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關(guān)于國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
摘要: 目前，由于我國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的不斷深入，對(duì)商務(wù)英語人才的要求逐步上升，因此本文從商務(wù)英語的科學(xué)定位以及課程設(shè)計(jì)所遵循的幾個(gè)原則入手，對(duì)國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)提出了幾點(diǎn)思考性的問題，以引起全社會(huì)的重視。
關(guān)鍵詞: 商務(wù)英語學(xué)科定位課程設(shè)計(jì)
我國(guó)的商務(wù)英語教學(xué)始于50 年代，由于當(dāng)時(shí)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和特殊的國(guó)際環(huán)境，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的國(guó)家和地區(qū)非常有限。社會(huì)對(duì)商務(wù)人才的需求是很少的，對(duì)商務(wù)英語人才的需求更少。
培養(yǎng)商務(wù)人才的院校僅限于北京、上海、天津、廣州等地的外貿(mào)院校，這些學(xué)校每年招生的數(shù)量不多，在課程體系中，外語占的比重也很少，很多學(xué)校只把外貿(mào)英語函電作為主干課程。進(jìn)人80 年代以來，中國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系由原來單一的商品貿(mào)易發(fā)展到今天的技術(shù)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、資本貿(mào)易，涉及到金融、保險(xiǎn)、旅游、電信、制造、影視、農(nóng)副產(chǎn)品等各種領(lǐng)域。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)資料顯示，1995 年我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易總額是2 , 800 億美元，而2000 年達(dá)到4 ,700 億美元。預(yù)計(jì)2001 年可達(dá)到5,000 至5,300 億美元。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易伙伴遍及五大洲。
國(guó)際商務(wù)活動(dòng)之所以井然有序地運(yùn)行，完全依賴于共同遵守的游戲規(guī)則，而這些規(guī)則90%以上是用英語表述的。
高等教育的任務(wù)是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的需求為商務(wù)英語教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。為了適應(yīng)這一形勢(shì)的需要，開設(shè)商務(wù)英語的高校有400 所，這些高校包括外語類、經(jīng)貿(mào)類、理工類、師范類、農(nóng)林類、醫(yī)學(xué)類等不同類別的學(xué)校。此外還有許多社會(huì)團(tuán)體辦的短訓(xùn)班、證書考試等教學(xué)形式。各個(gè)學(xué)校由于生源、就業(yè)辦學(xué)條件的不同，設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、質(zhì)量和規(guī)格要求有所不同。但大家都在積極地探索，不斷地改革，在優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型的教師隊(duì)伍，教材建設(shè)等方面作出不懈的努力并取得了可喜的成就。
一、商務(wù)英語的學(xué)科定位問題近幾年來，關(guān)于商務(wù)英語的定位問題是最為集中的話題之一，專家學(xué)者從不同的角度對(duì)商務(wù)英語的定義及其內(nèi)涵作了描述，歸納起來有四種不同的見解。
第一種認(rèn)為國(guó)際商務(wù)英語屬外國(guó)語言和應(yīng)用語言學(xué)的下屬分支，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
它在語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究英語在國(guó)際商務(wù)中的應(yīng)用。??因此把國(guó)際商務(wù)英語看作是文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)交叉的學(xué)科應(yīng)當(dāng)比較合適。
第二種認(rèn)為它是專門用途英語( ESP) 的一種(variety) 。
第三種認(rèn)為商務(wù)英語的內(nèi)涵很廣，凡是對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中使用的英語都可以涵蓋在商務(wù)英語中。
第四種英國(guó)劍橋大學(xué)出版的《劍橋國(guó)際商務(wù)英語》一書的作者在本書的介紹中說business vocabulary，上述這些不同的定義，從文字表面看彼此似乎相去甚遠(yuǎn)，但深究起來，不難發(fā)現(xiàn)，這些表述并不相互矛盾。他們從不同的側(cè)面去觀察和認(rèn)識(shí)這個(gè)專業(yè)。因此，筆者認(rèn)為，把這四種意見加在一起，或許更能全面地表示商務(wù)英語的屬性。
國(guó)際商務(wù)(過去主要是國(guó)際貿(mào)易)也是一門獨(dú)立的專業(yè)，學(xué)生需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易以及相關(guān)的實(shí)務(wù)、法律、法規(guī)等基礎(chǔ)理論和實(shí)用知識(shí)，畢業(yè)后到外貿(mào)公司或企業(yè)從事實(shí)際商務(wù)工作。
這兩類學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面都存在著明顯的缺陷。都不能滿足當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)不斷變化著的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需求。
近幾年，大家都在探討培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的理論和實(shí)踐。我國(guó)的國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)就是原來的外語專業(yè)和國(guó)際商務(wù)( 有些學(xué)校叫做國(guó)際貿(mào)易) 專業(yè)進(jìn)行復(fù)合而形成的新專業(yè)，它是跨學(xué)科的專業(yè)。如果從這兩個(gè)專業(yè)原來的培養(yǎng)目標(biāo)看，現(xiàn)在的國(guó)際商務(wù)英語則是跨行業(yè)的一個(gè)專業(yè)。
對(duì)英語國(guó)家來說，他們開設(shè)的國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)不存在專業(yè)和商務(wù)復(fù)合的問題。他們的課程體系中不必為打好英語基礎(chǔ)而開設(shè)專門的英語語言技能課。他們從一開始就全部用英語開設(shè)與商務(wù)有關(guān)的各種知識(shí)課程，這是國(guó)際商務(wù)英語在中國(guó)和在英語國(guó)家很大的不同之處。
對(duì)國(guó)際商務(wù)英語的學(xué)科定位從多角度、多方位進(jìn)行分析和探討，不僅對(duì)這個(gè)學(xué)科的建設(shè)具有理論意義，更重要是對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系都和專業(yè)定位有著密切的關(guān)系。
綜上所述，對(duì)國(guó)際商務(wù)英語進(jìn)行學(xué)科定位是個(gè)很復(fù)雜的問題，正如王宗炎先生所說: 語言如此復(fù)雜，誰也不能完全了解它，說明它，但是，大家都有機(jī)會(huì)去觀察，分析和探討語言。
二、課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則一) 突出復(fù)合型特點(diǎn)如前所述，國(guó)際商務(wù)英語是個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，在課程體系的設(shè)計(jì)中必須突出這一特點(diǎn)。
對(duì)于課程的復(fù)合，大家沒有爭(zhēng)議，問題是怎樣實(shí)現(xiàn)復(fù)合。我們認(rèn)為應(yīng)該處理好幾個(gè)關(guān)系基礎(chǔ)英語和商務(wù)英語的關(guān)系商務(wù)英語應(yīng)分基礎(chǔ)階段和提高階段，時(shí)間段的劃分各校因具體情況不同而不同，本科院校一般把前兩年定為基礎(chǔ)階段，后兩年定為提高階段或者叫做專業(yè)英語階段。�？茖W(xué)校一般把基礎(chǔ)階段定為前一年半�；A(chǔ)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生接受系統(tǒng)的語言知識(shí)學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫、譯基本技能的訓(xùn)練，為進(jìn)人提高階段打下牢固的語言基礎(chǔ)。在提高階段學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)英語時(shí)，語言障礙就少得多，師生雙方都無須再花費(fèi)大量時(shí)間處理諸如詞匯的讀音、句法功能、復(fù)雜句的分析等語言問題，師生都把精力放在對(duì)商務(wù)知識(shí)的理解和記憶上。
語言訓(xùn)練和商務(wù)知識(shí)的關(guān)系知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合，其最佳結(jié)合點(diǎn)是用英語開設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易等商務(wù)理論和實(shí)務(wù)課程。學(xué)生通過英語獲取商務(wù)知識(shí)又在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)英語。在這一階段，英語與商務(wù)有機(jī)地融合在一起是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的關(guān)鍵所在。
杜詩春先生說: 外語教學(xué)不能只搞工具訓(xùn)練，因?yàn)檎Z言不僅是工具，而且是文化的載體，載體不能脫離內(nèi)容，就像毛不能脫離皮一樣。在語言訓(xùn)練告一段落后，要提高就必須有所依附。
劉潤(rùn)清先生也說過:教外語的過程是語言信息從百分之百慢慢過渡到越來越少，教語言的時(shí)候，百科知識(shí)幾乎是零??隨著語言水平的提高，語言知識(shí)越來越少，百科知識(shí)越來越多。
兩位專家的論述非常精辟，也很有哲理。他們的論述使我們認(rèn)識(shí)到，在商務(wù)英語教學(xué)階段，學(xué)生的注意力會(huì)由語言轉(zhuǎn)向商務(wù)知識(shí)( 前提是在第一階段要打好語言基礎(chǔ)) 而在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的過程中語言能力向更高層次發(fā)展。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生注意觀察英語在商務(wù)環(huán)境中的使用情況，并有意識(shí)地幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)口語、筆頭表達(dá)能力。合格的商務(wù)英語人才最終應(yīng)表現(xiàn)在用英語來開展商務(wù)活動(dòng)，處理商務(wù)問題。
二) 堅(jiān)持以英語為本的原則該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型的英語人才。 因此，在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，堅(jiān)持以英語為本的原則這一原則要求在整個(gè)教學(xué)過程中，把打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生能否具備在商務(wù)環(huán)境中熟練使用英語的能力是該專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。這一原則的實(shí)施，應(yīng)以下列四點(diǎn)作保證對(duì)兩種專業(yè)的課程進(jìn)行選擇，加以取舍，使英語課程( 包括基礎(chǔ)階段和提高階段) 在總課時(shí)中占較大的比例，我們認(rèn)為以2/3 為宜。
商務(wù)知識(shí)課程所使用的教材，全英教材應(yīng)占50%至70%，各�？筛鶕�(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的條件適當(dāng)增減。
所有學(xué)生應(yīng)參加BEC 考試，本科生應(yīng)達(dá)到級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，�？茖W(xué)生應(yīng)達(dá)到[I 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。有條件的學(xué)校，還可參加英語專業(yè)的四、八級(jí)考試。
鼓勵(lì)畢業(yè)生用英語撰寫論文或論文提要三)貫徹創(chuàng)新能力的原則在國(guó)際商務(wù)英語教學(xué)中，要以創(chuàng)新能力為動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的多角思維和自我學(xué)習(xí)能力，追求發(fā)展的能力。
復(fù)合型教學(xué)應(yīng)大力研究和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，包括大力提倡討論式，啟發(fā)式案例式教學(xué)以及多媒體教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生較早參與專題研究，多種方式培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力，以使他們將來在社會(huì)的竟?fàn)幹杏休^強(qiáng)的適應(yīng)能力。
國(guó)際商務(wù)英晤是個(gè)新興的學(xué)科，無論在理論上還是在實(shí)踐上還有許多問題需要探討和研究，比如復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)問題，教材的編寫問題，教學(xué)手段的改進(jìn)問題，教學(xué)考核與評(píng)估問題等等。這說明商務(wù)英語教學(xué)作為一種事業(yè)，它的發(fā)展前景十分廣闊。
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