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對工程力學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
提高工程力學(xué)課程教學(xué)效果,要理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力;結(jié)合生活實例,由淺入深,化難為易;精講精練,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新思維;靈活應(yīng)用教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果;引入科技新成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面是小編搜集整理的對工程力學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘 要:如何在工程力學(xué)的教學(xué)課堂獲得好的教學(xué)效果,如何在工程力學(xué)課堂提高教師的教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗, 從四個方面介紹教學(xué)方法,以期提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 感性認(rèn)識 啟發(fā)式 探索 銜接
人類對力學(xué)的一些基本原理的認(rèn)識,一直可以追溯到史前時代。在中國古代及古希臘的著作中,已有關(guān)于力學(xué)的敘述。工程力學(xué)是研究有關(guān)物質(zhì)宏觀運(yùn)動規(guī)律,及其應(yīng)用的科學(xué)。工程給力學(xué)提出問題,力學(xué)的研究成果改進(jìn)工程設(shè)計思想。如何在工程力學(xué)的教學(xué)課堂獲得好的教學(xué)效果,如何在工程力學(xué)課堂上運(yùn)用富有創(chuàng)造性的方式、方法從事教學(xué)活動,使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)到應(yīng)有的知識。較高的課堂教學(xué)藝術(shù)能夠減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、增加感性認(rèn)識,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好工程力學(xué)不可缺少的條件,但是,由于客觀條件的限制,中國學(xué)生能在課中接觸實際的機(jī)會很少,因此,用組織課堂教學(xué)顯得尤為重要。課堂上,教師應(yīng)用組織課堂教學(xué),盡可能多地說一些與實際生活中聯(lián)系緊密的一些概念與例子,培養(yǎng)學(xué)生直接思維的能力,長期堅持下去,這種良好的環(huán)境必定會為學(xué)生學(xué)好力學(xué)提供有利的條件。例如:靜力學(xué)中鉸鏈約束是個難點(diǎn),上課時,可利用一些剪子、釘書器等大家非常熟悉的物品來了解鉸鏈約束的構(gòu)成,然后進(jìn)一步分析鉸鏈約束受力情況。通過分析,學(xué)生很快就能判斷這種約束的特點(diǎn)及受力方向。
教學(xué)是師生雙方積極交流信息的過程,為保證學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的課堂活動,教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,將三分之二甚至更多的時間留給學(xué)生,課堂上,教師要充分利用實物、圖片、掛圖、簡筆畫等多種形式,在老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自由交際。工程力學(xué)教材具有容量大、形式多、節(jié)奏快的特點(diǎn),教材中有大量的會話題材,有與現(xiàn)實生活緊密相連的學(xué)生最感興趣的社交活動內(nèi)容,教師應(yīng)充分利用這些題材,讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容分組或成對表演對話。通過會話和情景表演,學(xué)生們輕松地鞏固了所學(xué)知識,增強(qiáng)了運(yùn)用語言的能力。
二、采用“啟發(fā)式教學(xué)法”, 引導(dǎo)學(xué)生思維
著名教育家陶行知先生說過:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué),而是教學(xué)生學(xué)習(xí)。”教師的工作不能僅僅停留于對教學(xué)內(nèi)容的解說上,必須用情感、用愛心去尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法以期達(dá)到教學(xué)目的。“離開了情感,一切教育無從談起。”而充滿情感教育的前提是愛心。
在整個教學(xué)過程中,注重對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既圍繞課本又不局限于課本,每節(jié)課著意追求設(shè)定一個主題,在師生互動中鼓勵他們體會語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的靈活性,以致他們不受思維定式的制約,激發(fā)他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。他們反映敏捷、思維活躍,領(lǐng)悟力強(qiáng),敢于表達(dá)。例如“梁彎曲的應(yīng)力分析”這一節(jié)為例,老師上課可以利用梁彎曲模型讓學(xué)生仔細(xì)觀察梁的受力及變形情況,然后向?qū)W生提出問題:梁彎曲時應(yīng)力的類型是什么?正應(yīng)力還是切應(yīng)力?是否均勻分布?然后請幾個同學(xué)說出各自的觀點(diǎn)及原因,這時同學(xué)們都能踴躍發(fā)言,闡述自己的想法。然后進(jìn)行推導(dǎo),即分析、解決問題。由此可見,施教者的正確的教育方法本身就是取之不盡用之不竭的教育資源。蘇霍姆林斯基說:“要關(guān)心每個孩子最感興趣的是什么,他有哪些痛苦和歡樂。”教育是一項艱苦而長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。一名優(yōu)秀的教師只有做到用心靈貼近心靈,用真心換來真心,再佐之以持久的細(xì)心、耐心與熱心,才是教育走向成功的保證。
三、積極探索,提高教學(xué)效果
心理學(xué)研究表明,教師的人格特征中有兩個對教學(xué)效果有顯著影響:一是教師的熱情和同情心;二是教師富于激勵和想像的傾向性,即教師要有創(chuàng)造性思維。我將這種創(chuàng)造性理解為一種“積極教學(xué)”狀態(tài),即“教師應(yīng)是新信息的推薦者、學(xué)生進(jìn)步的監(jiān)控者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計者。”如：講授抗彎截面系數(shù)時,可以拿一個矩形截面梁,問學(xué)生兩種放法:豎放和橫放,那種抗彎能力強(qiáng)?多數(shù)同學(xué)經(jīng)過思索之后能夠說出正確答案。這時再提出第二個問題:為什么兩種情況下,橫截面面積相同,抗彎能力不同呢?這說明彎曲變形的抗彎能力不僅與截面尺寸有關(guān),還與截面到中性層的距離有關(guān),這時引入抗彎截面系數(shù)來表示抵抗彎曲變形的能力。讓他們領(lǐng)略到的概念之間的關(guān)系,領(lǐng)域探索知識的樂趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿美的感受。
當(dāng)一位教師對學(xué)生有潛移默化地影響的時候,當(dāng)一位老師已經(jīng)真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的時候，人格的影響已經(jīng)形成了,因為他更多地關(guān)注了學(xué)生的成長,而不僅僅是學(xué)習(xí),教育的藝術(shù)就是“使學(xué)生喜歡你所教的東西”。同學(xué)們在創(chuàng)造中體會到快樂、滿足和成就感,那以后,我注意了我的每一個教育細(xì)節(jié),我試著走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,漸漸地發(fā)覺,當(dāng)我不再特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生無形中已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、注意與相關(guān)課程的配合, 解決銜接問題
(1)解決好與物理課的重復(fù)問題。在多年的實踐教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)覺得工程力學(xué)與物理力學(xué)相似,所以產(chǎn)生輕視心理,可學(xué)了幾章之后,卻不能正確解題。因而在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)提高教學(xué)起點(diǎn),對學(xué)過的內(nèi)容,可采用提問的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。工程力學(xué)研究一般情況,所以需要高等數(shù)學(xué)知識;物理中只對靜參考系分析運(yùn)動,而工程力學(xué)對靜、動兩個參考系分析運(yùn)動。因此,老師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清力學(xué)模型與物理力學(xué)的不同之處,這樣才能找到正確的分析方法。
(2)解決好與后續(xù)課程的銜接問題。由于工程力學(xué)為后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ),所以在教學(xué)中可結(jié)合后續(xù)課程中的內(nèi)容,從而使學(xué)生更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)。例如：軸是重要的機(jī)械零件,軸的強(qiáng)度計算在教學(xué)中多次涉及,是工程力學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時可引入聯(lián)系工程實際的例題、習(xí)題,使學(xué)生了解到力學(xué)在實際工程中的應(yīng)用,學(xué)習(xí)起來更有針對性。
總之,教師的教育使命不能僅僅為了暫時的、眼前的考試成績,而忽視了學(xué)生這個鮮活的生命,單純地關(guān)注學(xué)習(xí)成績并不能所示真正意義上的教育,因為缺乏活力的生命,學(xué)習(xí)根本已失去了意義,所以我認(rèn)為在任何時候,我們都不要跨越學(xué)生這個獨(dú)立的生命個體,而單純地關(guān)心學(xué)習(xí)。以上是自己在教學(xué)實踐中的一些思考和體會,只是從幾個側(cè)面作了一定的探討,教學(xué)中要做的事很多,教師只有加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷總結(jié)和提高才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育需求。教學(xué)才能收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
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