地理教學(xué)論文初中
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于地理教學(xué)論文初中的內(nèi)容，歡迎閱讀！
一、地理教學(xué)中不可忽視的因素――“感情”
初中地理教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，地理教師的主觀、客觀兩方面因素起著重要的作用。一般，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強調(diào)地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，死記硬背者居多，缺乏生動活潑的地理情趣，即過多注重知識目標而忽視情感目標。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不太明確，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種催化劑，甚至對地理老師的好感也會成為他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。
學(xué)生如果不喜歡地理教師，就不會喜歡地理課，那么，怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，地理教師在學(xué)生心中的位置就顯得非常重要，這就要求他們一定要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、以趣相融”，努力營造一個輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，使師生在輕松自然的情境下“自由地呼吸”。這種親切的地理教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)好知識的重要一環(huán)。因此，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要地理老師注意增強組織能力與親和力。在整個教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態(tài)，機敏的教學(xué)機智，都會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富的知識必會引起學(xué)生對教師的敬仰。
二、地理教學(xué)的理想教學(xué)方式――“教學(xué)互動”
網(wǎng)絡(luò)的普及使時代向前邁進了一大步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，特別是地理知識傳播的渠道更為廣泛，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的教學(xué)方法，將教學(xué)互動引入地理課堂教學(xué)已是當務(wù)之急，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。初中生很樂于參與教學(xué)過程，和教師一起探討問題，發(fā)表自己的見解。
初中地理課堂教學(xué)往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如讓學(xué)生自己組織地理知識競賽、地理角色扮演活動等，教師只做“技術(shù)指導(dǎo)”。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”學(xué)生圍繞問題，七嘴八舌，議論紛紛。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時曾有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出，從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。我沒有指責、嘲笑這位同學(xué)的幼稚、天真，也沒有回避。在表揚他有大膽設(shè)想的同時，我話鋒一轉(zhuǎn)：“假如全班一半的同學(xué)住在現(xiàn)在黃河流經(jīng)的附近地區(qū)，你們是否同意他的意見，為什么？”由此，學(xué)生在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，使課堂討論既活躍又深入，也讓學(xué)生理解到：要解決實際問題，更要從實際考慮，只有理論上的想法是遠遠不夠的。
三、地理新課引入必少不可的方法――“新情景”
種種原因使得不少學(xué)校初中地理教師是非專業(yè)科任或兼任教師。所以，新課引入方法，不外乎有兩種：一是“講”法：“同學(xué)們，今天我們講……”“同學(xué)們，老師現(xiàn)在講……”這樣就將師生互動的課堂活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。另一種是“翻”法�！巴瑢W(xué)們，請把書翻到××頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書、劃書的枯燥文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替“翻書”。雖然一字之差，但卻是實質(zhì)的進步。
在實際課堂教學(xué)中，我們應(yīng)經(jīng)常采用下面一些行之有效的新課引入方法：
�。�1）地理新聞引入法，師或生評述國內(nèi)地理新聞。
�。�2）地理趣聞引入法，師或生評述地理趣聞，如：世界之最
（3）頭腦沖浪法，教師提出地理趣題激發(fā)學(xué)生討論。
�。�4）學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報告。
�。�5）一題多練法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開放性題目，激發(fā)學(xué)生舉一反三。
（6）目標激勵法，教師提出教學(xué)目標和獎勵目標，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課題。
（7）表揚批評引入法，對表現(xiàn)較好的個人或小組進行表揚，激勵學(xué)生盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚少批評。
�。�8）地理游戲引入法，利用課件、制作進行地理游戲或地理競賽引入課題。
四、地理教學(xué)過程的必然趨勢――“地圖化”
地圖教學(xué)是在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、創(chuàng)作能力、實踐能力的主要途徑。在當今的信息社會中，知識更新的速度非常快。由于初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記地理知識，完全可以借助地圖的顏色、圖例、周圍的`環(huán)境影響等掌握有關(guān)知識。
即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，又是學(xué)具，更是工具。地理教學(xué)涉及各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的一種手段。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握閱讀的方法，應(yīng)讓學(xué)生從以往的題海中解放出來，把培養(yǎng)讀圖能力作為教學(xué)主要目標之一。
地圖教學(xué)能力是地理教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在教學(xué)中運用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個好的地理老師，而目前，地理教師不愿、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低的表現(xiàn)，并且在地理教學(xué)中普遍存在死記硬背現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。
五、地理教學(xué)評價的方向――“能力化”
地理課堂教學(xué)的改革要與地理教學(xué)評價的改革結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。近年來，中考政史學(xué)科采取開卷考試，受到了學(xué)校、教師、學(xué)生的歡迎，非畢業(yè)班的段期政史考試都這樣進行。有的地方，初中地理教學(xué)評價也由原來的閉卷改為開卷。開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖，不“開”課本，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容，重在考查讀圖、用圖的分析能力。學(xué)生對圖很重視，教師教學(xué)積極性也隨之提高，師生明確地理學(xué)習(xí)方法和目標，強化地圖在地理教學(xué)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以我認為，地理學(xué)科也要像政史學(xué)科一樣“開卷”，這樣不但減少了學(xué)生“作弊”現(xiàn)象滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便得多。這種考試方式可以考出學(xué)生真實的地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生平時多注意提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學(xué)“減負增效”的作用。學(xué)生感到，這樣的考試，不需要“死記硬背”，可以獨立地發(fā)揮自己的地理水平，展示自己的能力。地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強了，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力也培養(yǎng)了。
總之，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識聯(lián)系，傳達地理思想，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”最終走向“會學(xué)地理”的海闊天空。
【地理教學(xué)論文初中】相關(guān)文章：