高中地理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文
高中階段是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，迎接高考的重要階段，也是學(xué)生發(fā)展興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力的重要人生階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低與否，直接關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)的順利開展和人生發(fā)展。因此，我們在教學(xué)中必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，基于不同的學(xué)科制定具體可行的實施措施。為此，在高中地理教學(xué)中我們應(yīng)努力做到以下方面———
一、構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低受多種因素的影響，主要包括智力因素和非智力因素。非智力因素如認(rèn)知方式的差異、興趣、學(xué)習(xí)心境和教學(xué)情境等。我們教育者需要努力構(gòu)建民主和諧、自由寬松的環(huán)境，讓學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)，從而有利于學(xué)生智力因素和非智力因素的開發(fā)。在平時的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試班級分組、小團(tuán)隊互幫互助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生良性競爭。同時，教師應(yīng)做到努力尊重和關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建師生間和生生間的平等和諧關(guān)系。
二、改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂參與度
教無定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況及課堂教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，如角色扮演、分組辯論、自主討論、社會調(diào)查和野外實踐考察等，都可視學(xué)情具體運用。具體來說如下———1.運用圖表進(jìn)行地理思維的訓(xùn)練。圖表在高中地理教學(xué)中是一種重要的信息表達(dá)方法，也是高考、學(xué)業(yè)水平測試等考試中的重點考察內(nèi)容，它可以把地理事物直觀地表現(xiàn)出來，形象化地表達(dá)空間概念、空間位置和空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系等。在講授新課或進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行圖文相結(jié)合的訓(xùn)練，努力讓學(xué)生做到“看圖說話”。通過將地理現(xiàn)象和地理過程圖像化，幫助學(xué)生打破死記硬背的一貫?zāi)Ｊ�，輕松提高記憶效率。
2.有效構(gòu)建問題情境，促進(jìn)探究型課堂的形成。問題的設(shè)置必須突出趣味性、知識性和可遷移性等。趣味性的問題設(shè)置更加應(yīng)貼近學(xué)生的生活或知識結(jié)構(gòu)。如農(nóng)業(yè)地域類型的講解完全可以基于農(nóng)村或縣城學(xué)生生源的特點，基于當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)類型來引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)地域類型的特點。學(xué)生新知識的增長也必須基于特定的增長點。如在講授海陸風(fēng)時，應(yīng)率先引導(dǎo)學(xué)生回顧初中物理中的“比熱容”這個概念，從而引出大氣的熱力運動規(guī)律。
3.深入挖掘教材，適當(dāng)進(jìn)行拓展。對于區(qū)域地理的教學(xué)，我們常常會面臨教材內(nèi)容的具體講解占用了大量的課堂時間的窘境，而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握分析區(qū)域發(fā)展中出現(xiàn)的問題和提出有效的實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展措施的能力。為此，教師要基于教材，深挖教材，聯(lián)系生活進(jìn)行拓展，從而幫助學(xué)生更好地理解。
4.借鑒其他學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。地理學(xué)科兼具科學(xué)性和人文性的特點。因此，在講解自然地理時可以適當(dāng)引入一些物理學(xué)知識。如在講解太陽活動對地球的影響時，可以介紹電磁場的一些基本理論：高速運動的帶電粒子所形成的電場必然能產(chǎn)生磁場，從而影響到地球磁場的穩(wěn)定性；在講解全球定位系統(tǒng)（GPS）的原理時，可以通過介紹一些基本的歐氏幾何數(shù)學(xué)原理，由求三維空間特定點的位置的數(shù)學(xué)對象———X、Y和Z，來引出GPS的定位要素：經(jīng)度（X）、緯度（Y）和海拔（Z）。
三、改革評價機制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿
教學(xué)評價是教學(xué)過程不可或缺的一個基本環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有反饋、調(diào)控和改善等功能。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重從課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動和檢測等四個部分開展。在課堂中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動討論、講解、提問和答問等，改變唯分?jǐn)?shù)的評價導(dǎo)向。如在平時學(xué)習(xí)中通過角色扮演，成為區(qū)域規(guī)劃人員，對東北地區(qū)老工業(yè)基地的可持續(xù)發(fā)展提出有效的措施。而后在教師點評過程中，既要對學(xué)生回答中知識要點的完整性和正確性進(jìn)行點評，更要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，強調(diào)思維的.邏輯性和縝密性。在作業(yè)布置時，需要考慮不同認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的學(xué)生的差異，設(shè)必做題、選做題和拓展題。在習(xí)題講解中，組織學(xué)生比賽，鼓勵學(xué)生快速、準(zhǔn)確地判斷題目考查的知識點，從學(xué)生的反應(yīng)速度、準(zhǔn)確性和回答的條理性等方面開展評價。在考試之后的試卷點評中，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)自身知識體系和能力與考試說明、考試標(biāo)準(zhǔn)之間的距離。以每個學(xué)生自身的成長軌跡為參照，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評價，挖掘?qū)W生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和亮點。教材中的“單元活動”是有效實現(xiàn)學(xué)以致用的重要途徑。如魯教版必修三第三單元活動———《學(xué)會小區(qū)域調(diào)查》的教學(xué)，完全可以結(jié)合學(xué)校周邊的情況，選取一個特定的小區(qū)域來讓學(xué)生進(jìn)行實地探究，幫助學(xué)生掌握地理學(xué)中“可持續(xù)發(fā)展”的理念和制訂可持續(xù)發(fā)展措施的思路。在高中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)逐步讓渡出自己的課堂主體地位，變成課堂教學(xué)的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還需根據(jù)自己的教學(xué)實踐，特別是結(jié)合地理學(xué)科的特點，采取有效策略，讓學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中感受到這門學(xué)科的人文性與科學(xué)性。
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