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高中地理合作學習的幾個思考教育論文
《高中地理課程標準》明確要求“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等基本技能；嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查和研究，作出評價，提出解決問題的對策”。地理課適時地采用合作學習教學，是培養(yǎng)學生學習能力的有效方法之一。
現(xiàn)結(jié)合筆者在地理課中使用合作法教學的切身體會，從以下幾個方面談一下個人的幾點認識。
一、科學合理地設(shè)計合作學習的目標
合作學習的生命力在于“合作目標”，包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面。而認知目標是教學中的首要目標。教師要明確提出合作學習的認知目標，并適時、有效地組織學習小組開展活動。
1.目標分層。為了保證合作學習的順利開展，在教學目標設(shè)計時，首先要根據(jù)學生實際和章節(jié)內(nèi)容進行目標層次設(shè)計，以滿足不同程度學生的要求。提出的問題不能太籠統(tǒng)，要切合學生的認知水平和最近發(fā)展動態(tài)，深淺得當，跳一跳夠得著，讓學生對問題感興趣并能積極主動參與。
2.學生參與。要讓每一個學生都有機會參與小組活動。只有讓每個學生明確自已在合作學習中的任務(wù)、職責和重要性，合作學習才能真正、有效的開展。
第一，學生參與課前準備。不但教師要充分準備學習資料，對教材提供的教學資源進行整合，也要讓學生搜集一些必要的課前資料資源進行整合，為合作學習提供所需的各種地理信息資料和學習的情境支持。如學習澳大利亞發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)時，教師可讓學生預(yù)習澳大利亞地形圖和澳大利亞氣候圖，為課堂創(chuàng)設(shè)問題情境。假如你是澳大利亞農(nóng)場主，你覺得應(yīng)該把牧場建在哪里最合適？請說明理由。這個問題具有較強的啟發(fā)性，把學生置于探究者，激發(fā)了學生主動學習的欲望。
第二，學生參與合作過程。如在學習《中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)》時，可以設(shè)計如“南方好還是北方好”的辯論題，每個學生都有參與的可能。學生通過課前調(diào)查了解、查閱資料和課堂上的分組辯論，明確了南北方的優(yōu)勢與不足，這樣就極大地激發(fā)了學生的學習積極性。
二、有效組織學生進行合作學習
合作學習的成效如何，在很大程度上取決于合作的方式是否新穎、靈活。小組合作學習是最基本的方式，小組合作學習的實質(zhì)是小組的構(gòu)成。如何精心組織合作小組？我在平時教學中經(jīng)常采用以下方式編組。
1.根據(jù)教學內(nèi)容編組。
小組合作形式是多樣的，可以根據(jù)教學內(nèi)容需要臨時編組。例如復(fù)習“地方時和區(qū)時”內(nèi)容時，可以按“組”或“列”為合作小組，以“列”代表經(jīng)度，以“組”代表時區(qū)，這樣分組，課堂氣氛就能快速活躍起來。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，又使得抽象的內(nèi)容變得生動直觀，取得啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)協(xié)作精神的良好教學效果。
2.根據(jù)興趣愛好編組。
興趣是學生學習的心理動力，根據(jù)學生興趣合作編組可以有效地促進教學。在編組時，先讓學生根據(jù)興趣、愛好自由組合，然后教師再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個性與氣質(zhì)差異等方面情況，進行更加合理的調(diào)換搭配，達到最佳組合。
三、切實轉(zhuǎn)變教師角色
教師不僅僅給學生的是知識，更重要的是教會學生創(chuàng)造。我個人一直認為教師是位引路人，能夠給學生以有效援助包括學習的思想、技能等。所以在某種意義上來講教師角色的轉(zhuǎn)變是合作學習的關(guān)鍵。從我的教學體會中覺得應(yīng)當注意以下4個方面的問題。
1.創(chuàng)設(shè)教學情景。創(chuàng)設(shè)教學情境，其目的就在于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習活動的心理動力，只有學生產(chǎn)生了學習興趣，才會自覺自愿地成為學習的主人，才能在學習過程中發(fā)揮出自主性、能動性、創(chuàng)造性。
2.營造合作氛圍。首先，教師應(yīng)與學生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學生在溫馨愉悅的氣氛中開展“小組合作學習”。
四、全面評價學生的學習過程
教師要對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行綜合評價，特別要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、學習困難的學生。不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。
1.評價主體要多元化。首先，是來自教師的有效評價。教師必須樹立全面評價觀，應(yīng)該關(guān)注學生成長，關(guān)注他們的學習進程，并充分注意他們在情感、態(tài)度、行為方面的變化。其次，是合作學習小組的自我評價。其作用是診斷合作學習過程的不足之處，總結(jié)有益的經(jīng)驗，提煉和分析合作學習過程中存在的問題及相關(guān)的原因，推動和明確今后學習過程中存在的問題及相關(guān)的原因，推動和明確今后合作學習發(fā)展的方向和目標。第三，是來自合作學習小組之間的相互評價。
2.評價結(jié)果處理要人性化。新課程理念的核心是以學習為本，關(guān)注學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)充分利用這一機會，把評價作為激勵手段，以激發(fā)學生學習興趣，進一步培養(yǎng)學生學習能力。開展合作教學能增強學生的學習自信心，增加學生動手實踐的機會，對于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能、培養(yǎng)學生的學習能力和團隊精神能起到積極的作用。因此，如果能精心組織、合理指導(dǎo)，定能收到良好的教學效果。
以上僅是個人在教學中的幾點體會，如有不當之處，望各位專家與同事批評指正。
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