電子商務課程教學方法探索論文
摘要：目前在各大高校的電子商務課程教學中，存在許很多教學方法，但是這些教學方法大多沒有真正將電子商務企業(yè)對人才的需求結(jié)合到教學中，導致高校的電子商務教學實踐效果不佳，學生職業(yè)能力較低。因此本文就針對這一問題，對以職業(yè)能力為導向的電子商務課程教學方法進行分析和探討，以促進各大高校電子商務課程教學質(zhì)量的提升，為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展和進步培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電子商務人才。
關(guān)鍵詞：電子商務；教學；職業(yè)能力
電子商務已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的重要產(chǎn)業(yè)，為我國的經(jīng)濟的發(fā)展繁榮做出了突出的項獻。因此促進電子商務的發(fā)展進步，對我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)具有非常重要的意義，必須要給予大力的支持。而要促進商子商務的發(fā)展進步，就離不開人才的培養(yǎng)，要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子商務人才，使這些人才具備電子商務企業(yè)所要求的職業(yè)能力，就必須對我國各大高�，F(xiàn)行的電子商務課程教學方法進行改革，解決在教學中存在的問題，彌補教學的不足之處，促進高校電子商務課程教學質(zhì)量的提高。
一、高校電子商務課程教學中存在的問題
�。ㄒ唬⿴熧Y力量嚴重不足。雖然我國的電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展欣欣向榮，但掩蓋不了電子商務在我國起步較晚的事實，而在電子商務課程教學方式，整體發(fā)展還不夠完善，其表現(xiàn)出來的主要問題就是師資力量不足。目前，我國各大高校的電子商務教師大多是由計算機、商務管理、營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)型而來。因此不僅在教師人員數(shù)量方面儲備嚴重不足，對電子商務的專業(yè)知識也所知有限，對該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)特征等了解不夠深入，也沒有實際參與過電子商務企業(yè)的實際動作管理，因此各大高校的電子商務教師在教學過程中，對于電子商務知識的講解只是流于表面，無法正確、精準地體現(xiàn)出該職業(yè)的特性。（二）重視理論輕視實踐。在我國的傳統(tǒng)教學模式中，對理論知識過于重視，因此往往忽視了對實踐技能的教學。在電子商務課程教學中，也存在這一問題。特別是高校的電子商務教師大多是長期從事理論知識教學的研究工作的，在實踐教學方面較為薄弱。因此教師在安排授課內(nèi)容時，難免會側(cè)重于自己的`專長，導致重理論輕實踐的現(xiàn)象發(fā)生。此外還有部分高校受到教學資源的限制，比如缺乏實踐教學設(shè)備、沒有實習基地等等，因此在安排教學時，只能安排理論課程，導致忽視了對學生實踐技能操作的培養(yǎng)。（三）考證導向誤導教學。由于近年來職業(yè)技能鑒定在社會中的普及，這也影響了我國的教育觀念，甚至很多高校都以獲得文憑和證書作為教育目的。這種錯誤的導到教學以考證為目的，甚至為了考取證書，將原本的課程改為各種為了應會考證的習題練習，嚴重影響了電子商務的教學質(zhì)量。其后果往往是學生獲得了許多證書，卻沒有掌握真正的技術(shù)和職業(yè)能力。
二、電子商務課程教學常見方法及其現(xiàn)狀
電子商務課程即包含經(jīng)濟學、商務管理、營銷學等方面的知識，同時也包括電子計算機技術(shù)。因此教學任繁重，教學內(nèi)容非常復雜。為了更好地開展教學工作，提高電子商務課程教學的質(zhì)量，各大高校在進行電子商務課程教學時，采用了很多教學方法，最大限度優(yōu)化教學質(zhì)量。（一）案例教學法。在電子商務課程教學過程中，案例教學法是常用的一種教學方法，是通過讓學生利用所學的知識，對真實的電子商務案例進行綜合分析和判斷，提高學生對理論知識在實際問題中的應用能力，同時也提高學生的分析和解決問題的能力的一種教學方法。案例教學法并不要求學生在解題過程中必須要解答出統(tǒng)一的答案，而是促使學生運用思維邏輯能力，進行獨立思考和討論，從而從多個角度、多種方案中找出較為合理的答案。（二）實踐教學法。電子商務課程教學具有很強的實踐性，僅僅進行理論教學是遠遠無法達到培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務人才的目標的，因此高校在開展電子商務課程教學時，就采用了實踐教學法，通過結(jié)合相關(guān)網(wǎng)產(chǎn)上，講解網(wǎng)上購物流程，讓學生親自體驗電子商務的相關(guān)操作，感受電子商務的內(nèi)涵。還可以安排學生到電子商務企業(yè)進行參觀，深入地了解電子商務的各個運作環(huán)節(jié)的操作模式，如物流配送、電子支付等等，這些后臺工作，僅僅依靠書本中的理論知識，是遠遠無法理解其在電子商務產(chǎn)業(yè)中所起到的重要作用的。（三）模擬實戰(zhàn)教學法。模擬實戰(zhàn)教學法是利用電子商務實訓平臺進行模擬教學。目前，很多高校都配備了電子商務實驗室，參照真實的電子商務網(wǎng)站進行設(shè)計和建設(shè)，從而讓學生利用實驗室進行實踐訓練，熟悉B2B、C2C、網(wǎng)絡論壇、域名申請等操作方法，對電子商務交易的實際業(yè)務環(huán)節(jié)進行處理，讓學生切身感受電子商務交易的真實環(huán)境，了解電子交易、電子支付和物配送等業(yè)務環(huán)境的管控操作的關(guān)鍵要點。（四）交互式教學法。交互式教學法是加強教師與學生之間、學生與學生之間的交流的一種教學方法，主要方式是在緊扣教學目標的情況下，進行全班共同討論、小組討論、案例分析、同伴教學等方法，打破傳統(tǒng)教學中教師到學生的單向知識傳播教學方法，重新構(gòu)建教師與學生、學生與學生的雙向教學方式，這種交互式的合作學生方法，能夠有效的拓寬學生的思維，由點帶面，擴學生對知識的探索領(lǐng)域，從而加深學生對電子商務課程的理解和掌握，從而達到提高教學質(zhì)量，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學目標。
三、以職業(yè)為導向的電子商務課程教學方法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新情境教學，加強學生職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新情境教學是高校教學方法改革中的一項重新內(nèi)容，也是現(xiàn)代化教學的發(fā)展特點，符合教育教學發(fā)展規(guī)律的一種新型教學方法。在電子商務課程教學過程中，考慮到企業(yè)對人才的自我管理能力和人際溝通能力提出了更高的要求，因此除了傳授知識和技能之外，還要創(chuàng)新情境，在教學中模擬真實的電子商務職業(yè)崗位的真實環(huán)境，在模擬情況下進行教學，除了可以讓學生掌握知識外，還可以讓學生感受職業(yè)氛圍，以及對職業(yè)崗位上可能會遇到的問題進行靈活處理的能力，加強學生的自我管理能力和人際溝能力，培養(yǎng)電子商務企業(yè)需要的高端優(yōu)秀人才。（二）加強校企合作，拉近教學與職業(yè)崗位距離。以職業(yè)為導向進行電子商務課程教學，要加強高校與企業(yè)之間的合作，從面深入了解電子商力的發(fā)展狀態(tài)，了解電子商務企業(yè)對人才的要求，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的電子商務高端人才，從而實現(xiàn)高校電子商務課程以職業(yè)為導向開展教學的目的。加強高校與企業(yè)之間的合理，還能夠拉近教學與職業(yè)崗位之間的距離，不僅可以令教學環(huán)境更貼近職業(yè)崗位環(huán)境，提高學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，同時還可以為學生提供更多的實踐機會，使學生的職業(yè)技能得到有效的提升。（三）注重學生個性，培養(yǎng)職業(yè)技能。在現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的一刀切式教學方法已不適用，每個學生都有專長，也有不擅長的發(fā)展，因此高校教學要因材施教，挖掘?qū)W生的潛能，注重學生的個性化發(fā)展，比如有的學生擅長網(wǎng)絡營銷，以有的學生對網(wǎng)站規(guī)劃和設(shè)計更為擅長。促進學生的個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)技術(shù)更加精湛的專業(yè)電子商務人才，對促進電子商務的發(fā)展和進步，具有非常重要的意義。
四、結(jié)束語
計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展促使電子商務發(fā)展繁榮，為了緊跟時代的發(fā)展步伐，各大高校必須要加強對電子商務課程教學的改革，以職業(yè)導向為重要的教學目標，培養(yǎng)高端電子商務人才，以促進我國社會經(jīng)濟的全面發(fā)展和進步。
參考文獻
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