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有關(guān)法學(xué)概論論文
《法學(xué)概論》中的法學(xué)理論知識理論性強，教學(xué)中多采用理論與實際相結(jié)合。以下是小編為大家整理好的有關(guān)法學(xué)概論論文，一起看看吧！
摘要： 《法學(xué)概論》課程開設(shè)的目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握馬克思主義法學(xué)的基本原理，掌握我國現(xiàn)行憲法和各部門法的主要規(guī)定。教學(xué)者為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中必須不斷地探索教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個民主、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 《法學(xué)概論》 貫徹和運用
教學(xué)方法是指“在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互的活動方式的總稱”。［１］教學(xué)方法多種多樣，課程不同教學(xué)方法也應(yīng)有所不同�！斗▽W(xué)概論》是高校思想政治教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)要達到的目的不僅是讓學(xué)生被動地接受某一項法學(xué)原理、法律規(guī)定，更重要的是讓學(xué)生思考法律知識的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運用法學(xué)理論解決法律實際問題。要達到此教學(xué)目的，教學(xué)者在教學(xué)過程中必須避免傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌的教學(xué)模式，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而這一切的完成有賴于合理的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在課堂教學(xué)中的貫徹。筆者結(jié)合長期的教學(xué)實踐，談?wù)勗凇斗▽W(xué)概論》教學(xué)中幾種教學(xué)方法的貫徹和運用。
一、理論與實際相結(jié)合
《法學(xué)概論》中的法學(xué)理論知識理論性強，教學(xué)中多采用理論與實際相結(jié)合。我國社會主義法的理論知識的學(xué)習(xí)必須聯(lián)系我國的實際情況，著重聯(lián)系當(dāng)代中國法治的實際，教學(xué)中不回避中國在法治建設(shè)中存在的問題，讓學(xué)生明白：我國法學(xué)的研究起步晚，法治建設(shè)也還剛剛開始，與西方發(fā)達資本主義國家相比，我國法治建設(shè)中亟待研究和解決的問題還很多，要增強學(xué)生的歷史責(zé)任感。同時要聯(lián)系中國法制的建設(shè)和發(fā)展，對中國法治建設(shè)取得的成績給予肯定，讓學(xué)生了解到隨著我國改革的深入，我國民主與法治建設(shè)方面取得的成績巨大，令世人矚目，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，用學(xué)法、懂法和守法的實際行動為推動中國法治化進程做出自己的貢獻。
二、用典型案例的分析輔助教學(xué)
《法學(xué)概論》中的部門法知識的學(xué)習(xí)，因為課時有限，涉及的法律知識面廣，在教學(xué)中多選用典型案例的分析輔助教學(xué)，加深學(xué)生對法律知識的理解。用案例輔助教學(xué)，具有靈活、直接的特點，能有效地活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生更易接受，對深入鞏固教材知識的重點和難點能起輔助作用。
�。ㄒ唬┌咐o助法律知識的講授的首要環(huán)節(jié)是選好案例。
首先必須針對教學(xué)中的重點與難點選擇案例，以利于學(xué)生對重點與難點的把握；其次，必須和教學(xué)要求、教學(xué)目的相吻合�！斗▽W(xué)概論》是針對非法律專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，案例不能太難，在挑選案例的時候，要求案情簡單、短小，不能太復(fù)雜，學(xué)生要花長時間才能把案情搞清楚的案例不得選用。此外，選擇的案例不要涉及多個知識點，以只涉及一個到兩個具體的知識點為宜。
�。ǘ┌咐o助法律知識講授的關(guān)鍵是對案例的運用。
對案例的運用一是要通過案例提出問題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解答問題，或者要求學(xué)生對提出的問題通過思考引出新知識點，這樣能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，使學(xué)生能較快地掌握所學(xué)知識。二是要運用典型案例例證法律原理。教材中很多理論知識都用一些法律術(shù)語敘述，教師如果純粹地用理論解釋理論，學(xué)生就會覺得生澀難懂，使用事例例證法律原理和法律規(guī)定，可以把枯燥無味的法學(xué)理論知識形象化、生動化，讓學(xué)生更容易掌握用例證解釋的法律理論。三是要通過案例分析比較容易混淆的法律現(xiàn)象或法律術(shù)語。教材中有許多法律概念或法律規(guī)定單一從字面上來看，不易理解也不易分辨，學(xué)生很難接受。如果能結(jié)合案例的分析和比較就能幫助學(xué)生透徹理解有關(guān)知識，在比較中準確掌握。如對民法中一般侵權(quán)和特殊侵權(quán)的講解，分別輔以一個案例，并對二者進行比較，這兩者的不同點就十分清楚了。
案例輔助法律知識的講授要特別注意幾點：首先，對案例的處理要突出一個“疑”字，要求學(xué)生讀懂案情，在讀懂案情的基礎(chǔ)上明確案件要解決什么樣的問題，教師要給學(xué)生引導(dǎo)，要把學(xué)生的思維集中在要了解和掌握的知識點上。其次，必須調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見和看法。在案例討論中往往有的學(xué)生很積極主動，有的學(xué)生則被動，不思考、不發(fā)言，教師可以單獨提問這類學(xué)生。最后，教師要依據(jù)相關(guān)的法學(xué)原理和法律規(guī)定，對案例進行分析并給予答案，因為學(xué)生對案例進行分析后，往往會有各自不同的觀點，教師必須進行歸納和評判。
三、加強師生互動
當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)模式。［２］我國高校教育的教學(xué)模式在上個世紀基本上是以教師課堂的講授為中心，這種教學(xué)模式的優(yōu)點是便于教師對系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，其弊端是忽視了學(xué)生的自我認知，嚴重地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)生只是很被動地接受教師傳授的課本知識，嚴重阻礙了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
《法學(xué)概論》課的特點是概念多，原則多，尤其對法律規(guī)定的辨析和理解，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因此，除了對學(xué)生不易理解和把握的知識點講透以外，任課教師應(yīng)特別注重課堂討論，采用師生互相提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考。所提的問題應(yīng)盡可能圍繞教學(xué)的重點和難點，圍繞理論與實際的結(jié)合點，以問題導(dǎo)入講解和討論有助于激發(fā)學(xué)生自動的學(xué)習(xí)興趣或好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的思考，有利于提高學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力，同時，也有利于考查學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況，可以使教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋，及時補充教學(xué)內(nèi)容。
四、滲透情感教育
教學(xué)過程既是知識傳授的過程，也是師生進行情感交流，學(xué)生心智得到發(fā)展的過程。學(xué)校教育如果忽視了對學(xué)生情感的關(guān)注，培養(yǎng)出來的學(xué)生其情感將是殘缺的。教學(xué)活動應(yīng)該在民主、平等、親切的氛圍中進行，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科知識內(nèi)容中的情感因素，并把這種情感適時適當(dāng)與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合，從而達到學(xué)科知識與情理交融的教學(xué)境界�！斗▽W(xué)概論》中的法學(xué)原理部分是純理論性的，在講授時應(yīng)該適時適當(dāng)滲透感情因素的教育，比如在講到法律意識、守法、法律責(zé)任和法律制裁等理論問題時，作為教師此時應(yīng)該既像父母又像年長的朋友，教育學(xué)生要學(xué)好法律，提高法律意識，結(jié)合大學(xué)生違法犯罪的事例，語重心長地教導(dǎo)學(xué)生必須懂法、守法，遠離違法和犯罪，做一個對社會有用的人。
《法學(xué)概論》中的部門知識的學(xué)習(xí)可穿插的事例和可滲透的感情因素更多，如講授到婚姻法時可以和學(xué)生們討論大學(xué)生在校期間即使具備了婚姻法規(guī)定的結(jié)婚條件，但結(jié)婚會給學(xué)習(xí)、生活帶來諸多不利的因素，以朋友的口吻勸導(dǎo)他們?nèi)砸圆唤Y(jié)婚為宜。在教學(xué)過程中貫穿情感教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)，能更好地調(diào)動學(xué)生接受教育的積極性，讓學(xué)生愉快地接受所傳授的知識和信息，主動去學(xué)習(xí)、探索。
完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)方式是多種做樣的，每種教學(xué)方法都有其獨特的作用，都有其特定的適用范圍，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合本章本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的一種教學(xué)方法完成教學(xué)。目前，科學(xué)技術(shù)日新月異，要求高校大力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如何采用能真正培養(yǎng)學(xué)生具備獨立思考和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法是擺在高校教師面前的一個課題。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，作為教師必須教而不厭，學(xué)而不倦，不斷地探索教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個民主、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻：
［1］李劍萍，魏薇主編.教育學(xué)導(dǎo)論［M］.北京：人民出版社，2006.
�。�2］何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)［J］.電化教育研究，1997.3.
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