-17
工商管理人才培養(yǎng)模式探究06-24
略談工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分析與選擇08-15
旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究09-12
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究08-25