淺談優(yōu)化初中地理課堂的新舉措施論文
初中地理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)中是個(gè)關(guān)鍵,學(xué)生學(xué)好了它就能為高中地理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊,地理思維能力得到培養(yǎng),資源和環(huán)境保護(hù)意識(shí)得到增強(qiáng),為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的.因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合自己第一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多角度談?wù)勅绾尾拍苁钩踔械乩碚n堂教學(xué)高效化。
初中地理課堂低效的原因分析：
初中地理對(duì)高中的教學(xué)有著重要的銜接作用，在實(shí)際教學(xué)中，影響初中地理課堂教學(xué)低效因素也較多，主要小結(jié)有以下幾點(diǎn)：
�、笔軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響
在傳統(tǒng)觀念影響下，初中地理課堂教學(xué)組織形式往往會(huì)受到輕視，超大班額教學(xué)現(xiàn)象較為普遍。此種現(xiàn)實(shí)下，諸如分層教學(xué)、情景教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)等也就成為枉然。
�、步虒W(xué)實(shí)施也不具科學(xué)性
表現(xiàn)為：其一，目標(biāo)設(shè)定一味迎合新課程新理念，而并不能真正落實(shí)于課堂案例教學(xué)之中；其二，缺乏課時(shí)目標(biāo)，常常是以章節(jié)目標(biāo)代替課時(shí)目標(biāo)。
�、辰虒W(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)形式化
完整的教學(xué)，除了教學(xué)的組織、實(shí)施，還應(yīng)包括教學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。通常，教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)包括教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等，而流于形式的現(xiàn)狀也是導(dǎo)致課堂低效的重要原因。
此外，受“副科”地位影響，初中地理教學(xué)中作業(yè)虛無(wú)的問(wèn)題比較普遍，諸如預(yù)習(xí)性作業(yè)和復(fù)習(xí)性作業(yè)、強(qiáng)化鞏固性作業(yè)和開(kāi)放探究性作業(yè)等幾乎很少在課程實(shí)施中出現(xiàn)，在一定程度上也導(dǎo)致了課堂低效。
二、如何優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)呢
�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣 在地理課堂教學(xué)中可以使用“答記者問(wèn)”的方式。讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)疑難問(wèn)題，上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)各“報(bào)刊”或“雜志”記者對(duì)老師進(jìn)行“采訪(fǎng)”，最后由老師總結(jié)新課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)講。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己，一個(gè)個(gè)踴躍提問(wèn)，使課堂不再是教師的“一言堂”，而是師生共同參與的“群言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和活力，發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）利用多媒體、渲染教學(xué)氛圍
地理研究的內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴(lài)學(xué)生已有的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助各種媒體，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
1、媒體授課、形式多樣化
由于初中學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，上課的過(guò)程中講解討論理的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，難度過(guò)大，否則會(huì)造成老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生不是不動(dòng)就是亂動(dòng)�？蛇m當(dāng)精選一些優(yōu)美的民族音樂(lè)和風(fēng)光片作為欣賞和調(diào)劑很有必要。比方講亞洲地形時(shí)，選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運(yùn)會(huì)主題曲《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過(guò)后乘著學(xué)生的興奮點(diǎn)馬上利用歌詞來(lái)和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特色。其次，媒體要新、奇，特，這樣才能牢牢地吸引住學(xué)生。
如講授《青藏地區(qū)》一課時(shí)，可以先播放《青藏高原》的歌曲，再配上相關(guān)圖片。悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面，既渲染了氣氛，又易于集中學(xué)生精力。另外農(nóng)業(yè)、工業(yè)各類(lèi)產(chǎn)品，各區(qū)域地理風(fēng)光特色等都可以通過(guò)圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
還有，在選材的過(guò)程中要力求有鮮明特色，畫(huà)面優(yōu)美，解說(shuō)風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費(fèi)時(shí)間，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上或投影片上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去收聽(tīng)收看，另外時(shí)間最好控制在15分鐘以?xún)?nèi)，否則有學(xué)生就會(huì)坐不住，注意力分散。再則音樂(lè)、片源可以是來(lái)自學(xué)校的電化教室、教師自己搜集，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生一道來(lái)搜集，擴(kuò)大資料來(lái)源，還可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
2、媒體運(yùn)用、可以突破重點(diǎn)
地理課中許多重、難點(diǎn)，有時(shí)單靠教師講解，較費(fèi)力，多媒體可將問(wèn)題簡(jiǎn)易化。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的鐵路和公路》時(shí)，“全國(guó)主要鐵路干線(xiàn)”既是本節(jié)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。對(duì)此可以用多媒體展示，用閃爍的方法顯示不同的鐵路干線(xiàn)、鐵路樞紐。媒體的運(yùn)用使教學(xué)重、難點(diǎn)，變得清楚易懂。
3、媒體結(jié)合、輕松掌握
各國(guó)有各國(guó)的特色風(fēng)光、服飾、建筑、娛樂(lè)活動(dòng)……利用課堂的部分或課外時(shí)間，也可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)反映各國(guó)各地區(qū)各自然條件的典型動(dòng)物、建筑、風(fēng)光、娛樂(lè)、服飾等圖畫(huà)�？稍谶m當(dāng)?shù)攸c(diǎn)進(jìn)行展出或評(píng)比，提高學(xué)生參與的積極性，還可讓師生一道來(lái)搜集中外地理風(fēng)光及風(fēng)土人情照片及資料，在地理教室舉辦小型展覽或競(jìng)賽。也可以利用畫(huà)地圖來(lái)學(xué)地理，課前可要求學(xué)生準(zhǔn)備一張透明紙，描繪出一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的輪廓，然后講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就把它寫(xiě)畫(huà)在圖上，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)講完，它的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就相應(yīng)畫(huà)在了圖上，比直接用現(xiàn)成的地圖講記憶效果更好，學(xué)生的`注意力更集中。畫(huà)得好的同學(xué)，還可上黑板來(lái)進(jìn)行板圖比賽。這樣喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)又有了地理課上一展才華的機(jī)會(huì)。
�。ㄈ�、設(shè)置懸念、以疑激趣
在地理課堂教學(xué)中，濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。
1、懸念開(kāi)頭、引人入戲
好的課堂教學(xué)，應(yīng)如好戲開(kāi)頭，鼓樂(lè)齊鳴，自然先聲奪人。懸念導(dǎo)課，由疑到思，讓學(xué)生盡快“入戲”。如《中國(guó)的農(nóng)業(yè)》中，先提問(wèn)：情系‘三農(nóng)’謀發(fā)展，同學(xué)們，什么是‘三農(nóng)’問(wèn)題？你能通過(guò)分析我國(guó)的國(guó)情，找到造成“三農(nóng)”問(wèn)題的原因及解決途徑嗎？農(nóng)業(yè)問(wèn)題是“三農(nóng)”問(wèn)題的首要問(wèn)題。農(nóng)業(yè)是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。你知道什么是農(nóng)業(yè)？主要農(nóng)業(yè)部門(mén)有哪些？農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位如何？通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、懸念結(jié)尾、留下伏筆
地理邏輯系統(tǒng)較嚴(yán)密，前面是后面知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，后面則是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。結(jié)尾除概括本節(jié)的主要內(nèi)容外，還可巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。如《南方地區(qū)》第一課時(shí)結(jié)尾時(shí)可這樣：本節(jié)課我們知道了南方“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)作物、林果業(yè)的分布，那么這些特點(diǎn)和分布到底是受哪些自然條件影響呢？要知詳情，且聽(tīng)下回分解”，學(xué)生頓時(shí)迫不及待想知道答案，從而為下節(jié)打下伏筆。再如《青藏地區(qū)》第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，可以這樣說(shuō)，本節(jié)課我們知道了青藏高原最主要的自然特征是什么？高寒的環(huán)境對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是十分惡劣的。我們是否應(yīng)該放棄開(kāi)發(fā)這塊土地？如果不放棄，我們應(yīng)該怎樣開(kāi)發(fā)？
總之，我們要在初中地理課堂中，讓學(xué)生在我們的課上有所得。這就要求我們作為一線(xiàn)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索，用心積累，認(rèn)真上好每一堂課，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。
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