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電子信息工程專業(yè)方向課程設計研究論文
摘要：:專業(yè)方向的課程設計是電子信息工程教學實踐的關鍵環(huán)節(jié)之一，缺少科學的課程設計支撐，電子信息工程專業(yè)的教學質(zhì)量將會受到很大影響。本文中，筆者從當前電子信息工程教學實踐出發(fā)，首先闡述了電子信息工程專業(yè)方向課程設計的含義及其地位，緊接著又分析了電子信息工程專業(yè)方向課程設計中存在的問題，最后在前文的基礎上詳細探討了電子信息工程專業(yè)方向課程設計的教學實踐，希望能夠為今后相關內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
關鍵詞：:電子信息工程；課程設計；教學實踐；分析
電子信息工程是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展以及科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，是為現(xiàn)代化技術在實踐領域應用服務的，高質(zhì)量的電子信息工程教學能夠為行業(yè)培養(yǎng)出大量的優(yōu)質(zhì)人才，促進行業(yè)的快速發(fā)展。專業(yè)方向的課程設計，對于電子信息工程教學的影響巨大，是電子信息工程教學的重要環(huán)節(jié)，要想培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的電子信息工程行業(yè)人才，必須要重視專業(yè)課方向的課程設計�？紤]到當前電子信息工程專業(yè)課程設計存在一定的問題，這些問題嚴重影響了教學實踐的順利開展，因而要采取相應的措施加以改善。
1電子信息工程專業(yè)方向課程設計及其地位
在電子信息工程教學實踐中，專業(yè)方向課程設計是其中的一項重要內(nèi)容，指的是在進行課程設計的過程中，從專業(yè)的發(fā)展方向出發(fā)，著手培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及創(chuàng)造能力，促進學生的全面綜合發(fā)展[1]。因此，對于電子信息工程教學實踐而言，教師在教學的過程中，在課程設計方面，一定要從專業(yè)方向出發(fā)，對課程內(nèi)容進行有效整合，從而促進學生課程內(nèi)容的內(nèi)化，提升學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
2電子信息工程專業(yè)方向課程設計存在問題
2.1重視程度有待提升
結(jié)合當前電子信息工程教學實踐的開展情況來看，在進行教學實踐的過程中，教師對專業(yè)方向的課程設計存在重視程度不足的現(xiàn)象。比如，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學實踐中更加注重對知識和技能的傳授，而其它環(huán)節(jié)，尤其是課程設計環(huán)節(jié)有所忽視，認為課程設計環(huán)節(jié)對教學的影響不大，只要在教學實踐的過程中將相關內(nèi)容講解清楚便可以，這樣一種錯誤的認識，導致教學實踐的質(zhì)量大打折扣。
2.2課程設計不夠合理
大量的電子信息工程教學實踐表明，教師在進行課程設計的時候，往往缺少對專業(yè)方向的考慮，通常都是根據(jù)教材內(nèi)容，在立足教材內(nèi)容的基礎上，忽視了與專業(yè)方向的有效結(jié)合。比如，在教學實踐過程中，有的教師確實消耗了大量的時間和精力在課程設計上，但是所完成的課程設計缺少實踐探究的因素，而電子信息工程對實踐探究的要求非常高，一味地根據(jù)教材進行課程設計，很難為教學實踐提供真正的參考。
2.3課程設計考慮欠缺
電子信息工程專業(yè)方向課程設計時，還要將學生的實際情況納入到考慮范圍之內(nèi)。比如，要考慮學生的興趣愛好，只有充分考慮到學生的興趣愛好，學生的學習興趣才會被最大限度地激發(fā)，學生的學習動力才會更足。又比如，要考慮學生的知識能力結(jié)構(gòu)，不同的學生存在明顯的差異，這就要求專業(yè)方向課程設計要根據(jù)學生的學習基礎與學習能力，確定合理的專業(yè)方向課程設計方向。但是，實際情況中卻缺少考慮。
3電子信息工程專業(yè)課程設計教學實踐案例
電子信息工程中，涉及到的具體專業(yè)課程比較多，如數(shù)字圖像的處理。為了更好地探究電子信息工程專業(yè)課程設計，接下來將對數(shù)字圖像處理的專業(yè)課程設計進行探究，并通過基于DSP車牌檢測來進行案例說明。
3.1數(shù)字圖像處理類專業(yè)課程設計
3.1.1選擇好設計題目專業(yè)課程設計與教學實踐中的實驗有所不同，專業(yè)課程設計在設計性以及綜合性上更加突出，但是從工作量以及工作難度上來看又要小于畢業(yè)設計。對于數(shù)字圖像處理類專業(yè)課程的設計，在設計題目的選擇時，難度不能過高，而是應當從學生的實際情況出發(fā)，所選擇的設計題目在經(jīng)過學生的思考、分析和討論之后能夠解決。設計的內(nèi)容應當注重體現(xiàn)出實用性，可以是實際問題的簡化。在解決問題的過程中，應當盡可能地將數(shù)字圖像處理所涉及到的知識點囊括進去，但是要避免圖像處理算法的簡單疊加，要講究合理應用。3.1.2選擇好開發(fā)平臺電子信息工程專業(yè)方向課程設計具有普遍性，而體現(xiàn)普遍性的環(huán)節(jié)諸多，其中便有開發(fā)平臺的選擇。對于電子信息工程專業(yè)教師而言，在選擇開發(fā)平臺的時候，應當注重多樣性和個性化。所謂的多樣性指的是開發(fā)平臺的選擇不能局限于一個平臺，可以是多個平臺，如微軟平臺、尤尼斯平臺、其他嵌入式平臺[2]。個性化指的是根據(jù)學生的實際情況進行開發(fā)平臺的選擇，摒棄教條主義的影響，以此充分發(fā)揮出開發(fā)平臺的功能和作用。3.1.3選擇好編程語言電子信息工程教學中，數(shù)字圖像處理課程中的編程語言要以信息化處理為方向，將Matalb和VC兩種編程語言考慮在內(nèi)。無論是Matalb語言，還是VC語言，都有著自身的優(yōu)勢，也存在一定的不足。以Matalb語言為例，該編程語言與VC語言相比，最大的特點便是具有圖像處理工具箱，從而降低了操作的難度，可以直接使用工具箱進行函數(shù)的處理，但是運行速度與VC語言相比偏慢[3]。VC語言的功能要比Matalb更加強大，但是對操作的要求比較高，使用過程中的難度比較大。
3.2DSP的車牌檢測專業(yè)課程設計案例
3.2.1設計要求與指導布置題目給學生，即下發(fā)課程設計任務書，同時將課程設計指導書提供給學生。學生將課程設計任務和課程設計指導書結(jié)合起來，能夠快速了解到設計題目所要解決的問題、需要完成哪些內(nèi)容以及大致的解決思路。該設計題目的重點在于基于DSP開發(fā)平臺進行設計，涉及到兩個重點，一個是車牌檢測方案，另一個是DSP開發(fā)平臺下的編程。在與學生進行交流與溝通之后，引導學生從以下三個方面著手進行設計：（1）對車牌區(qū)域的特點、與圖像處理中其它區(qū)域的主要差別進行分析；（2）分析如何設計出可行的方案實現(xiàn)車牌定位，包括的內(nèi)容有圖像的預處理、干擾區(qū)域抑制、車牌邊緣提取等；（3）借助DSP實驗系統(tǒng)實現(xiàn)設計方案，處理結(jié)果要求實現(xiàn)車牌區(qū)域的自動截取。3.2.2組織協(xié)調(diào)方案制定從課題小組中選出一名組長，負責任務分工，并對設計工作進行協(xié)調(diào)。教師在課題小組長的選擇過程中，應當發(fā)揮出自身的作用，盡可能地引導學生選擇學習成績比較好、且組織協(xié)調(diào)能力比較強的學生擔任組長。組長在進行分工的時候，應當考慮到成員的實際情況，如學習能力、興趣愛好、性格特點等，充分發(fā)揮出成員的特長優(yōu)勢。3.2.3算法設計與編程實踐處理流程為：對車牌圖像進行預處理→根據(jù)車牌區(qū)域的灰度特點選擇適當閾值將圖像二值化→提取圖像邊緣→去除干擾（利用數(shù)學形態(tài)的開閉運算）→牌照區(qū)域搜索（投影法搜索）→截取車牌子圖像。根據(jù)處理流程，分工實現(xiàn)各步處理算法與代碼編程。最后還要對設計進行總結(jié)，并提交課程設計報告，課程設計報告中要對個人的工作進行詳細的分析。
4結(jié)語
總而言之，電子信息工程專業(yè)方向的課程設計對教學的開展具有十分重要的影響，在進行教學的過程中，教師必須要對專業(yè)方向的課程設計保持高度的重視。要求從設計題目的選擇、開發(fā)平臺的選擇以及編程語言的選擇出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況以及不同的課程，對專業(yè)方向的課程設計進行優(yōu)化，從而為教學的有效開展奠定基礎。
參考文獻
[1]靳羲喆.電子信息工程專業(yè)方向課程設計的教學實踐研究[J].才智,2017,24(17)：125-126.
[2]滕升華.電子信息工程專業(yè)方向課程設計的教學實踐[J].實驗室科學,2014,17(1):82-84.
[3]顧奕.電子信息工程專業(yè)綜合課程設計實踐教學改革[J].武漢大學學報：理學版,2012,10(s2):211-213.
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