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高職高專工程力學課程教學改革探討論文
論文摘要：高職高�；A課程的教學改革是一難點，而工程力學課程在教學內容增加，學時減少的情況下，課程改革勢在必行，才能與高職高專人才培養(yǎng)目標相適應。本文結合機械類教學改革實踐，介紹了在課程體系、內容、考核等方面的嘗試，探索能夠培養(yǎng)學生各方面能力的教學模式。
論文關鍵詞：力學機械教學改革人才培養(yǎng)能力
一、《工程力學》課程教學現(xiàn)狀
工程力學課程是介于基礎與工程科學之間的技術性基礎課，是高職高專類機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。它是后續(xù)相關課程的基礎，其自身理論的方法也可以直接解決工程實際問題。
長期以來，力學教學內容保持著它的傳統(tǒng)學科體系，教師主要采用粉筆、黑板和書本的“三維”教學方法，教師講和學生聽一直都有嚴格的“界限”，主體位置是教師,這樣使得學生的能動性幾乎不能得到充分發(fā)揮，結果學生的應用能力差，綜合應用時體現(xiàn)得非常明顯，而這與高職高專教育重在培養(yǎng)應用型高技術人才的宗旨完全相悖。
力學課程的掌握遵循著實踐、理論及再實踐的法則，而高職高專的工程力學教學大綱過分強調了課程自身理論的系統(tǒng)性與完整性，注重公式的推導，反而與相關課程的緊密性較差，教學尤其缺乏對學生將實際工程問題轉化為適當?shù)牧W模型的培養(yǎng)。力學公式的記憶卻是通過課外題海戰(zhàn)術，空洞的理論、灌輸式的教學以及沉重的課外負擔使大多數(shù)學生感到力學學習的困惑與乏味，而當前高職學生的文化基礎參差不齊，對力學中很多的理論知識是無法理解與融會貫通。
同時高職高專工程力學課程學時的縮減，使得力學教學實施時與前繼課程如：工程制圖、高等數(shù)學難于安排妥當。再加上傳統(tǒng)的教學方法，教學內容多且繁，課堂氣氛沉悶，力學知識本身的枯燥無味，增加了學生接受和消化知識的難度，更不利于學生獨立思考和分析及解決問題能力的培養(yǎng)，也就談不上培養(yǎng)學生分析解決工程實際問題的能力。
當前，高新技術迅猛發(fā)展，急需應用能力更強的職業(yè)技術類人才，面對這樣的變革和需求，高職高專教育要徹底改變陳舊的教育模式，大刀闊斧地改革，形成自己的特色。工程力學課程應順乎潮流進行改革。
二、優(yōu)化教材內容
高職教育培養(yǎng)的是應用型人才，所以工程力學教學內容的改革應突出“應用型”這一特點，要從教學需要、專業(yè)特點、工程實際應用和知識結構整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理優(yōu)化課程教學內容。重點放在基本定理的理解與應用上，淡化理論與推導，加強與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的應用。
教學內容的刪減與重組。工程力學主要包括理論力學與材料力學兩部分。理論力學部分主要包括靜、動力學和運動學三篇，對于高職高專機械類專業(yè)就可壓縮運動學和動力學方面的內容。重組教學內容，保證內容的銜接。講授時重點突出力系簡化理論，對各種形式的合力矩定理和平衡方程的推證，以及各種形式的解題方法和步驟簡單講解，加強課程的邏輯性和針對性，提高教學質量。材料力學部分仍按原來的基本類型分章，把教材內容分為拉伸與壓縮、扭轉、剪切與擠壓、組合變形四章。重點介紹變形特征、應力分布及強度校核理論，注重工程實際問題的應用，培養(yǎng)學生熟練掌握用強度校核公式解決三類不同問題的方法。根據(jù)學科發(fā)展增加教學內容，增加的內容應能反映科學技術的發(fā)展，且應該是比較成熟的理論。
三、教學方法與考核方式的革新
教學內容改革的同時，要重視改革教學方法。教學的目的，不僅使學生掌握課程的教學內容，還要學生掌握分析和解決問題的方法。這些需要我們改變傳統(tǒng)的教學方法，針對機械工程專科學生的特點，以激發(fā)學生的求知欲為目的，采取一定改革教學方法的措施。
首先，突出學生主體地位，培養(yǎng)學生的學習與應用能力。教師不能教授學生終生受用的知識和技能，但卻傳授給他們學習與應用的能力。為了培養(yǎng)學生的學習能力，講授前，要求學生預習，這樣使得學生能提出重點、發(fā)現(xiàn)難點，引導學生查資料解決問題，這樣不僅培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的自學能力，找到適合自己的學習方法，突出學生學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性。教學除了按教材教學外，還應注意將國內外新知識滲透到教學中，擴大學生知識面，強化學生分析問題、解決問題的能力，使他們在走向工作崗位后對所學知識有較強的應用能力。
其次，采用現(xiàn)代化教學手段。工程力學課程有很強的工程背景，如果能利用多媒體技術，將工程實例生動地展現(xiàn)在學生面前，用動畫將抽象難以理解的內容形象地表現(xiàn)出來，就可以化解教學難點、縮短學生的認知過程，比如“約束力與約束反力”、“空間力的投影和力矩計算”、“提高梁彎曲強度的主要措施”及“剛體的平面運動”等知識單元，其課堂板書量大，抽象概念多，需要的圖形和圖片數(shù)量也多，傳統(tǒng)方式既費時又費力，教學效果也不理想。而利用多媒體輔助教學，則可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，大大的提高課堂教學效率。
加強實驗環(huán)節(jié)，提高學生動手能力。實驗是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要手段。高職教育強調對學生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗則是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，所以改革實驗教學也是高職工程力學改革的一項重要內容。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。工程力學教學中有許多工程實例，而學生在學習之前又缺乏專業(yè)知識，這時可以帶學生參觀機械工廠或者建筑工地，進行認識實習，增強感性認識，克服實際經(jīng)驗和認識上的不足。
改革考核考試方式也是重要的環(huán)節(jié)，建立多元考核方法，將考試作為引導學生思維的一種手段。在命題方法和內容上，避免過多的死記硬背和單純套用公式的試題，加強能反映學生知識、能力、素質的試題，統(tǒng)籌考核理論學習與實驗訓練，對學生的基本理論、基本技能、設計能力及創(chuàng)新能力進行更為客觀的評價。
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