工程力學(xué)論文（精品）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的工程力學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
工程力學(xué)論文1
土木工程是指除房屋建筑以外，為新建、改建或擴(kuò)建各類工程的建筑物、構(gòu)筑物和相關(guān)配套設(shè)施等所進(jìn)行的勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、安裝和維護(hù)等各項(xiàng)技術(shù)工作及其完成的工程實(shí)體。下面我們通過論文來了解一下土木工程力學(xué)吧。
摘 要：在工程施工過程中，土方開挖作為其中十分重要的一道工序，其開挖方式較多。通常會(huì)根據(jù)具體的工程情況來采取人力、機(jī)械、爆破或是水力等開挖手段。土方開挖是一項(xiàng)較為復(fù)雜而且綜合性較強(qiáng)的工程。當(dāng)在軟土地區(qū)進(jìn)行土方開挖時(shí)，還存在較大的風(fēng)險(xiǎn)，極易導(dǎo)致事故發(fā)生。所以在工程土方開挖施工中，不僅需要確保開挖的合理性，同時(shí)還要做好降排水處理措施，選擇科學(xué)合理的開挖方案，從而確保土方開挖工作的順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：工程；土方開挖；施工準(zhǔn)備；施工程序；技術(shù)方案
針對(duì)某一具體拆遷場(chǎng)地進(jìn)行土方開挖施工，該施工用地與建筑距離較遠(yuǎn)，施工具有較大的靈活性，但工期較緊，而且土方量較大。因此在具體土方開挖施工中采用機(jī)械和人工結(jié)合的作業(yè)方式有利于土方開挖的順利完成。由于土方開挖施工過程中會(huì)受到氣候、水文、地質(zhì)及地下障礙等多種因素的影響，所以需要在施工前對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行深入的調(diào)查，制定切實(shí)可行的施工方案，確保土方開挖施工的順利進(jìn)行。
一、土方開挖的施工準(zhǔn)備
由于該項(xiàng)工程施工場(chǎng)地較為開闊，利用機(jī)械施工不僅可以確保施工速度的'加快，而且還能夠在施工過程中確保調(diào)度的靈活性，有利于挖掘機(jī)和裝載機(jī)工作效率的充分發(fā)揮。在施工前需要對(duì)進(jìn)場(chǎng)機(jī)械和車輛進(jìn)行嚴(yán)格的檢修，檢修工作由專業(yè)人員進(jìn)行。在土方開挖過程中需要與支護(hù)施工進(jìn)行有效的配合，這就需要在開挖過程中開挖深度和平整度要能夠與支護(hù)施工的要求相符合。設(shè)置運(yùn)輸通道時(shí)需要確保支護(hù)施工的便利性。在正式開挖前需要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)及周邊地下管線情況進(jìn)行仔細(xì)勘察，與各管線相關(guān)單位做好協(xié)調(diào)工作，然后才能進(jìn)行土方開挖施工。
二、土方開挖的施工程序
在土方開挖施工中其主要包括土方挖運(yùn)、破除障礙、挖馬道和死角、人工修邊坡、挖基礎(chǔ)土石方至設(shè)計(jì)基坑底標(biāo)高等內(nèi)容。在本項(xiàng)土方工程中，采用分步和接力開挖方法來進(jìn)行分層開挖。在土方開挖過程中，由于靠近坑壁一側(cè)需要做好支護(hù)工作，所以需要邊開挖邊進(jìn)行支護(hù)，確保施工的安全。在支護(hù)施工中，對(duì)于網(wǎng)噴支護(hù)部分需要一次性完成，在開挖完成后立即進(jìn)行修坡、掛網(wǎng)并進(jìn)行混凝土噴射。但對(duì)于鉆孔式錨桿支護(hù)部分則需要在施工中進(jìn)行分段分層進(jìn)行，每層開挖深度以2米為宜，在開挖過程中可以利用施工機(jī)械來適當(dāng)調(diào)整開挖深度。
三、土方開挖的交通組織
土方開挖施工中需要確保土方運(yùn)輸車輛的通暢性和安全性。在對(duì)交通道路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅需要考慮施工周邊的道路交通狀況和場(chǎng)地內(nèi)的情況，同時(shí)還要對(duì)周邊居民的出行進(jìn)行充分考慮。所以在運(yùn)輸車輛進(jìn)出口、進(jìn)出路線及車輛數(shù)量組織時(shí)，需要盡量減小對(duì)周邊道路交通壓力，同時(shí)還要盡可能的降低對(duì)周邊居民出行所帶來的干擾，運(yùn)輸過程中要做好防護(hù)措施，減少對(duì)環(huán)境的污染。
四、土方開挖施工的技術(shù)方案
4.1 測(cè)量放線
基坑土方工程施工前，現(xiàn)場(chǎng)三通一平應(yīng)經(jīng)過驗(yàn)收達(dá)到進(jìn)場(chǎng)要求。由測(cè)量人員按照基坑開挖平面圖放出灰線，再對(duì)軸線、水準(zhǔn)點(diǎn)及灰線進(jìn)行復(fù)核無誤后，順著灰線出土。基坑開挖應(yīng)按照已經(jīng)放好的開挖線分段、分層開挖。
4.2 分層開挖
本土方工程分為兩級(jí)基坑，開挖深度分別為-6.0m、-12.0m，基坑挖土量較大，開挖方式采用分層機(jī)械開挖，人工修邊撿底，分層開挖深度為2m～3m，遇較不良土層時(shí)，視情況調(diào)整開挖分層厚度。
4.3 大型工程開挖的施工方案
�。�1）出入口設(shè)置�？紤]場(chǎng)外交通及運(yùn)土車輛進(jìn)出場(chǎng)地方便，出入口場(chǎng)地需要做硬化處理，并配備專用沖洗設(shè)施和沉淀池，由專人負(fù)責(zé)對(duì)進(jìn)出車輛及街道進(jìn)行保潔，設(shè)置移動(dòng)式崗?fù)ぁ?/p>
�。�2）馬道設(shè)置。馬道長(zhǎng)約60m，寬8.0m左右，坡度1∶5，馬道橫坡1：0.65，路面采用40cm厚砂夾石碾壓密實(shí)、平整。同時(shí)馬道外側(cè)應(yīng)設(shè)置防護(hù)圍擋，及警示標(biāo)志。
�。�3）挖掘機(jī)開挖順序。根據(jù)工程量及工期等要求，在確定挖掘機(jī)的數(shù)量，土方開挖時(shí)需要配備1臺(tái)挖掘機(jī)備用，同時(shí)在場(chǎng)地允許的情況下可以投入施工。為配合挖掘機(jī)轉(zhuǎn)運(yùn)土方，要配備相應(yīng)的渣土專用運(yùn)輸車。
4.4 土方開挖的施工技術(shù)要點(diǎn)
�。�1）基坑邊5m范圍內(nèi)每層開挖深度為2m～3m，若基坑挖好后不能及時(shí)進(jìn)行下一道工序，可在基底標(biāo)高以上預(yù)留150mm～200mm一層土不挖，待下一工序開始前再挖。最后一層應(yīng)在基底標(biāo)高以上預(yù)留30cm左右用人工清理，其厚度應(yīng)根據(jù)施工機(jī)械的性能決定，嚴(yán)禁擾動(dòng)基底土。
�。�2）機(jī)械開挖時(shí)，應(yīng)控制好虛土厚度，基坑開挖邊坡開挖符合設(shè)計(jì)要求及有關(guān)規(guī)定。在施工過程中，要注意經(jīng)常檢查坑壁的穩(wěn)定情況。開挖過程中，要注意經(jīng)常檢查，若遇到淤泥、流沙等軟弱層時(shí)，必須及時(shí)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)、監(jiān)理及有關(guān)人員到現(xiàn)場(chǎng)解決，以確�？颖诎踩�。
（3）在對(duì)基坑開挖過程中，當(dāng)每挖到2m～3m左右時(shí)，則需要進(jìn)行一次修邊。在修邊時(shí)需要對(duì)坑壁進(jìn)行削平，這時(shí)則需要利用拉線的方式進(jìn)行檢查，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行校正。通常情況下允許小范圍的偏差存在，但所挖的基坑不允許存在欠挖的情況，即所開挖基坑的長(zhǎng)度和寬度都需要等于或是大于設(shè)計(jì)要求的長(zhǎng)度和寬度。對(duì)于基坑的底部，在開挖過程中則需要根據(jù)土質(zhì)和施工要求對(duì)工作面進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾�，同時(shí)排水設(shè)施和支擋結(jié)構(gòu)的寬度也可適當(dāng)增加。
�。�4）在基坑土方開挖施工過程中，土方開挖工作應(yīng)確保施工的連續(xù)性，在開挖過程中如遇到障礙物時(shí)，則可采用人工或是機(jī)械的方式對(duì)障礙物進(jìn)行清除，然后繼續(xù)進(jìn)行開挖，確保開挖工作盡快完成。對(duì)于開挖過程中遇有地下文物情況時(shí)，則需要立即停止挖掘工作，并將具體情況進(jìn)行上報(bào)。
�。�5）在開挖到坑底時(shí)，當(dāng)達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)高時(shí)，則需要進(jìn)行找平作業(yè)，避免出現(xiàn)超打挖的情況。對(duì)于挖好的基坑，需要確�；椎母稍镄裕蛊浠淄帘３衷瓲�，避免在施工中對(duì)底面地基土地帶來擾動(dòng)。
五、結(jié)語(yǔ)
為了更好的提高工程土方施工的質(zhì)量，確保土方施工的安全，則需要在土方施工過程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)及實(shí)際規(guī)范要求，科學(xué)、合理的進(jìn)行土方開挖，盡量避免了在施工中可能出現(xiàn)的安全隱患，保證工程中的土方開挖以及基坑施工的安全和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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工程力學(xué)論文2
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工程力學(xué)；改革
論文摘要：近幾年，隨著獨(dú)立學(xué)院的崛起和發(fā)展，使得進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生人數(shù)急劇增加，各個(gè)獨(dú)立院校面臨著規(guī)模迅速膨脹，生源素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，給教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。其中工程力學(xué)課程的開設(shè)也就面臨新的挑戰(zhàn)。
工程力學(xué)是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、推理嚴(yán)密而又廣泛聯(lián)系工程實(shí)際的一門學(xué)科，是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論。它是我校光電專業(yè)、金屬材料專業(yè)、高分子專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程培養(yǎng)學(xué)生抽象化能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力以及利用工程力學(xué)的基本理論和方法去分析和解決一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)機(jī)械原理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)等一系列后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)【1-3】。我校作為獨(dú)立學(xué)院為確保本課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程建設(shè)上對(duì)其進(jìn)行了一些改革，并取得了一定成效。
一、教學(xué)方法的改革
工程力學(xué)課程的教學(xué)相對(duì)比較枯燥傳統(tǒng)的板書對(duì)于復(fù)雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學(xué)可以通過精美的課件，引入生動(dòng)的動(dòng)畫，不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以提高課堂教學(xué)效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內(nèi)容形象直觀，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，在一定程度上解決了課時(shí)少內(nèi)容多的問題。在使用多媒體教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生是教學(xué)行為中的主體
教師的目標(biāo)不是把課講好，而是讓學(xué)生學(xué)好。為此教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而不僅僅是將知識(shí)通過各種渠道灌輸給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學(xué)生聽得則是昏昏欲睡。在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，提倡老師將板書、肢體語(yǔ)言等多種手段與課件播放相結(jié)合真正實(shí)現(xiàn)“多種媒體”的綜合運(yùn)用。
（二）教師要制作富有個(gè)性化的課件
使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制作適合自己的'課件。雖然有現(xiàn)成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過教師自己制作課件，可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)保留每位教師的風(fēng)格和特色。教師在授課和制作課件的過程中，要充分考慮學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡(jiǎn)潔。同時(shí)，教師平時(shí)要注意素材收集，方便靈活應(yīng)用。作為教師應(yīng)是上課之前要備好課件，下課之后還要根據(jù)上課的情況不斷完善和補(bǔ)充課件精益求精。這樣的反復(fù)過程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）要提倡學(xué)生做筆記
在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)記筆記的學(xué)生越來越少，這樣做的結(jié)果只能是在老師講解的過程中，學(xué)生能聽得懂，但在課下無從下手復(fù)習(xí)。記筆記時(shí)應(yīng)該對(duì)講課的重點(diǎn)內(nèi)容做記錄，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的難點(diǎn)和不易掌握的內(nèi)容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標(biāo)記即可。在利用多媒體上課時(shí)，老師不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學(xué)方式，如板書、課堂討論、習(xí)題等，使學(xué)生能得到適當(dāng)休息，輕松愉快地獲取知識(shí)。
二、工程力學(xué)課程考試的改革
基于工程力學(xué)課程通過教學(xué)培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開卷考試、階段測(cè)試、試驗(yàn)和實(shí)地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評(píng)價(jià)、圖片演示、設(shè)計(jì)、制圖或模型、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、自評(píng)、資料分析、書評(píng)、課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。
（一）小組研究項(xiàng)目
用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是每一個(gè)老師講課時(shí)都會(huì)講到的內(nèi)容，當(dāng)課程講到一半或快結(jié)束時(shí)，就可以出個(gè)實(shí)際問題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、建模、計(jì)算編寫研究報(bào)告等，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間有限，這類題目不宜過大，給學(xué)生的時(shí)間大約是1個(gè)月左右，老師定期指導(dǎo)，才能夠保證質(zhì)量。
（二）論文
對(duì)于工程力學(xué)中比較新的問題，可以采取讓學(xué)生編寫小論文的形式結(jié)課，以實(shí)際工程為背景選擇問題，學(xué)生需要使用多種交流手段(如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實(shí)驗(yàn)等)收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析，還可以自行設(shè)計(jì)并實(shí)施解決問題的方案，記錄試驗(yàn)、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果，注重學(xué)生自我積累考核證據(jù)，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解某個(gè)問題的研究前沿。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對(duì)每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動(dòng)都要給出明確的等級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
（三）期末考試采用多種方式結(jié)合
在對(duì)工科各類專業(yè)學(xué)生所授《工程力學(xué)》課程的教學(xué)過程中，我們采取了相對(duì)靈活多樣的考試方式和評(píng)價(jià)方法。首先把該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際案例分析三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)上都有不同的考試方式和評(píng)價(jià)辦法。理論教學(xué)多采用筆試考試方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用實(shí)驗(yàn)操作演示及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考試方式；實(shí)例分析多采用論文和答辯考試方式等。過程考試與集中考試相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每次過程化考核成績(jī)累加起來，算作學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生最后成績(jī)的得出，按照平時(shí)成績(jī)30-50%，期末集中考試成績(jī)50-70%算。隨著考試條件和手段的進(jìn)一步改善，可加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。
三、師資隊(duì)伍的建設(shè)
（一）規(guī)范教學(xué)過程
工程力學(xué)課程建設(shè)要做到目標(biāo)明確，教學(xué)要求規(guī)范，課程內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)大綱符合標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化要求。按照我校工程力學(xué)課程的任務(wù)及其在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求的完整的、規(guī)范的工程力學(xué)教學(xué)大綱。并結(jié)合我校工程力學(xué)的教學(xué)狀況，制定了工程力學(xué)課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、工程力學(xué)教學(xué)規(guī)范，從教學(xué)大綱、進(jìn)程計(jì)劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過程實(shí)行全方位把關(guān)，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范合理，有效保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（二）采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法
工程力學(xué)實(shí)現(xiàn)由單純傳授知識(shí)到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的舞臺(tái)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，加強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、積極思考。強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過互動(dòng)、啟發(fā)和學(xué)生溝通交流，還要給學(xué)生生留下思考的空間,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能收到良好的教學(xué)效果。
（三）堅(jiān)持精講精練,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
在教學(xué)過程中，應(yīng)該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，改變過去多而不細(xì)的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，并通過必要的基本訓(xùn)練幫助學(xué)生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng)造性留足時(shí)間和空間。教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)鍵所在，教師講解的應(yīng)當(dāng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，著重講“提出問題、分析問題、解決問題的基本思路、主要途徑和轉(zhuǎn)化條件”。而對(duì)一般內(nèi)容或者比較簡(jiǎn)單的章節(jié)則可稍加指點(diǎn)。次要的、煩瑣的內(nèi)容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時(shí)在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的定性例子，也可以引入一些工程應(yīng)用的具體實(shí)例等信息，突出工程概念的培養(yǎng)和力學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用。由于學(xué)時(shí)減少，不能用大量時(shí)間來多練，因此，力爭(zhēng)做到少而精。
四、結(jié)語(yǔ)
通過一年的課程建設(shè),我們?cè)谡n程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量改革,取得了明顯效果。下一步還需對(duì)工程力學(xué)課程建設(shè)不斷探索、實(shí)踐和完善,力爭(zhēng)使工程力學(xué)課程建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階,盡早建設(shè)成為我校精品課程。
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工程力學(xué)論文3
一、引言
隨著我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式正在發(fā)生根本變化。我國(guó)高等教育培養(yǎng)出的人才規(guī)模大、人數(shù)多，但工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)不如科技發(fā)達(dá)國(guó)家，工程類人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力普遍較低，主要原因是長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用單一的課堂灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)仍偏于理論學(xué)習(xí)、科學(xué)工程分析，而面向工程的實(shí)踐訓(xùn)練少，教學(xué)還停留于知識(shí)傳授階段。對(duì)照ABET《工程標(biāo)準(zhǔn)20xx》中工科畢業(yè)生應(yīng)具備的十一種能力要求[1]，我國(guó)的高等教育只突出了一點(diǎn)：即應(yīng)用數(shù)學(xué)、理科知識(shí)和工科知識(shí)的能力培養(yǎng)。其他十條能力的培養(yǎng)在我國(guó)教育中普遍受到忽視，特別是在課堂教學(xué)中極少體現(xiàn)。從最基本的課堂教學(xué)入手，探索先進(jìn)、合理的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)[2]。
學(xué)生在大學(xué)期間主要的時(shí)間和精力集中在各門課程的學(xué)習(xí)上，所謂學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開日常課程的教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)方法的影響。為了從根本上實(shí)現(xiàn)高等教育的變革，國(guó)內(nèi)很多高校已采取積極辦法，開設(shè)融合中西方教育優(yōu)勢(shì)的課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)，鼓勵(lì)教師到國(guó)外學(xué)習(xí)，同時(shí)也大力提倡國(guó)內(nèi)外教師聯(lián)合為本科生授課，從最基本的日常教學(xué)中，影響和改變默守陳規(guī)的傳統(tǒng)教育。力學(xué)課程一直以來都是學(xué)生花費(fèi)時(shí)間多，學(xué)習(xí)壓力大的課程，在該類課程中實(shí)施國(guó)際化的合作教學(xué)，引入新的教學(xué)思想和模式，對(duì)傳統(tǒng)力學(xué)課程教學(xué)的改變，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。
二、國(guó)外教授授課特點(diǎn)
為了改革傳統(tǒng)力學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)高等教育的國(guó)際化發(fā)展，在學(xué)校的大力支持下，我們?cè)诠こ塘W(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)中，采用了中外教師合作授課的模式，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化力學(xué)課程的教學(xué)改革。總結(jié)外教授課的特點(diǎn)具體如下：
1.英國(guó)杜倫大學(xué)教授講授了32學(xué)時(shí)的“工程力學(xué)”課程。在第一輪的授課過程中，該教授主要以課堂講授為主，授課內(nèi)容為靜力學(xué)及材料力學(xué)部分內(nèi)容。授課主要特點(diǎn)在于：介紹課程基本內(nèi)容，例題較少，將力學(xué)基本問題程序化，讓學(xué)生大量使用Matlab和Excel軟件編程求解復(fù)雜計(jì)算問題;此外，還讓學(xué)生登陸國(guó)外學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中分配給每位同學(xué)不同作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生提交的次數(shù)以及正確率。為了給學(xué)生創(chuàng)造與教授面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，在第二輪和第三輪的授課中增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過課堂學(xué)到的知識(shí)，利用老師給定的材料(膠管、牙線、膠槍等)，按照指定題目設(shè)計(jì)受拉、受壓、受彎等結(jié)構(gòu)，并在課堂上對(duì)各小組設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)加以評(píng)定。
2.美國(guó)新澤西州立大學(xué)教授，為國(guó)內(nèi)學(xué)生講授6學(xué)時(shí)“壓桿穩(wěn)定”內(nèi)容。上課特點(diǎn)：以英文教材內(nèi)容為主，將教材中的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)成圖片，上課時(shí)用PPT演示給學(xué)生并與學(xué)生討論教課書中內(nèi)容，對(duì)教材中給出的計(jì)算公式的正確性提出質(zhì)疑，以引發(fā)學(xué)生討論及思考。授課內(nèi)容不局限于課本，課堂上提出相關(guān)科研成果并與學(xué)生討論。
3.西澳大利亞大學(xué)教授為國(guó)內(nèi)學(xué)生講授16學(xué)時(shí)的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程。授課形式為課堂講授，講解過程采用在計(jì)算機(jī)屏幕上書寫，下課后形成PDF教案的形式。授課內(nèi)容為靜定或超靜定多跨梁的位移、內(nèi)力計(jì)算。授課特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)靜定和超靜定問題的通用算法的講解，舉例說明此類問題的統(tǒng)一求解模式，演示根據(jù)基本理論編寫計(jì)算程序的過程，強(qiáng)調(diào)用Matlab、Excel及結(jié)構(gòu)力學(xué)求解軟件編程求解各類問題。
三、國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式對(duì)比討論
在與國(guó)外教授合作教學(xué)過程，通過對(duì)比同類課程、相同授課時(shí)間內(nèi)同類教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)存在如下差異：
1.同一門課程，教學(xué)內(nèi)容相同，對(duì)學(xué)生的要求不同。以工程力學(xué)課程為例，國(guó)內(nèi)教學(xué)中通常詳細(xì)講述每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授例題，同時(shí)讓學(xué)生做一定量的習(xí)題，希望學(xué)生完全掌握所有知識(shí)點(diǎn)，課程信息量大，學(xué)生要做大量習(xí)題才能完全掌握全部課程內(nèi)容。在例題和習(xí)題的選擇上，通常采用理論較深，計(jì)算簡(jiǎn)單的問題，訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。國(guó)外教授課堂上強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少，很多內(nèi)容一帶而過，通常采用比較簡(jiǎn)單的例題和習(xí)題來消化理論知識(shí)，課程內(nèi)容相對(duì)容易掌握。復(fù)雜計(jì)算問題采用通用算法，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)編程計(jì)算。超靜定桿件的內(nèi)力和應(yīng)力求解問題，國(guó)內(nèi)學(xué)生大量練習(xí)的是均勻荷載作用或溫度均勻變化問題，對(duì)于荷載和溫度任意變化問題，優(yōu)秀的學(xué)生能夠利用積分計(jì)算桿件的變形，再根據(jù)變形協(xié)調(diào)條件求解。國(guó)外教授上課時(shí)給學(xué)生介紹此類問題的解題的方法是采用麥考利函數(shù)(Macaulay Bracket) 表示分布荷載，用狄拉克δ函數(shù)(Dirac Delta Function)表示集中荷載，寫出力學(xué)和幾何方程，加上邊界條件，利用Matlab編寫程序，用計(jì)算機(jī)求解。不同問題，只要修改程序中的荷載表達(dá)式和邊界條件，求解方法都相同。
2.相同理論，講解目的和實(shí)現(xiàn)方法不同。以結(jié)構(gòu)力學(xué)授課內(nèi)容為例，國(guó)內(nèi)該門課程的主要研究對(duì)象是由梁、柱構(gòu)成的剛架，以剛架為主要研究對(duì)象講授靜定和超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移計(jì)算方法。外教則采用框架結(jié)構(gòu)中的單桿，分別取立柱和橫梁，再分別講授只有軸力作用或只有彎矩作用時(shí)，軸力與軸向位移之間的關(guān)系，或彎矩與轉(zhuǎn)角之間的關(guān)系。在介紹力法和位移法的理論中，強(qiáng)調(diào)剛度陣和柔度陣的建立，然后采用數(shù)學(xué)軟件計(jì)算矩陣，求解力或位移。同樣介紹力法和位移法解超靜定結(jié)構(gòu)問題，國(guó)內(nèi)教授授課時(shí)會(huì)讓學(xué)生在課堂和課后做大量習(xí)題，題目主要通過手算完成，且計(jì)算量較大，有些題目需要使用解題技巧才能完成，因此，學(xué)生通常在力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中花費(fèi)較多時(shí)間。國(guó)外教授講課過程中選用的'例題和習(xí)題比較簡(jiǎn)單，通用性強(qiáng)，解題過程程序化，不強(qiáng)調(diào)特殊性和技巧性，強(qiáng)調(diào)對(duì)一般問題編程求解或使用計(jì)算機(jī)軟件完成數(shù)學(xué)運(yùn)算。
3.實(shí)踐教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。國(guó)外教授在講授基礎(chǔ)力學(xué)和結(jié)構(gòu)分析課程時(shí)，均設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如在研究材料力學(xué)性能時(shí)，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽采用的材料，讓學(xué)生測(cè)試?yán)K子和紙條的抗拉強(qiáng)度和剛度，指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中正確使用材料。講到受壓和受彎構(gòu)件時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)柱和梁通過實(shí)際加載讓學(xué)生體會(huì)梁的合理設(shè)計(jì)方法，加深對(duì)立柱穩(wěn)定性的理解。國(guó)內(nèi)力學(xué)課程授課過程中，除了傳統(tǒng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)外，通常不設(shè)置其他實(shí)踐環(huán)節(jié)。普遍反映的問題是目前課程學(xué)時(shí)太少，需要講授的課程內(nèi)容太多，沒有足夠課時(shí)開展此類活動(dòng)。
四、不同教學(xué)理念和模式帶來的啟示
表面上看，國(guó)內(nèi)教授與國(guó)外教授在同一門課程中對(duì)理論知識(shí)的講解方法，例題的選用，解題工具的使用，以及授課模式都存在一定差異。然而，產(chǎn)生這種差異的根源實(shí)際上可以歸結(jié)為一點(diǎn)：即人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。
國(guó)內(nèi)在人才培養(yǎng)方面，長(zhǎng)期致力于研究型人才的培養(yǎng)，授課教師通常希望學(xué)生能夠深入、熟練地掌握本門課程的主要內(nèi)容，能夠牢記各種定理和公式，并能夠熟練運(yùn)用力學(xué)知識(shí)求解各種類型題，包括難題、技巧性較強(qiáng)的題。而能夠達(dá)到這種要求的學(xué)生通常不足30%，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為力學(xué)課程太難，內(nèi)容太多。國(guó)外教授授課意圖很明顯，不做難題、技巧性強(qiáng)的題，強(qiáng)調(diào)采用常規(guī)算法建立通用表達(dá)形式，由于簡(jiǎn)化了授課內(nèi)容，節(jié)省了大量做題時(shí)間，使得授課氛圍寬松，有時(shí)間穿插介紹各種工程軟件在力學(xué)分析中的應(yīng)用，并可以在授課過程中增加實(shí)踐及討論環(huán)節(jié)。由于對(duì)學(xué)生解題難度要求降低，故大多數(shù)學(xué)生反映課程不難，及格率也相對(duì)較高。這種教學(xué)方法更有利于大多數(shù)學(xué)生的工程技術(shù)能力訓(xùn)練，適于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是多方面綜合能力的培養(yǎng)。
我國(guó)高等教育目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，研究型、應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型教育并存，培養(yǎng)高層次、卓越的工程技術(shù)人才，是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。工程教育模式越來越受到廣泛關(guān)注，國(guó)外教授的不同授課模式給我們當(dāng)前的教育教學(xué)改革帶來了一定的啟示。
在與國(guó)外教授聯(lián)合為本科生講授力學(xué)課程過程中，通過研究國(guó)外教授的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)比國(guó)內(nèi)外力學(xué)課程不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在以工程教育人才培養(yǎng)為目標(biāo)的力學(xué)教學(xué)模式改革方面深受啟發(fā)。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，改革傳統(tǒng)力學(xué)課程教學(xué)方法提供有益參考。
工程力學(xué)論文4
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)課程教學(xué)教學(xué)改革
論文摘要:應(yīng)用型普通本科院校主要培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)一線的高級(jí)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。這對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)提出了較高的要求。為此,我們以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的,從工程力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手,對(duì)工程力學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面展開深入的研究與實(shí)踐,以提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)高校機(jī)械類專業(yè)工程力學(xué)教學(xué)中常見的幾個(gè)問題,分別從課程內(nèi)容和授課方式兩個(gè)方面討論了工程力學(xué)課程教學(xué)改革的思路。
一、引言
應(yīng)用型本科院校是現(xiàn)代大學(xué)適應(yīng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要而產(chǎn)生的,以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用型技術(shù)人才為主。這就對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等提出了相應(yīng)的要求。為了適應(yīng)新的形勢(shì),我們以培養(yǎng)學(xué)生的能力為根本,強(qiáng)化突出理論學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的,對(duì)工程力學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法展開深入的研究。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說,工程力學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的一個(gè)橋梁,但是在筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐過程中,卻發(fā)現(xiàn)存在一些問題。
二、教學(xué)中總結(jié)的問題
1.認(rèn)識(shí)不夠深入
學(xué)生對(duì)這門課的重要性認(rèn)識(shí)不足。而學(xué)生對(duì)這門課不夠重視的主要原因有兩個(gè),其一是認(rèn)為工程力學(xué)跟機(jī)械類專業(yè)沒有多大關(guān)系。曾經(jīng)有學(xué)生這樣問我:“老師,我們的專業(yè)是車輛工程,我感覺力學(xué)課跟我們的專業(yè)沒有多大關(guān)系,為什么我們還要花這么大力氣,費(fèi)這么多學(xué)時(shí)來學(xué)習(xí)這門課啊?”。所以很多學(xué)生都認(rèn)為工程力學(xué)這門課又難學(xué)又沒用,所以就不會(huì)予以其足夠的重視。另外一個(gè)重要原因是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為工程力學(xué)不過是物理課程中力學(xué)部分的延續(xù),沒有什么新鮮內(nèi)容,從而就放松了力學(xué)的學(xué)習(xí),課堂上不仔細(xì)聽課,課下不認(rèn)真復(fù)習(xí)。一段時(shí)間后想認(rèn)真學(xué)了,卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跟不上了。這樣,工程力學(xué)根基就扎得不夠牢固,從而就直接影響了后續(xù)機(jī)械原理以及機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí),并且將來考研也受到了相當(dāng)影響。
2.教學(xué)方式問題
在工程力學(xué)中更大量的是一些方程的列寫和相關(guān)公司的推導(dǎo),這些內(nèi)容如果僅僅依靠多媒體播放,大量的公式一帶而過,學(xué)生如走馬觀花一樣,表面上學(xué)了更大量的知識(shí),其實(shí)并沒有多少能夠深入心中。如果這些內(nèi)容采用板書教學(xué),在黑板上一筆一筆的推導(dǎo),必然會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響,對(duì)相關(guān)公式定理的應(yīng)用也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)也會(huì)有一定的提高。
3.教材問題
工程力學(xué)包括理論力學(xué)和材料力學(xué),其自身的嚴(yán)密體系決定了這門課是偏重理論推到的,因而現(xiàn)在通行的大多數(shù)教材中所載內(nèi)容與工程實(shí)踐聯(lián)系較少。工程力學(xué)中一些要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容往往在后續(xù)的諸如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)中用到得很少;而一些相對(duì)要求較低的知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)課程中反而用得比較多。最終導(dǎo)致機(jī)械類學(xué)生的知識(shí)脫節(jié),工程力學(xué)也就僅僅成了學(xué)生獲得學(xué)分的一個(gè)工具,并沒有為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供全面的、實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)。
三、工程力學(xué)理論課程教學(xué)改革
1.教學(xué)模式的改革
現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式是典型的“以教師為中心”的模式。這種模式有必要針對(duì)工程力學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì),努力實(shí)現(xiàn)介于“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩者之間的教學(xué)模式,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,并探索與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)管理方式和教學(xué)環(huán)境等的建立。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同要求,在基本保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí),創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),通過學(xué)生、教師和媒體三者的交互去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。采用新型教學(xué)模式,能夠大大地提高教學(xué)效果。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革
現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本上按照教材上的內(nèi)容來講授,增加部分不多。課堂練習(xí)和討論部分太少,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。所以有必要采取一些措施優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)到全面的、實(shí)用的工程力學(xué)知識(shí)。為了拓寬學(xué)生的思路和運(yùn)用理論解決工程實(shí)際問題的能力,在教學(xué)內(nèi)容上,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容精選的同時(shí),注重基本概念、基本原理和基本方法的更新,加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的新發(fā)展、新的計(jì)算工具與計(jì)算方法、新概念、新理論及新實(shí)驗(yàn)的介紹,并注意選編一些與工程實(shí)際相關(guān)的問題,以例題和習(xí)題的形式反映到教學(xué)過程當(dāng)中。授課教師應(yīng)該在重視理論推導(dǎo)的同時(shí)多舉一些工程實(shí)例,同時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容,調(diào)整教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),使本課程與機(jī)械類專業(yè)后續(xù)課程不在脫節(jié)。
3.選用適當(dāng)?shù)?教學(xué)方法
在工程力學(xué)教學(xué)中,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。工程力學(xué)屬于邏輯性較強(qiáng)的課程,我們采用分析講解與啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于應(yīng)用型本科大學(xué)生的學(xué)習(xí),主要是理解掌握并能將知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)際當(dāng)中去,但不能追求高難度、太深?yuàn)W。一方面,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次輕重,將難度較高的復(fù)雜內(nèi)容分解為較易的學(xué)習(xí)單元,逐步啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)探究,層層深入,適應(yīng)學(xué)生的理解能力。另一方面,改變傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生作為主體,增加學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)手段是一些教師采用全部寫到黑板上,另一些教師采用全部用多媒體,這樣都不是很好。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段被廣泛采用,交互式多媒體課件的合理運(yùn)用,可以大大提高教學(xué)效果和效率。在課堂教學(xué)中,多媒體手段與其他常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)該是相互補(bǔ)充而不是相互排斥的,并非多媒體教學(xué)采用得越多越好。
四、結(jié)束語(yǔ)
工程力學(xué)是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對(duì)學(xué)生的邏輯思維、分析能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。工程力學(xué)課程中含有許多抽象的力學(xué)概念和公式,相當(dāng)數(shù)量的課后作業(yè)以及大量的工程實(shí)例。學(xué)生普遍反映該課程比較枯燥、難學(xué)。針對(duì)這些問題,出現(xiàn)了一些工程力學(xué)多媒體教學(xué)軟件,但目前這些軟件絕大多數(shù)都是以教師為主體的,很少涉及以學(xué)生為主體或介于“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩者之間教學(xué)模式的教學(xué)軟件。另外,雙語(yǔ)教學(xué)開展很有必要。為此,我們結(jié)合工程力學(xué)課程組在最近幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中,對(duì)新世紀(jì)工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。
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工程力學(xué)論文5
一、力學(xué)課程在土木工程中的作用和地位
土木工程是個(gè)涵蓋范圍極廣的一級(jí)學(xué)科，下面設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、橋梁與隧道工程、市政工程、防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程、供熱及空調(diào)工程等六個(gè)二級(jí)學(xué)科。土木工程專業(yè)的力學(xué)課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)等，其中材料力學(xué)、流體力學(xué)和土力學(xué)配有實(shí)驗(yàn)課。力學(xué)課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，表1是我們學(xué)院土木工程專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)工程方向的部分培養(yǎng)計(jì)劃，可以看到，在必修的專業(yè)基礎(chǔ)課中，力學(xué)課程占19學(xué)分，是總學(xué)分的46%，可見力學(xué)課程在土木工程專業(yè)中的地位。
學(xué)習(xí)力學(xué)課程的目的是為了進(jìn)行工程計(jì)算，對(duì)象包括：住宅、廠房、道路、橋梁、隧道等工程結(jié)構(gòu)。若缺少對(duì)這些力學(xué)課程基本概念、基本原理以及求解方法的深入理解，就很難真正掌握后續(xù)的專業(yè)課程，如：鋼筋混凝土原理和設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)原理和設(shè)計(jì)等，也就無法開展有關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理乃至進(jìn)一步的科研工作。因此，力學(xué)知識(shí)的掌握與否對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。
二、力學(xué)課程中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
土木工程中的力學(xué)課程與工程實(shí)際問題緊密結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁，上承高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，下啟鋼筋混凝土等專業(yè)課程，在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)教育中起著承上啟下的作用，對(duì)培養(yǎng)合格的工程類人才更有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)這些力學(xué)類課程又有自身的特點(diǎn)，往往前后章節(jié)之間有著密切的聯(lián)系，前面知識(shí)如果掌握得不好，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很困難。以我們學(xué)校的土木工程專業(yè)為例，前面很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用傳統(tǒng)的筆試一錘定音，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)。平時(shí)上課點(diǎn)名和作業(yè)占30%，期末筆試成績(jī)占70%，但這30%的平時(shí)成績(jī)其實(shí)形同虛設(shè)，抄作業(yè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)現(xiàn)。這種只重結(jié)果不重過程的評(píng)價(jià)方式，不能很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，使學(xué)生無法及時(shí)找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，也使教育者無法知曉關(guān)鍵問題之所在，從而無法適時(shí)采取有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)的提高。結(jié)果往往是學(xué)生等到期末時(shí)為了應(yīng)付考試，倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，有的勉強(qiáng)過關(guān)，有的學(xué)生考試不及格，需要來年重修，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，更嚴(yán)重的是，這一階段力學(xué)知識(shí)的缺乏對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面的影響。
三、發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
在力學(xué)類課程的實(shí)施策略鑒于上述現(xiàn)象，我們改變力學(xué)課程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，采用發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這是一種全新的教育評(píng)價(jià)方法，它包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相得益彰，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。在教學(xué)大綱中，我們把平時(shí)成績(jī)的比例從原來的30%提高到50%，目的是使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，同時(shí)在教學(xué)過程中開展了以下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略。
(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)參與程度的評(píng)價(jià)
高等學(xué)校最根本的任務(wù)是通過教師的課堂教學(xué)培養(yǎng)社會(huì)所需人才，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的宗旨。一方面，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，適時(shí)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們能主動(dòng)、活潑、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展討論。然后，教師再進(jìn)行細(xì)致地分析講解。另一方面，課堂教學(xué)離不開教與學(xué)，教師在認(rèn)真完成教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)生課堂參與的積極程度對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的推動(dòng)作用。因此對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中可以采用程度或?qū)哟蔚拿枋龇椒�，通過量化與評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。如：對(duì)于聽課、實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)可以給出以下幾個(gè)評(píng)價(jià)層次：表現(xiàn)主動(dòng)積極，注意力集中，積極互動(dòng)的同學(xué)可評(píng)定為A;注意力較集中，表現(xiàn)較積極的同學(xué)，評(píng)定為B;表現(xiàn)一般，偶爾還要開小差的同學(xué)，評(píng)定為C;不專心聽課或參與程度較低的同學(xué)，評(píng)定為D。這樣就把學(xué)生的聽課狀態(tài)分成了四個(gè)層次，通過對(duì)這些層次進(jìn)行賦值使其量化，并規(guī)定該評(píng)價(jià)內(nèi)容在總成績(jī)中的比重，就對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出了較為細(xì)致的評(píng)價(jià)，使其成為平時(shí)成績(jī)的一部分。
(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)投入的評(píng)價(jià)
伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程增多，在總學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)穩(wěn)定的情形下勢(shì)必要壓縮力學(xué)課程的學(xué)時(shí)，這樣有一部分教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生課外完成，或者說學(xué)生在課外需要花費(fèi)一定的時(shí)間來鞏固、強(qiáng)化和拓展課堂所學(xué)的內(nèi)容，包括閱讀資料、完成作業(yè)。以前總是把學(xué)生的書面作業(yè)完成情況作為平時(shí)成績(jī)，但抄襲作業(yè)的.現(xiàn)象屢見不鮮，因此我們把作業(yè)作為其課外學(xué)習(xí)的一部分，教師在課堂上采取課堂討論或小測(cè)驗(yàn)的形式對(duì)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，就是以實(shí)際掌握的知識(shí)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡(jiǎn)單地以書面作業(yè)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。課堂討論和小測(cè)驗(yàn)一方面起到了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，同時(shí)教師可以通過適當(dāng)?shù)闹v解，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行必要的總結(jié)，把正確的方法和原理及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)獲得正確的觀點(diǎn)和方法，也便于反思，對(duì)學(xué)習(xí)行為及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
(三)保證期末考試命題的質(zhì)量
期末考試是終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要形式，教師應(yīng)保證考試的命題質(zhì)量，以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，試題中要反映大綱重點(diǎn)要求的基本概念、基本原理以及基本計(jì)算方法。嚴(yán)格按課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)命題，保證符合大多數(shù)學(xué)生水平的要求，同時(shí)，命題時(shí)要注意試題所涵蓋的知識(shí)面，注重考核利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也就是說，試題的分量(包括難度和計(jì)算工作量)應(yīng)該適中，應(yīng)使中等程度的學(xué)生在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)能有一定的復(fù)查計(jì)算結(jié)果的時(shí)間，試題的措詞應(yīng)力求清晰準(zhǔn)確，以免學(xué)生對(duì)題意產(chǎn)生誤解。最后，為了掌握試題的分寸，任課教師在擬好試題之后，應(yīng)認(rèn)真地預(yù)做一遍，對(duì)試題的難易程度、容量大小進(jìn)行把控�？傊�，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生既重視基本理論，又自覺地注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)揮更大的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)已有所顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)秩序明顯改觀，當(dāng)然還存在著很多不足，需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中得到改進(jìn)和提高。通過開展發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)學(xué)生從評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者時(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變。由于評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加注重對(duì)學(xué)生階段性成績(jī)的評(píng)判和肯定，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了科學(xué)探索的精神，也使教師能及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠比較好地發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)以及改進(jìn)等功能，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是值得嘗試的評(píng)價(jià)方法。
工程力學(xué)論文6
摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的具體實(shí)例，探索了研究型教學(xué)模式在工程力學(xué)課程中的實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)踐證明：實(shí)施研究型教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，并增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；工程力學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)
研究型教學(xué)作為一種新的教育教學(xué)思路和方法，是近年來高等教育理論和實(shí)踐研究中的熱點(diǎn)問題，受到廣大高等院校普遍關(guān)注與認(rèn)可，并在一定程度上開展了研究實(shí)踐。
研究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，研究型教學(xué)要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)“研究”的本質(zhì)特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神、意識(shí)、態(tài)度和能力等，從以傳授知識(shí)為主要特征的“教學(xué)型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)認(rèn)知能力為主要特征的“研究型”教學(xué)，從而達(dá)到使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
我校工程力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以提高《工程力學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)和科研精神發(fā)展為目標(biāo)，在理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試采用研究型教學(xué)方法。通過組建研究型學(xué)習(xí)小組、開展科研訓(xùn)練、小型研討課、指導(dǎo)性設(shè)計(jì)等方式，使學(xué)生從理解和接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。這些嘗試取得了一些有益的成果和初步成效。
1組建研究型學(xué)習(xí)小組，開展科研訓(xùn)練
工程力學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無論是拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲等基本實(shí)驗(yàn)還是各種組合變形實(shí)驗(yàn)，所用試件都是以低碳鋼為主的金屬材料，而對(duì)于其他材料涉及較少。許多學(xué)生對(duì)于日常生活中的各種材料的力學(xué)性能都比較感興趣，尤其是隨著各種全國(guó)性及省級(jí)結(jié)構(gòu)大賽的開展，經(jīng)常要用到繪圖紙、乳白膠等材料，學(xué)生對(duì)這些材料的力學(xué)性能了解較少。因此我們組織學(xué)生成立了“紙工程力學(xué)性能研究小組”，指導(dǎo)學(xué)生研究目前市場(chǎng)上常見繪圖紙的力學(xué)性能。首先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查找文獻(xiàn)資料，了解紙的一般物理性能，提出自己的研究問題，然后在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)獲得研究數(shù)據(jù)后，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理，得出研究結(jié)論，最后指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究論文。例如有組學(xué)生為了研究紙的抗拉性能，首先測(cè)定單層紙?jiān)诳v向、橫向的抗拉強(qiáng)度；進(jìn)而測(cè)定不同層數(shù)紙張的抗拉強(qiáng)度；最后通過乳白膠將不同層數(shù)的紙張粘結(jié)在一起形成復(fù)合材料，并測(cè)定其抗拉強(qiáng)度。
通過這樣類似于科研過程的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維，激發(fā)了學(xué)生的研究潛能，在此過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱忱和勇于攻關(guān)的科研精神，能夠主動(dòng)想辦法克服實(shí)驗(yàn)過程中遇到的種種問題。對(duì)于學(xué)生科研來說，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是最重要的，而培養(yǎng)良好的科研意識(shí)、科研思維、科研精神及科研能力將讓學(xué)生受益終身。
2開展指導(dǎo)性設(shè)計(jì)，舉辦紙構(gòu)件抗彎性能比賽
由于常見的橋梁、房屋建筑中的各種抗彎構(gòu)件的截面設(shè)計(jì)、配筋計(jì)算等都離不開工程力學(xué)課程中彎曲應(yīng)力、彎曲變形等知識(shí)點(diǎn)，而這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言比較抽象，較難理解。因此，我們?cè)诶碚撜n程講授了受彎構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度知識(shí)內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生利用常見的繪圖紙材料，制作不同截面形狀和尺寸的受彎梁，并以載重比最大、截面形式最優(yōu)為優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)組織了“紙梁抗彎性能比賽”。要求所有學(xué)生參加，優(yōu)勝者可獲得創(chuàng)新學(xué)分。這樣就克服了研究型學(xué)習(xí)小組只適合少數(shù)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生參加，普及面不夠廣的缺點(diǎn)。 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們首先引導(dǎo)學(xué)生充分查找資料，在此基礎(chǔ)上組織了一次小型研討課，討論并設(shè)計(jì)合理的截面形式和尺寸（此時(shí)學(xué)生充分利用了“紙工程力學(xué)性能研究”的結(jié)論）；然后由學(xué)生自己動(dòng)手精心制作，做出了矩形、雙矩形、組合工字形、組合T形、組合槽形、組合箱形等不同截面形式的紙梁。不少學(xué)生還動(dòng)腦筋、想辦法出人意料地制作出變截面梁、加筋肋梁和輔助梁等。最后通過在梁跨中施加單點(diǎn)靜載的方式，確定出了載重比最大的'紙梁模型。比賽后我們又組織了一次研討課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行分析討論，學(xué)生積極踴躍地發(fā)言探討受彎梁的合理截面形式，并對(duì)紙梁的破壞形式進(jìn)行了深入分析，學(xué)生對(duì)于受彎構(gòu)件強(qiáng)度破壞形式有了深入理解。
在指導(dǎo)性設(shè)計(jì)、制作、比賽過程中，學(xué)生面對(duì)具體的問題時(shí)，能開動(dòng)腦筋想出解決問題的方法，并在實(shí)踐中，動(dòng)手制作出來，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過這樣的方式，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增加了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解和掌握，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科研型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施研究型教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的重要手段。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開設(shè)了具有科研性質(zhì)的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如開孔構(gòu)件受拉性能的研究、疊合梁實(shí)驗(yàn)、不同桿端約束和帶中間支承的壓桿實(shí)驗(yàn)等等。由學(xué)生自主選題，查閱資料，利用所掌握的綜合知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下，自主完成試件制作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集處理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行分析討論，獲得結(jié)論。
經(jīng)過科研型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力如創(chuàng)新思維、查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)能力等都有了顯著的提高。同時(shí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也比以往提高了，從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互配合，相得益障的好效果。
4結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明：研究型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要方法。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在研究型教學(xué)過程中，教師的作用由傳統(tǒng)的“講授者”，變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”：教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此對(duì)教師的研究型教學(xué)水平提出了新的更高的要求，所以我們應(yīng)不斷進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，循序漸進(jìn)，提高自己的研究型教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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工程力學(xué)論文7
1地質(zhì)體的力學(xué)特性
�。�1）地質(zhì)體產(chǎn)生于一定的地質(zhì)環(huán)境，地質(zhì)體是由地質(zhì)環(huán)境中按照某些結(jié)構(gòu)排列的巖石、水等構(gòu)成的，其具備非均勻性、非連續(xù)性的地理特征，無論是初始狀態(tài)特性，還是流-固耦合特性都充分體現(xiàn)了地質(zhì)體的獨(dú)特性，區(qū)別于傳統(tǒng)力學(xué)的研究對(duì)象。
地質(zhì)力學(xué)界對(duì)地質(zhì)體特性的研究并沒形成一個(gè)統(tǒng)一的描述方法，其中依舊存在很多的問題需要深入研究，這需要做好相關(guān)的室內(nèi)試驗(yàn)，進(jìn)行精細(xì)性的分析，獲得豐富多樣的本構(gòu)關(guān)系，掌握地質(zhì)力學(xué)的特殊規(guī)律。地質(zhì)體是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，僅僅通過局部的巖石試樣，并不能代表其整體的特性，巖石試樣缺乏典型代表性，巖體試樣不能脫離地質(zhì)體本身，否則其會(huì)喪失處于母體中的作用。在某些狀況下，獲取試樣，會(huì)導(dǎo)致其內(nèi)在特性的改變。為了更為深入地研究地質(zhì)體的整體特征，需要深入了解地質(zhì)體的局部特性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行地質(zhì)體整體特性的描述及探測(cè)，從而滿足實(shí)際工作的要求。
�。�2）地質(zhì)體的特性與地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)環(huán)境密切相關(guān)，從而影響到地質(zhì)體的一系列的力學(xué)行為。通過對(duì)力學(xué)分析方法的應(yīng)用，不能取得定量化的結(jié)果，為了獲得地質(zhì)體的初始狀態(tài)，需要應(yīng)用工程地質(zhì)力學(xué)的應(yīng)用方法，從而解決實(shí)際工程問題，地質(zhì)體的特性具備多樣性，比如非線性特性、非彈性，這些特性與巖體結(jié)構(gòu)面的特性密切相關(guān)，溫度效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)是固體材料的常見特性，地質(zhì)體的特征與溫度、天氣等密切相關(guān)，其中外界因素的變化，導(dǎo)致其出現(xiàn)更為復(fù)雜的力學(xué)過程。
2工程地質(zhì)力學(xué)所面臨的常見問題
�。�1）地質(zhì)工程主要分為兩類問題，地下工程問題，比如水電工程的地下隧道、地下核肥料、地下礦藏等區(qū)域的采空區(qū)，地質(zhì)體的活動(dòng)斷層狀況、軟巖狀況、透水狀況等，對(duì)于工程的穩(wěn)定運(yùn)作產(chǎn)生一系列的影響，與工程建設(shè)、工程造價(jià)密切有關(guān)，這類問題主要涉及到高地應(yīng)力前提下的地質(zhì)體的變化狀況。第二類問題是地面工程，涉及到一系列的基礎(chǔ)工程建設(shè)，鐵路公路邊坡、礦石開采，主要引發(fā)的問題為滑坡、泥石流等，我國(guó)的邊坡工程規(guī)模日益龐大，其也引發(fā)了一系列的自然災(zāi)害，存在的主要力學(xué)問題是水、地震等作用下的破壞狀況。
一項(xiàng)合格的工程建設(shè)必然要經(jīng)歷選址、勘察、設(shè)計(jì)等幾個(gè)模塊，在不同的工作模塊中，由于其工程階段的不同，工作目的的差異性，其工作的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。地質(zhì)工程是一個(gè)整體性的工程，其內(nèi)部各個(gè)階段間互有聯(lián)系，密切相關(guān)，為了解決實(shí)際工作需要，工程地質(zhì)力學(xué)的應(yīng)用要因地制宜，靈活應(yīng)用，切實(shí)解決地質(zhì)工程中的問題。
（2）在地質(zhì)工作中，避讓是非常重要的原則，避開危險(xiǎn)區(qū)域，是地質(zhì)工程工作的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，必須首先明確哪些區(qū)域存在著危險(xiǎn)狀況，獲得相關(guān)的地質(zhì)資料后，再針對(duì)山體的穩(wěn)定性進(jìn)行判定，這種可靠性關(guān)系的判斷與地質(zhì)工程的順利開展密切相關(guān)。建筑工程的順利開展，需要建立在良好的地質(zhì)條件基礎(chǔ)上，如果將良好的地質(zhì)條件誤判為不穩(wěn)定，將會(huì)造成地質(zhì)工程工作資源的巨大浪費(fèi)。
在地質(zhì)工程實(shí)踐中，有些地質(zhì)問題依賴于工程師的工作經(jīng)驗(yàn)，比如利用邊坡穩(wěn)定判斷方法進(jìn)行滑面參數(shù)的分析，這些參數(shù)的確定依賴于豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，有些工作步驟需要利用有限元進(jìn)行計(jì)算，這些可靠的地質(zhì)工程分析方法都離不開大量的工程實(shí)踐工作。
3地質(zhì)體力學(xué)特性探測(cè)的一般方法
�。�1）在地質(zhì)工作中，選址是一門重要的工作，在選址過程中，地質(zhì)人員需要依據(jù)地質(zhì)條件、環(huán)境等，進(jìn)行工程建設(shè)可行性的判斷，這需要進(jìn)行工程建設(shè)地點(diǎn)、線路等的綜合性分析，需要做好一系列的地質(zhì)勘察工作，進(jìn)行地質(zhì)條件的深入了解，從而判斷出工程建設(shè)狀況。通過各種工程手段獲得工作資料將作為下續(xù)工作的依據(jù)，一般來說，勘察過程中獲得越多的資料，其工程設(shè)計(jì)的可靠性也就越大。在實(shí)際工作中，地質(zhì)勘察的手段諸多，受到實(shí)際工程狀況的影響，地質(zhì)資料的獲取比較困難，工程設(shè)計(jì)往往要進(jìn)行多次設(shè)計(jì)。
為了實(shí)現(xiàn)地質(zhì)工程造價(jià)的優(yōu)化，必須最大程度地降低工程成本，而又獲得最大的工程效益，在最優(yōu)成本的前提下，獲得豐富的地質(zhì)材料。地質(zhì)力學(xué)研究不僅僅需要獲得給定條件的結(jié)果，也要最大程度創(chuàng)造地質(zhì)工作的良好條件，這通常需要進(jìn)行表面位移監(jiān)測(cè)、波動(dòng)等方法的應(yīng)用，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)特性的探測(cè)。這些方法具備良好的工程合理性。
上述方法運(yùn)用得當(dāng)，可以進(jìn)行某工作區(qū)域某點(diǎn)特征的獲取，而又不破壞地質(zhì)體的原本形態(tài)，它的`探測(cè)成本也是比較低的，目前來說，我國(guó)的地質(zhì)勘察體系并不健全，缺乏豐富的理論體系支撐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系尚不健全。
�。�2）相比于工程結(jié)構(gòu)，地質(zhì)體的可容許變形更大，工程結(jié)構(gòu)與地質(zhì)體之間的相互作用比較復(fù)雜，遠(yuǎn)甚于單純結(jié)構(gòu)的變形分析，在這個(gè)過程中，為了給出合理性的工程設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行地質(zhì)體初始狀態(tài)、地應(yīng)力場(chǎng)狀況的深入分析，從而給出恰當(dāng)?shù)墓こ淘O(shè)計(jì)方法，進(jìn)行工程涉及到優(yōu)化。在地下工程工作中，巖體分類技術(shù)是常見的工程設(shè)計(jì)方法。
目前來說，我國(guó)的巖體分類技術(shù)理論體系尚不健全，通過對(duì)這種巖體分類問題的論證，能夠滿足我國(guó)復(fù)雜環(huán)境區(qū)域工作的要求，進(jìn)行復(fù)雜性地質(zhì)工程可行性的判斷。工程巖體分類是比較籠統(tǒng)的，它主要適應(yīng)于工程的初步設(shè)計(jì)階段、工程預(yù)算階段、招投標(biāo)階段，這種方法與一般工程的力學(xué)計(jì)算方法存在較大差異性，有些精密、復(fù)雜、大型的地質(zhì)工程，需要精細(xì)化的巖體分類技術(shù)方法，這需要具體問題具體分析，提出適宜的工程方案，滿足實(shí)際地質(zhì)工作的需要。
（3）在地質(zhì)工程工作中，力學(xué)、地學(xué)是密不可分的，這兩者的結(jié)合都是為了創(chuàng)造更大的工程建設(shè)效益，這與力學(xué)基本理論體系的發(fā)展密切相關(guān)，需要滿足工程建設(shè)工作的需求。通過對(duì)力學(xué)研究工程的應(yīng)用，模擬復(fù)雜性的地質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況，通過科學(xué)性的建模，滿足復(fù)雜的工程需要，這也需要工作人員的綜合性判斷，實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算結(jié)果的結(jié)合，確保力學(xué)及地質(zhì)學(xué)的相互滲透、相互結(jié)合，從而進(jìn)一步解決工程常見問題。
（4）在實(shí)際工作中，地質(zhì)工程師憑借豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行某地區(qū)地層的直接判斷，從而有利于地質(zhì)調(diào)查工作的開展，進(jìn)一步節(jié)省工程成本，如果不能確保地質(zhì)判斷的準(zhǔn)確性，將會(huì)導(dǎo)致工程實(shí)踐的失敗，也不能獲得正確的力學(xué)分析結(jié)果。為了滿足實(shí)際地質(zhì)調(diào)查工作的要求，需要進(jìn)行力學(xué)分析手段的補(bǔ)充，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)參數(shù)的獲取。
通過對(duì)力學(xué)手段定量化的分析，可以實(shí)現(xiàn)地質(zhì)體的準(zhǔn)確判斷，再通過一系列的力學(xué)理論方法，做好工程的定量分析工作，為工程設(shè)計(jì)提供豐富的信息依據(jù)。這就需要進(jìn)行地質(zhì)環(huán)境定量化的分析，進(jìn)行地層的辨認(rèn)、定性地分析，進(jìn)行地層幾何特性的分析，這都離不開地質(zhì)勘查工作的開展，需要做好相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)工作。
4結(jié)束語(yǔ)
工程地質(zhì)力學(xué)與地質(zhì)工程密切相關(guān)，其實(shí)現(xiàn)了工程學(xué)科、力學(xué)、地學(xué)的結(jié)合，地學(xué)是地質(zhì)工程的基礎(chǔ)，力學(xué)是重要的工作研究手段，以此為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工程工作的高效化，通過對(duì)不同學(xué)科的結(jié)合、研究、分析，實(shí)現(xiàn)工程地質(zhì)力學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，解決實(shí)際工作問題，滿足工程的實(shí)際需要。
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工程力學(xué)論文8
【摘要】力學(xué)的應(yīng)用范圍十分廣泛，在我們的生產(chǎn)生活中，力學(xué)問題無處不在，技術(shù)難題往往都與力學(xué)問題有關(guān)聯(lián)，也正是在力學(xué)的指引下，我們?nèi)祟惒拍軌蛑圃斐鲲w機(jī)、輪船，并一步步邁進(jìn)現(xiàn)代化。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，作為基礎(chǔ)學(xué)科的工程力學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，需要在各行各業(yè)中尋找發(fā)展的途徑，以及新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】工程力學(xué) 力學(xué)實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是第一生產(chǎn)力，近些年來，我國(guó)十分注重科研發(fā)展，使我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平有了一定的提升�，F(xiàn)代化的生產(chǎn)以及生活方式逐漸深入到人們的生產(chǎn)與生活，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的要求越來越高，為了滿足這一需求，跟上時(shí)代發(fā)展的，應(yīng)用廣泛的工程力學(xué)必須要改革創(chuàng)新，在我國(guó)的工程項(xiàng)目以及交叉學(xué)科中尋求發(fā)展，同時(shí)，工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)是工程力學(xué)不可分割的一部分，必須要在工程應(yīng)用中得到足夠的重視。
一、工程力學(xué)在我國(guó)重大工程中的運(yùn)用與發(fā)展
工程力學(xué)作為一門工程基礎(chǔ)學(xué)科，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，不斷涌現(xiàn)出新的課題，具有強(qiáng)大的生命力，在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有十分重要的地位。能源問題是世界各國(guó)普遍面臨的問題，為了滿足能源需求，我國(guó)相繼建設(shè)了多座水力發(fā)電站，水力發(fā)電站的建設(shè)需要全面了解基巖的力學(xué)性質(zhì)，只有掌握充足的資料，才能夠節(jié)約成本，建造更加經(jīng)濟(jì)且壽命長(zhǎng)的壩體結(jié)構(gòu)，而這個(gè)難題正好就是工程力學(xué)中的大型結(jié)構(gòu)工程課題。核能發(fā)電也是我國(guó)發(fā)展能源行業(yè)研究的熱點(diǎn)，進(jìn)行核能發(fā)電的關(guān)鍵是解決結(jié)構(gòu)強(qiáng)度問題，也就是防止核燃料外泄，保證安全發(fā)電，因此，這是工程力學(xué)面臨的一項(xiàng)復(fù)雜結(jié)構(gòu)課題。長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是我國(guó)的重點(diǎn)工程，國(guó)家給予了高度重視，民眾也給予了高度的配合，在三峽水利樞紐工程建設(shè)的過程中，水工力學(xué)問題、通航水力學(xué)問題、爆炸反饋壩水利學(xué)問題、河流動(dòng)力學(xué)問題、巖基力學(xué)問題、壩體抗震和抗爆問題等都是技術(shù)難題，需要整合全國(guó)多家單位進(jìn)行聯(lián)合的技術(shù)攻關(guān)，而解決這些技術(shù)難題的關(guān)鍵都在于工程力學(xué)。近年來，我國(guó)近海開采石油以及海上作業(yè)技術(shù)有了不小的進(jìn)步，海上采油工程面臨的.難題是鉆井平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制造，屬于新型的高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)工程，涉及到海浪、結(jié)構(gòu)、巖石等多個(gè)方面的力學(xué)問題，也是工程力學(xué)學(xué)科面臨的新課題。除此之外，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)防實(shí)力以及國(guó)防水平也有了明顯的提升，攻擊導(dǎo)彈、飛機(jī)攔截導(dǎo)彈等武器的研制都需要力學(xué)原理作為支撐，將工程力學(xué)應(yīng)用到國(guó)防領(lǐng)域，有助于更多高新技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn)，也有助于保障我國(guó)的國(guó)家安全。
二、工程力學(xué)在交叉學(xué)科中的應(yīng)用
不同的運(yùn)用形態(tài)經(jīng)常聯(lián)合出現(xiàn)，一個(gè)過程常常既是物理過程，又是力學(xué)、化學(xué)過程，因此需要多學(xué)科聯(lián)合進(jìn)行研究，這就產(chǎn)生了交叉學(xué)科，力學(xué)以其很強(qiáng)的滲透力，與很多基礎(chǔ)學(xué)科與技術(shù)學(xué)科形成了交叉學(xué)科。石油是我國(guó)重要的能源，大慶油田的石油產(chǎn)量占全國(guó)石油總產(chǎn)量的五分之二以上，因此，保證其產(chǎn)量穩(wěn)定具有十分重大的意義。石油開采是通過勘探、鉆井、固井、射孔和采油來完成的，大慶油田的油、氣、水在地下分布十分復(fù)雜，層間封隔段短，要求進(jìn)行高質(zhì)量的固井工程，使用油井水泥對(duì)各個(gè)地質(zhì)層進(jìn)行嚴(yán)格分隔，但是射孔作業(yè)很容易損傷水泥環(huán)，影響層間封隔效果。水泥石是固井水泥環(huán)的構(gòu)成材料，由于水泥石中包裹著一些沒有被水化的顆粒以及小孔，物質(zhì)分部并不均勻，存在很大缺陷，容易出現(xiàn)裂紋。在水泥石配比中添加填料（纖維、圓形顆粒等）改變材料的動(dòng)態(tài)力學(xué)性能，可以提高材料的裂韌性、止裂韌性等，通過不斷試驗(yàn)可以獲得防止裂縫產(chǎn)生，具有較好抗沖擊性能的水泥石配方。這是工程力學(xué)在交叉學(xué)科中應(yīng)用的一個(gè)例子，研究出的水泥石配方現(xiàn)已在大慶投入使用。
三、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的重要性及在工程中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┕こ塘W(xué)實(shí)驗(yàn)研究的重要性
工程力學(xué)是和實(shí)際聯(lián)系非常密切的工科課程，研究分析內(nèi)容包括物體的受力分析、應(yīng)力變形分析，還有含物體的材料性能分析，不僅涉及固體力學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，還涉及到材料力學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容比較廣泛。一般來講，力學(xué)問題主要從理論分析、數(shù)值計(jì)算和實(shí)驗(yàn)研究三個(gè)方面進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)研究對(duì)于工程力學(xué)的學(xué)習(xí)與理解具有十分重要的意義。簡(jiǎn)單來講，工程力學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究就是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來測(cè)定工程結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中的應(yīng)力和變形，實(shí)驗(yàn)研究的重要性與優(yōu)勢(shì)就在于，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法可以快速、直接地解決工程面臨的問題，還可以對(duì)理論以及數(shù)值計(jì)算之后的結(jié)果進(jìn)行核查以及驗(yàn)證。
�。ǘ┕こ塘W(xué)實(shí)驗(yàn)研究在工程中的應(yīng)用
基礎(chǔ)建設(shè)工程都立足于實(shí)際，因此工程力學(xué)要致力于解決工程中面臨的實(shí)際問題。力學(xué)的理論方法給出了應(yīng)力分析的基本方程式，但是在實(shí)際情況下，運(yùn)用數(shù)學(xué)解析的方法往往只能夠處理一些簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于幾何形狀或受載復(fù)雜的構(gòu)件就要進(jìn)行理想化的假設(shè)，因此得出的結(jié)果與實(shí)際情況存在一定誤差，必須要采用力學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，數(shù)學(xué)解析法在使用過程中經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)和計(jì)算方面的困難，在解決工程建設(shè)中面臨的三維問題和應(yīng)力集中問題時(shí)，依靠數(shù)學(xué)解析法甚至根本不到計(jì)算結(jié)果。數(shù)學(xué)解析法的使用要基于正確的數(shù)學(xué)模型，只有針對(duì)工程建設(shè)中的實(shí)際問題建立正確的數(shù)學(xué)模型，才能夠得到正確的結(jié)果，如果面對(duì)一些載荷和邊界條件未知的問題，就要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法為數(shù)學(xué)解析提供必要的參數(shù)，得出結(jié)果之后依舊要使用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證。力學(xué)實(shí)驗(yàn)在工程建設(shè)中的運(yùn)用，完全不受結(jié)構(gòu)形狀、環(huán)境等各種因素的限制，即便是面對(duì)邊界條件未知的問題，也可以通過測(cè)量實(shí)物得到數(shù)據(jù)，對(duì)于一些只需要知道局部應(yīng)力和變形的問題，或者只要變形數(shù)據(jù)，甚至不知道材性能的條件下，實(shí)驗(yàn)方法要比數(shù)值計(jì)算更加簡(jiǎn)單與方便，并能夠得到更為準(zhǔn)確的結(jié)果。從總體上講，理論分析，數(shù)值計(jì)算和實(shí)驗(yàn)研究三者間存在十分密切的聯(lián)系，彼此之間可以互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，并且具有各自的特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。
四、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)正處在不斷的發(fā)展建設(shè)中，在很多領(lǐng)域都與發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大的差距，為了不斷縮小差距，促進(jìn)我國(guó)的快速建設(shè)與發(fā)展，工程力學(xué)承擔(dān)著十分重大的使命，任務(wù)十分艱巨。隨著時(shí)代的發(fā)展，工程力學(xué)需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷在我國(guó)的大型工程中進(jìn)行應(yīng)用并尋求發(fā)展，同時(shí)要注重力學(xué)實(shí)驗(yàn)在工程建設(shè)中的應(yīng)用，一方面為工程師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，一方面為工程力學(xué)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，更好地為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
工程力學(xué)論文9
某些物質(zhì)材料自身具備流動(dòng)的特性，這些對(duì)可流動(dòng)的材料的力學(xué)研究相比于對(duì)一般物質(zhì)的研究有所不同。對(duì)于流變學(xué)性質(zhì)的研究體現(xiàn)在冶金行業(yè)、石油行業(yè)以及一些流體材料生產(chǎn)的行業(yè)，而流變學(xué)的研究并不只局限于流體，一些固體材料自身的流變學(xué)特性也值得研究。這些固體材料在自身受力時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，固體力學(xué)便是針對(duì)這種情況進(jìn)行研究。環(huán)境建設(shè)、土木工程和機(jī)械制造等方面都離不開固體力學(xué)的參與。本文就著重對(duì)工程力學(xué)分支當(dāng)中的流變學(xué)和固體力學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。
1 流變學(xué)的分析探討
1.1 流體及其分類
流體包括氣體和液體，其分子不停地處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，形成流體的特性。根據(jù)在一定的溫度與剪切力作用下的不同體現(xiàn)，流體可以分為牛頓流體與非牛頓流體兩種，非牛頓流體又可以細(xì)分為非時(shí)變性非牛頓流體與時(shí)變性非牛頓流體兩種。在非時(shí)變性非牛頓流體當(dāng)中，塑性流體是一種在一定程度力的作用下才能流動(dòng)的流體。并隨著力作用的不斷變化，這種流體的性質(zhì)逐漸向著牛頓流體的性質(zhì)靠近。與塑性流體相近的是一種偽塑性流體，這種流體并不具備塑性流體那種隨著力的變化而接近牛頓流體的性質(zhì)，所以它只是具備一種偽塑性。膨脹性流體的性質(zhì)與偽塑性流體完全相反，其粘度性質(zhì)隨著作用力的增加而不斷地增加。時(shí)變性非牛頓流體當(dāng)中的粘彈性流體則是一種在外力干擾消失的情況下產(chǎn)生一定恢復(fù)形變的力的特殊流體。
1.2 非牛頓流體的流變特性及應(yīng)用
針對(duì)于非牛頓流體的研究較多，其相比較于牛頓流體，也產(chǎn)生了一些自身獨(dú)具的特殊效應(yīng)，包括韋森堡效應(yīng)、射流脹大現(xiàn)象、二次流、無管虹吸、湍流減阻、剪切變稀和剪切增稠等。所謂的韋森堡效應(yīng)，即粘彈性流體在一定的容器區(qū)域內(nèi)旋轉(zhuǎn)時(shí)，會(huì)隨著中心軸向上延伸，液面呈凸型，牛頓流體則與此相反，液面呈凹型。射流脹大現(xiàn)象同樣是非牛頓流體的一種特性，當(dāng)其通過一口徑較小的通道容器時(shí)，其射出時(shí)的流體橫截面直徑要大于容器自身的直徑。二次流的主要現(xiàn)象是當(dāng)非牛頓流體通過橢圓形截面容器時(shí)不會(huì)出現(xiàn)直線流動(dòng)的現(xiàn)象。當(dāng)一根中空的管子從非牛頓流體當(dāng)中逐漸提升時(shí)，內(nèi)部的流體仍會(huì)逐漸的上升，但是牛頓流體則會(huì)下降，這就是非牛頓流體的無管虹吸現(xiàn)象。當(dāng)流體的流動(dòng)速度增加時(shí)，其所受的阻力則會(huì)有一定的減少，這便是湍流減阻現(xiàn)象。
1.3 流變學(xué)的前沿
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)，流變學(xué)也隨之日益地進(jìn)步。流變學(xué)逐漸脫離了傳統(tǒng)的范疇，容納了一部分新興的課題，其中包括血液流變學(xué)、細(xì)胞流變學(xué)、液晶高分子流變學(xué)、電流變學(xué)與磁流變學(xué)等幾個(gè)方面。血液流變學(xué)是對(duì)血液進(jìn)行力學(xué)的研究。由于血液自身容納的物質(zhì)較多，血管的分布較廣，形態(tài)較多，對(duì)其力學(xué)形態(tài)進(jìn)行研究，了解其自身的流變學(xué)特性，可以預(yù)防一些疾病的發(fā)生。由血液流變學(xué)進(jìn)一步延伸發(fā)展而來的是細(xì)胞流變學(xué)，它包括紅細(xì)胞流變學(xué)，白細(xì)胞流變學(xué)，血小板流變學(xué)等。液晶高分子材料是一種新興的材料，它與一些非牛頓流體的流動(dòng)也有所差異。電流變學(xué)則是對(duì)電流的物理學(xué)特性進(jìn)行研究，以幫助不斷提升電流的應(yīng)用。磁流變學(xué)與電流變學(xué)相似，是針對(duì)磁場(chǎng)作用下的磁流形態(tài)進(jìn)行研究。磁流變學(xué)在航空航天、智能機(jī)械及電子工程方面具有至關(guān)重要的作用。
2 固體力學(xué)的分析探討
2.1 固體力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)
基礎(chǔ)與工程的雙重鮮明是固體力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一。固體力學(xué)是工程力學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性分支之一，它所涉及的范圍較為廣闊，因此其發(fā)展相對(duì)來說較早，已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)。目前，固體力學(xué)已經(jīng)逐漸擴(kuò)展到其他的領(lǐng)域，并伴隨著其他領(lǐng)域的研究結(jié)果不斷地進(jìn)步�？梢哉f，固體力學(xué)的研究成果直接影響到工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及諸多其他的高技術(shù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。廣泛的學(xué)科交叉性也是固體力學(xué)顯著的特點(diǎn)之一。固體力學(xué)所涉及的學(xué)科很多，其中主要包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等。大到航天工程，小到納米材料，都離不開固體力學(xué)，這也是它的多學(xué)科容納性的特點(diǎn)。新的`學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)突出既是其特點(diǎn)所在，也是其發(fā)展的趨勢(shì)。
2.2 固體力學(xué)存在的問題及分析
固體力學(xué)的歷史較長(zhǎng)，其發(fā)展過程中也不可避免地出現(xiàn)種種不盡人意的問題，這些問題阻礙了固體力學(xué)的進(jìn)步，也是固體力學(xué)的掣肘所在�！爸鼗A(chǔ)研究，輕應(yīng)用基礎(chǔ)研究”便是其明顯的問題之一，對(duì)于理論的研究成果使得該學(xué)科有很大的發(fā)展空間，但是理論出現(xiàn)后，相關(guān)的應(yīng)用研究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這無法將研究成果有效地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果。與國(guó)際計(jì)算力學(xué)軟件相比，差距較大是另一不足之處。雖然我國(guó)同樣在固體力學(xué)的研究上不斷地加大力度，但無論在理論研究還是應(yīng)用上，相比國(guó)外的發(fā)展來說，依舊是比較落后的。
2.3 建議和措施
若要解決固體力學(xué)發(fā)展當(dāng)中存在的問題，首先要在研究基礎(chǔ)理論的前提下不斷加大對(duì)理論成果的轉(zhuǎn)化。知識(shí)發(fā)展的最終目的是服務(wù)于人類，只有將研究出的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果才可以更好地為人類做出貢獻(xiàn)。只有不斷地加大對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷地為知識(shí)的研發(fā)輸入新鮮的血液，不斷地攻克新的技術(shù)難題，才能使我國(guó)在固體力學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中居于領(lǐng)先地位。
結(jié)束語(yǔ)
工程力學(xué)的分支相對(duì)較多，它廣泛地應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，本文就工程力學(xué)的兩大分支進(jìn)行研究，包括對(duì)流變學(xué)和固體力學(xué)的分析探討，涉及到流體及其分類、非牛頓流體的流變特性及其應(yīng)用、流變學(xué)的前沿等。在固體力學(xué)的分析探討中，重點(diǎn)對(duì)固體力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)和固體力學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，從而為我國(guó)工程力學(xué)的發(fā)展提供有效的參考經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)數(shù)理科學(xué)部。力學(xué)學(xué)科發(fā)展研究報(bào)告[M].北京：科學(xué)出版社，20xx.
[2]中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主編、中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì)編著。力學(xué)學(xué)科發(fā)展綜合報(bào)告[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，20xx.
工程力學(xué)論文10
【摘要】
結(jié)合土木工程專業(yè)材料力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，從卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把CDIO教學(xué)理念引入到材料力學(xué)教學(xué)體系中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、考核評(píng)價(jià)等方面提出來了有效的教學(xué)改革措施，建立了基于CDIO理念的材料力學(xué)教學(xué)模式。該教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力有積極意義，是解決目前土木工程專業(yè)在力學(xué)教學(xué)中遇到問題的一個(gè)很好的借鑒途徑。
【關(guān)鍵詞】
CDIO教育理念;材料力學(xué);教學(xué)改革;課程考核體系
0引言
材料力學(xué)是土木工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究各類工程結(jié)構(gòu)中普遍存在的受力和變形現(xiàn)象的學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析能力和解決實(shí)際問題能力。一直以來，我國(guó)大學(xué)中所講授的力學(xué)課程內(nèi)容大多由前蘇聯(lián)引進(jìn)的內(nèi)容，內(nèi)容陳舊、枯燥、抽象、重理論輕實(shí)踐。教學(xué)方法多采用灌輸式教學(xué)，造成課堂氣氛死板，有時(shí)甚至枯燥無味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些問題不但加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，也影響到其它課程的學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)以上問題，如何為實(shí)際工程提供合格的力學(xué)人才;如何在材料力學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;在目前有限的課時(shí)下，如何對(duì)舊有材料力學(xué)課程體系進(jìn)行合并、篩選等工作已經(jīng)成為教學(xué)改革工作不可回避的事實(shí)。CDIO工程教育理念提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，這為該問題的解決提供了一種思路。
1CDIO工程教育模式
CDIO模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO模式強(qiáng)調(diào)與社會(huì)大環(huán)境相協(xié)調(diào)的綜合的創(chuàng)新能力，同時(shí)更關(guān)注工程實(shí)踐，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此CDIO工程教育模式是提高大學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及加強(qiáng)學(xué)生參與交流與合作能力的有效途徑。
2基于CDIO模式的材料力學(xué)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)
CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面,大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。材料力學(xué)課程既包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的提升，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱如表1所示。
3改革方案設(shè)計(jì)
3.1教學(xué)內(nèi)容的改革
對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的基本概念、原理和方法，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視，可為了拓寬學(xué)生的視野和運(yùn)用力學(xué)知識(shí)建模的能力，我們又應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的理論、新的學(xué)科、新的計(jì)算工具和計(jì)算方法、新的試驗(yàn)方法不斷涌現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加這方面的介紹和練習(xí)，可以拓寬和增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)解決實(shí)際工程的能力。此外，學(xué)生普遍對(duì)繁瑣的理論推導(dǎo)缺乏熱情，因此有必要在教學(xué)中加入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)或模型演示環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)力學(xué)課程的興趣。
3.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的.主動(dòng)思考，如何加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，如何實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”?顯然單純的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這些目的。首先，材料力學(xué)應(yīng)把課堂教學(xué)與案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合起來，并配合一定形式的課堂討論。這樣學(xué)生就能比較生動(dòng)地、直觀地去學(xué)習(xí)基本理論，并且可以明確學(xué)習(xí)的目的性。例如：彎曲問題可以在施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合梁的配筋布設(shè)講解;組合變形可以在實(shí)驗(yàn)室用模具演示教學(xué)等等。另一方面，CDIO教育理念重視個(gè)人能力及技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流，因此可以在教學(xué)過程中開展分組專項(xiàng)研討。專項(xiàng)研討任務(wù)以小組為單位，每組3~5人，讓學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合工程實(shí)際確定材料力學(xué)研討主題，然后針對(duì)工程實(shí)際問題建立力學(xué)模型，通過小組探討解決工程問題，從而鍛煉學(xué)生收集信息、主動(dòng)獲取新的知識(shí)、解決問題和創(chuàng)新的能力。再一方面，還可以在教學(xué)過程中開展自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)手段上也應(yīng)結(jié)合新技術(shù)、新方法的發(fā)展，在傳統(tǒng)的板書基礎(chǔ)上，融入PPT、Flash動(dòng)畫、仿真數(shù)值模擬等教學(xué)手段。一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)力學(xué)知識(shí)的理解，另一方面，新的教學(xué)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容，貼近工程實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野。例如：PPT相對(duì)于板書，可以發(fā)揮信息量大的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成更多的課上練習(xí);Flash動(dòng)畫可以在課堂上展現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者工程實(shí)際現(xiàn)象，這有助于學(xué)生對(duì)抽象力學(xué)概念的理解等等。
4課程評(píng)價(jià)體系改革
課程的考核評(píng)價(jià)體系和考核方法主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向，其改革必須匹配材料力學(xué)課程的CDIO教學(xué)大綱，起到引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)開展專業(yè)能力鍛煉的目的。材料力學(xué)課程成績(jī)包括三部分：書面理論考試、匯報(bào)答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，權(quán)重為0.4、0.4、0.2。書面理論考試主要以基本概念、基本理論、基本技能為主。匯報(bào)答辯要求學(xué)生對(duì)小組研討專項(xiàng)做成PPT，圖文并茂的在講臺(tái)上向老師和同學(xué)做報(bào)告，并回答老師和同學(xué)對(duì)改組項(xiàng)目提出的問題，考核重點(diǎn)在：調(diào)研的充分性、CDIO綜合能力的展現(xiàn)性、技術(shù)和理論的結(jié)合度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等方面。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要體現(xiàn)自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的選題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、實(shí)物開發(fā)和交流評(píng)比等環(huán)節(jié)。
5結(jié)束語(yǔ)
基于CDIO的材料力學(xué)教學(xué)模式著手改革課程體系和教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、調(diào)整教學(xué)考核體系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力、加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。
工程力學(xué)論文11
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)工程實(shí)際積極和主動(dòng)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要:著重介紹在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校水利工程類、電廠類等工科專業(yè)教學(xué)中如何把工程力學(xué)理論知識(shí)與工程應(yīng)用實(shí)例結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
廣博的知識(shí)和出色的語(yǔ)言表達(dá)能力是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ),但教學(xué)工作的成效,歸根到底要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,這就要求教師有針對(duì)性地研究教學(xué)方法,研究學(xué)生的心理特點(diǎn),讓力學(xué)知識(shí)與學(xué)生的其他專業(yè)課程以及工程技術(shù)實(shí)際活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生充分感受到專業(yè)技術(shù)的魅力,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣。
近幾年來,筆者承擔(dān)了水利工程類、電廠類等工科專業(yè)班級(jí)的工程力學(xué)課程教學(xué)工作,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)提出來與大家探討。
一、“親其師而信其道”
學(xué)生熱愛一位教師,就會(huì)“愛屋及烏”地喜歡這位教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng),因此,在教育活動(dòng)中,與學(xué)生建立良好師生關(guān)系,成為學(xué)生喜愛的老師,是教育獲得成功的前提條件和關(guān)鍵因素。
二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知力學(xué)
工程力學(xué):包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué),是中等職業(yè)學(xué)校電廠類、水利工程類等工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論性強(qiáng),而且與專業(yè)課、工程實(shí)際緊密聯(lián)系,是科學(xué)、合理選擇或設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)(或構(gòu)件)的尺寸、形狀、強(qiáng)度校核的理論依據(jù)。在教學(xué)中,我們往往稱之為“一座橋”,具有承上啟下的作用。也就是說,學(xué)好工程力學(xué),為后續(xù)專業(yè)課的應(yīng)用和拓展奠定了很強(qiáng)的理論基礎(chǔ),也為學(xué)生畢業(yè)后正確分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)的力學(xué)問題提供了知識(shí)上的保證,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和技術(shù)應(yīng)變能力都具有至關(guān)重要的作用。
三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)
課堂教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量使用教學(xué)模型和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)演示,如講解“工程中常見的幾種典型約束”時(shí),讓學(xué)生看固定鉸鏈聯(lián)接的模型;講解“空間力系”時(shí),看直角平行六面體;講解“齒輪的受力分析”時(shí),讓學(xué)生看斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪。通過工程實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,工程實(shí)物與力學(xué)模型相對(duì)照,即可使學(xué)生增加有關(guān)工程和機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)又能促進(jìn)理性認(rèn)識(shí),使感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)并行發(fā)展。
四、聯(lián)系生活實(shí)際
如果教師能把抽象難懂的理論,化為具體易懂的實(shí)際。這樣,既可以活躍課堂氣氛,又可以使學(xué)生加深理解,加強(qiáng)記憶。例如在講靜力學(xué)公理一節(jié)“作用與反作用公理”時(shí),我問學(xué)生:如果大家想買一個(gè)彈簧秤,并想校對(duì)一下它的精度時(shí)應(yīng)該怎么辦?學(xué)生回答:秤一個(gè)已知重量的實(shí)物。我又問:如果沒有實(shí)物呢?多數(shù)同學(xué)都沉默了,這時(shí)我拿出兩個(gè)彈簧秤,并使兩秤水平鉤在一起,然后用手施力于彈簧秤上,這時(shí)同學(xué)們恍然大悟說:兩秤的讀數(shù)相同。我解釋道:這就是作用力與反作用力,同學(xué)們可以用這種方法通過對(duì)幾個(gè)彈簧秤的實(shí)驗(yàn),就可以買到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的彈簧秤。
五、尊重、關(guān)心學(xué)生
用心去呼喚,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師不但沒有忽視他的存在,而且對(duì)他很重視,很關(guān)心。由于職業(yè)中專學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,多數(shù)學(xué)生正處于青春期,思想波動(dòng)很大。有的學(xué)生想學(xué)但自控能力差,管不住自己,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,如果他們認(rèn)為老師忽視了自己,看不起自己,就可能引起逆反心理,導(dǎo)致自暴自棄的不良后果。針對(duì)這種情況,我采用的方法是,首先盡快了解每一個(gè)學(xué)生,記住學(xué)生的姓名,特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的姓名脫口而出。輔導(dǎo)時(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生往往不能提出具體問題,我就主動(dòng)和他們談些簡(jiǎn)單易懂的問題,對(duì)漢語(yǔ)較差的朝族學(xué)生注意多交流,多輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感覺到老師是在真心幫助他們,從而喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)待學(xué)生方面,我一直堅(jiān)持沒有不可原諒的缺點(diǎn),也沒有不值得表?yè)P(yáng)的成績(jī)的原則,這樣學(xué)生和老師的心就被拉近了。
六、因材施教,進(jìn)退適度
根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方法。就教師而言,我認(rèn)為教師是在傳授知識(shí),而不是賣弄知識(shí),教師要考慮到學(xué)生的.接受能力,做到該講的要講,不該講的不講,該快的地方要快,該細(xì)的地方又要講細(xì)。如果講快了,講多了,學(xué)生接受不了,效果不佳。可是在一堂課中對(duì)一個(gè)問題重復(fù)過多,學(xué)生就會(huì)感到羅嗦、厭倦。造成學(xué)生的注意力不集中,思想渙散,課堂氣氛沉悶,往往效果更差。針對(duì)這種情況,我采用“緊湊、聯(lián)想”的教學(xué)方法,收到了較好的效果�！熬o湊、聯(lián)想”就是快慢適宜,不羅嗦,每講一個(gè)問題都盡量聯(lián)系到相關(guān)的內(nèi)容,這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容加深了記憶,又增強(qiáng)了學(xué)生舉一反三的能力,例如在講《材料力學(xué)》四種基本變形:“彎曲變形”時(shí)。我首先要以提問的方式或搶答的辦法復(fù)習(xí)以前將的三種基本變形。即軸向拉伸和壓縮變形,剪切變形,圓軸的扭轉(zhuǎn)變形。另外《理論力學(xué)》中的三種力系:平面匯交力系,平面力偶系,平面任意力系。《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中解超靜定結(jié)構(gòu)的三種方法:力法、位移法、力矩分配法。都可以通過對(duì)照、比較的方法講授,這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解,又抓住了學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。
七、結(jié)束語(yǔ)
“傳道”須有術(shù),作為知識(shí)傳播者的園丁,必須在教學(xué)工作中不斷研究,不斷地創(chuàng)新,方能達(dá)到更好的教學(xué)效果。大文豪肖伯納說過:你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,相互交換,每人仍是一個(gè)蘋果;你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,互相交換,每人就有兩個(gè)思想。這個(gè)富有哲理性的比喻。我想,對(duì)于我們教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流很適用。
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工程力學(xué)論文12
摘要：力學(xué)計(jì)量?jī)x器的檢定工作是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜和繁瑣的，不管是對(duì)操作工作人員還是對(duì)儀器設(shè)備的要求都是極高的。正如我們所知，它不僅是力學(xué)上或是生活上的所代表的那么簡(jiǎn)單的意義，而無論是對(duì)物理學(xué)、力學(xué)還是科學(xué)方面都有著舉足輕重的地位，并且在力學(xué)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)化方面任重而道遠(yuǎn)。任何計(jì)量?jī)x器的檢定都應(yīng)該通過正規(guī)的勘測(cè)項(xiàng)目和遵循相應(yīng)的規(guī)則，才能有效做到在適當(dāng)范圍內(nèi)防止錯(cuò)誤的發(fā)生，本文針對(duì)力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討分析，并針對(duì)性的提出解決問題的方法與措施。
關(guān)鍵詞：力學(xué)；力學(xué)計(jì)量?jī)x器；問題探討
無論是在我們學(xué)習(xí)中還是在我們的生活中，力學(xué)計(jì)量的使用范圍越來越多在最近的幾年中更是如此。其中，主要包括對(duì)力的值、質(zhì)量、振動(dòng)的頻率等一些相關(guān)的計(jì)量測(cè)試。在早期力學(xué)計(jì)量就形成以牛頓力學(xué)作為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為基本的力學(xué)。隨著時(shí)間的不斷的推進(jìn)，力學(xué)計(jì)量基本體系都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，同時(shí)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，顯示技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)等都被運(yùn)用到了力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定當(dāng)中，并充分發(fā)揮著自身所具備的價(jià)值。
1力學(xué)與力學(xué)計(jì)量
力學(xué)是有關(guān)力、運(yùn)動(dòng)和介質(zhì)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。生活中力學(xué)的利用是十分廣泛，涉及面較廣，比比皆是。因此，力學(xué)計(jì)量作為力學(xué)的計(jì)量學(xué)也隨著力學(xué)的計(jì)量學(xué)也隨著力學(xué)的發(fā)展而被人們發(fā)現(xiàn)、研究。在當(dāng)今社會(huì)，涌現(xiàn)出許多科技先進(jìn)的力學(xué)計(jì)量?jī)x器，有利于幫助我們更加有效地獲取更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確的檢測(cè)。科學(xué)家與研發(fā)人員通過不斷進(jìn)步的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，將其融入力學(xué)計(jì)量?jī)x器中，這樣有利于大幅度提升力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定工作的各方面質(zhì)量，也保證了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。一般，在我們習(xí)慣性的思維中，計(jì)量的概念就是物理或者力學(xué)中的單位符號(hào)，事實(shí)上卻不是如此。目前，大部分的國(guó)家都擁有完善的力學(xué)計(jì)量體系，而力學(xué)計(jì)量學(xué)運(yùn)用也隨著變得更加廣泛。不同的國(guó)家有不同的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，不同的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出的數(shù)據(jù)就會(huì)呈現(xiàn)出不一致，這對(duì)力學(xué)檢測(cè)來說是一個(gè)大問題。相反，當(dāng)計(jì)量檢定有一定的標(biāo)準(zhǔn)，就能保證計(jì)量的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)力學(xué)計(jì)量的自身價(jià)值。事實(shí)上，我們平時(shí)所說的一致性就是對(duì)其力學(xué)計(jì)量法理念上的一致性�？梢哉f將力學(xué)計(jì)量法國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的路程仍很遙遠(yuǎn)。
2力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念
有關(guān)力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念主要包括五個(gè)方面：振動(dòng)計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念、力值計(jì)量的基本理念、流量計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念、壓力計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念和質(zhì)量計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念。對(duì)于大多數(shù)人來說振動(dòng)計(jì)量?jī)x器檢定不是陌生的，振動(dòng)一般都是指某種物體由于速度轉(zhuǎn)動(dòng)太快而使位置變換、或是速度的頻率等來解釋振動(dòng)。對(duì)于振動(dòng)的檢測(cè)的結(jié)果，其精準(zhǔn)度是直接來源于力學(xué)計(jì)量結(jié)果。力值計(jì)量在過去的18世紀(jì)60年代，力值計(jì)量主要傳遞和測(cè)試的使用都是由水銀箱的模式去表達(dá)，但是其準(zhǔn)確度不能保證。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，力值的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備可以分為多種形式去檢定。流量計(jì)量?jī)x器檢定就是依據(jù)一定的流動(dòng)區(qū)，將流量計(jì)量進(jìn)行合適的分割，具體可以分為水、氣等一些液體流量計(jì)算的類型。并且流量的質(zhì)量要進(jìn)行嚴(yán)格的檢測(cè)，在一些具體的計(jì)量方法上面需要保持一致性。目前，流量計(jì)算分為動(dòng)態(tài)流量標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算和極端計(jì)量值的具體規(guī)范研發(fā)。壓力計(jì)量?jī)x器檢定可分為動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的兩種形式，其中，動(dòng)態(tài)計(jì)量?jī)x器檢定可以分成為激波管道與正弦兩種。靜態(tài)檢定都包括對(duì)比檢定以及砝碼檢測(cè)的這兩種形式。正如前文所闡述的，質(zhì)量是在力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定中最基本的原則，它也是屬于國(guó)際基本計(jì)量單位，國(guó)際上一般都是使用千克的形式表示。
3力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定時(shí)需要注意的問題及解決措施
在日常的力學(xué)儀器檢定的.過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，需要我們針對(duì)其問題，制定相關(guān)的解決措施。一是統(tǒng)一計(jì)量?jī)x器檢定的方法。根據(jù)力學(xué)儀器檢定的現(xiàn)狀來看，其與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，并不只是物理學(xué)的要關(guān)注的問題。所謂的計(jì)量法的一致就是通過計(jì)量的方法的統(tǒng)一，從而因而不同的國(guó)家、不同的計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)而帶來的計(jì)量檢定的誤差而產(chǎn)生不必要的矛盾。因此，只有實(shí)現(xiàn)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，才能提高我國(guó)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)度，從而更好的發(fā)揮力學(xué)計(jì)量的價(jià)值。二是關(guān)注計(jì)量?jī)x器檢定器具體性能。計(jì)量?jī)x器檢定工作的基本就是檢測(cè)實(shí)體的單位，用有效的進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析和判斷相關(guān)的物體的性能。一般來講，計(jì)量?jī)x器的檢定工作必須是相關(guān)的權(quán)威機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，主要的實(shí)施是相關(guān)的機(jī)構(gòu)蓋章并給予正規(guī)合法的手續(xù)。根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，計(jì)量?jī)x器工作檢定者必須經(jīng)過相關(guān)的部門認(rèn)可或是批準(zhǔn)后才能進(jìn)行下一步的工作。力學(xué)計(jì)量工作者，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決并處理。三是正確處理好計(jì)量檢定的兩種方法。
在當(dāng)今國(guó)際上所擁有的計(jì)量檢定最為有效的方法主要有兩種即部分檢定和整體鑒定法。不過現(xiàn)在大多數(shù)情況下使用就是整體鑒定法，主要是因?yàn)樗鼡碛袌?zhí)行容易、成效高、速度快等諸多優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，他還能夠把結(jié)果進(jìn)行二次重檢，最后綜合兩次檢定的結(jié)果得出一個(gè)更為可靠的數(shù)據(jù)。但是，在操作整體檢定法時(shí)，如果想要取得一個(gè)相對(duì)來說準(zhǔn)確率最高的結(jié)果，可以使用多次重復(fù)試驗(yàn)的手段。但是他也擁有自身無法克服的矛盾，如果負(fù)責(zé)檢定的設(shè)備在之前就有著不達(dá)標(biāo)或由于品質(zhì)達(dá)不到檢定儀器所必須的高度時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重削弱檢定結(jié)果的準(zhǔn)確性尤為重要，因此，在進(jìn)行檢定實(shí)驗(yàn)時(shí)，起初要保證設(shè)備的完好沒有瑕疵，因?yàn)樵O(shè)備的品質(zhì)高低有時(shí)直接決定最后結(jié)果的精確性，若是儀器存在紕漏其檢定結(jié)果的準(zhǔn)確性就還有待考證。
4結(jié)語(yǔ)
力學(xué)是一門探討物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，它不僅是我們學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，還是一項(xiàng)重要的生活學(xué)科。我們?cè)谏钪心芙佑|力學(xué)的機(jī)會(huì)之多，其涉及范圍之廣，都是無法用數(shù)據(jù)來衡量的。作為力學(xué)儀器中重要組成部分的力學(xué)計(jì)量?jī)x器，它在力學(xué)的運(yùn)用方面主要起著傳導(dǎo)的媒介的作用。力學(xué)和力學(xué)計(jì)量對(duì)我國(guó)物理科技等方面的發(fā)揮著重要作用，探討其力學(xué)計(jì)量檢定中可能出現(xiàn)的問題，并提出解決的措施，使其力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定工作順利有效的實(shí)施仍然需要我們的不懈努力。
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工程力學(xué)理論分析
結(jié)構(gòu)理論分析的步驟是首先確定計(jì)算模型，然后選擇計(jì)算方法。
土力學(xué)在二十世紀(jì)初期即逐淅形成，并在40年代以后獲得了迅速發(fā)展。在其形成以及發(fā)展的初期，泰爾扎吉起了重要作用。巖體力學(xué)是一門年輕的學(xué)科， 二十世紀(jì)50年代開始組織專題學(xué)術(shù)討論，其后并已由對(duì)具有不連續(xù)面的硬巖性質(zhì)的研究擴(kuò)展到對(duì)軟巖性質(zhì)的研究。巖體力學(xué)是以工程力學(xué)與工程地質(zhì)學(xué)兩門學(xué)科的融合而發(fā)展的。
從十九世紀(jì)到二十世紀(jì)前半期，連續(xù)體力學(xué)的特點(diǎn)是研究各個(gè)物體的性質(zhì)，如梁的剛度與強(qiáng)度，柱的穩(wěn)定性，變形與力的關(guān)系，彈性模量，粘性模量等。這一時(shí)期的連續(xù)體力學(xué)是從宏觀的角度，通過實(shí)驗(yàn)分析與理論分析，研究物體的各種性質(zhì)。它是由質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的定律推廣到連續(xù)體力學(xué)的定律，因而自然也出現(xiàn)一些矛盾。
于是基于二十世紀(jì)前半期物理學(xué)的進(jìn)展 ，并以現(xiàn)代數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，出現(xiàn)了一門新的學(xué)科——理性力學(xué)。1945年，賴納提出了關(guān)于粘性流體分析的論文，1948年，里夫林提出了關(guān)于彈性固體分析的論文，逐步奠定了所謂理性連續(xù)體力學(xué)的新體系。
隨著結(jié)構(gòu)工程技術(shù)的進(jìn)步，工程學(xué)家也同力學(xué)家和數(shù)學(xué)家一樣對(duì)工程力學(xué)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。如在桁架發(fā)展的初期并沒有分析方法，到1847年，美國(guó)的橋梁工程師惠普爾才發(fā)表了正確的桁架分析方法。電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，新型材料的研究，新的施工技術(shù)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的應(yīng)用等，促使工程力學(xué)日新月異地發(fā)展。
質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系及剛體力學(xué)是理論力學(xué)的研究對(duì)象。所謂剛體是指一種理想化的固體，其大小及形狀是固定的，不因外來作用而改變，即質(zhì)點(diǎn)系各點(diǎn)之間的距離是絕對(duì)不變的。理論力學(xué)的理論基礎(chǔ)是牛頓定律，它是研究工程技術(shù)科學(xué)的力學(xué)基礎(chǔ)。
固體力學(xué)包括材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、塑性力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)以及斷裂力學(xué)等。尤其是前三門力學(xué)在土木建筑工程上的應(yīng)用廣泛，習(xí)慣上把這三門學(xué)科統(tǒng)稱為建筑力學(xué)，以表示這是一門用力學(xué)的一般原理研究各種作用對(duì)各種形式的土木建筑物的影響的學(xué)科。
在二十世紀(jì)50年代后期，隨著電子計(jì)算機(jī)和有限元法的出現(xiàn)，逐漸形成了一門交叉學(xué)科即計(jì)算力學(xué)。計(jì)算力學(xué)又分為基礎(chǔ)計(jì)算力學(xué)及工程計(jì)算力學(xué)兩個(gè)分支 ，后者應(yīng)用于建筑力學(xué)時(shí)，它的四大支柱是建筑力學(xué)、離散化技術(shù)、數(shù)值分析和計(jì)算機(jī)軟件。其任務(wù)是利用離散化技術(shù)和
數(shù)值分析方法，研究結(jié)構(gòu)分析的計(jì)算機(jī)程序化方法，結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法和結(jié)構(gòu)分析圖像顯示等。
如按使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生反應(yīng)的作用性質(zhì)分類，工程力學(xué)的許多分支都可以 再分為靜力學(xué)與動(dòng)力學(xué)。例如結(jié)構(gòu)靜力學(xué)與結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)，后者主要包括：結(jié)構(gòu)振動(dòng)理論、波動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力穩(wěn)定性理論。由于施加在結(jié)構(gòu)上的外力幾乎都是隨機(jī)的，而材料強(qiáng)度在本質(zhì)上也具有非確定性。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，20世紀(jì)50年代以來，概率統(tǒng)計(jì)理論在工程力學(xué)上的應(yīng)用愈益廣泛和深入，并且逐漸形成了新的分支和方法，如可靠性力學(xué)、概率有限元法等。
工程力學(xué)論文13
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，側(cè)重學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而工程力學(xué)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性，因此采取何種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職教改的重要內(nèi)容。“一體化”教學(xué)法體現(xiàn)能力本位特點(diǎn)，因此本文立足于高職工程力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以概述“一體化”教學(xué)法作為研究切入點(diǎn)，闡述“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，最后提出實(shí)施“一體化”教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。
一體化教學(xué)法工程力學(xué)教學(xué)應(yīng)用工程力學(xué)是理論性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在工程實(shí)際中發(fā)揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學(xué)生的專業(yè)必修課。但該課程同時(shí)具備抽象性和繁瑣性，對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)要求較高，因此該課程又成為理工科學(xué)生的困難課程。而教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否緊隨時(shí)代發(fā)展，是否滿足教學(xué)規(guī)律又成為其關(guān)鍵所在。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用了探索與實(shí)踐。
一、“一體化”教學(xué)法的概述
“一體化”又叫教、學(xué)、做一體化，是當(dāng)前學(xué)校普遍提倡并優(yōu)先使用的一種教學(xué)方法。它是將實(shí)訓(xùn)室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和條件，將理論與實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容重置，師生互動(dòng)，邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象、全面、準(zhǔn)確的掌握課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)二者的無縫相融。
工程力學(xué)課程是理論性較強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中困難較大，單純的講解和死記硬背已無法滿足教學(xué)要求。因此通過教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，將工程力學(xué)課程的教學(xué)過程與工程中典型工作任務(wù)緊密融合，教學(xué)過程中實(shí)行分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)，最終形成知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)于一體的教學(xué)新模式。
二、“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用策略
1.工程力學(xué)“一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)
工程力學(xué)課程一體化教學(xué)順利實(shí)施的'關(guān)鍵，在于理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合程度的高低。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們與企業(yè)行業(yè)專家充分溝通，與一線技術(shù)人員積極討論，最終確定該課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)制定了如下教學(xué)模塊：
對(duì)應(yīng)每一教學(xué)模塊都制定與生產(chǎn)實(shí)際相符合的一體化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，把理論知識(shí)與操作技能有機(jī)的結(jié)合，貫穿始終，并且根據(jù)每一模塊教學(xué)內(nèi)容的不同，制定不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，同時(shí)制定不同的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。例如在“受力分析及受力圖模塊”部分中，關(guān)于機(jī)構(gòu)的受力分析的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)情況制定如下教學(xué)“魚骨圖”
2.一體化教學(xué)過程
在工程力學(xué)“力與約束”教學(xué)模塊中，取“油壓加緊機(jī)構(gòu)約束類型的分析”為典型工作任務(wù)，展示一體化教學(xué)過程。
�。�1）明確本次教學(xué)任務(wù)的能力目標(biāo)要求與知識(shí)目標(biāo)要求；
�。�2）教師展示油壓加緊機(jī)構(gòu)的拆裝，并在具有約束的部位加以標(biāo)識(shí)；
�。�3）學(xué)生根據(jù)教師的演示分小組對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行拆卸，并提出問題；
（4）教師匯總問題并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生吸收、理解；
�。�5）小組討論，制定任務(wù)單，畫出所有約束類型及約束力圖；
�。�6）教師指導(dǎo)、糾錯(cuò)，協(xié)助學(xué)生驗(yàn)證所完任務(wù)的正確性；
�。�7）總結(jié)、歸納。
三、工程力學(xué)一體化教學(xué)注意事項(xiàng)
1.建設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一體化力學(xué)實(shí)訓(xùn)室
一體化教學(xué)離不開與之對(duì)應(yīng)的一體化實(shí)訓(xùn)室，尤其在材料力學(xué)部分，研究物體在外力作用下所發(fā)生的拉壓、剪切擠壓、扭轉(zhuǎn)和彎曲等，通過現(xiàn)場(chǎng)展示，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的操作技能，進(jìn)而加深了知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.建立“雙師型”的一體化教師隊(duì)伍
一體化教學(xué)講究“文武雙全”，教師不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備熟練的操作技能，更要具備綜合分析能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。在力學(xué)課程的教授過程中，能夠?qū)W(xué)生的困難做到有問必答，而且能夠舉一反三，否則將難以勝任一體化教師一職。
3.一體化教學(xué)方法的實(shí)施過程中，始終堅(jiān)持一體化模式，即教學(xué)方式的一體化、教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)途徑的一體化。在這一方式的培養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，目的性更明確，為適應(yīng)未來崗位和社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.實(shí)施多元化的考核方式
考核是檢驗(yàn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)效果的途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生相互督促和主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高職院校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，要積極改變以考試定成績(jī)的評(píng)分方式，注重過程性評(píng)價(jià)，從多方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在《工程力學(xué)》課程中，可以從“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“技能目標(biāo)”三個(gè)方面來進(jìn)行考核。其中，“知識(shí)目標(biāo)”主要通過開卷考試的方式進(jìn)行考核，而“能力目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”考查是教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況的評(píng)分、以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和完成任務(wù)報(bào)告的質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行的考評(píng)�？傮w來說，綜合能力=學(xué)生自評(píng)20%+組內(nèi)互評(píng)20%+考試成績(jī)和任務(wù)報(bào)告60%。
在工程力學(xué)課程教學(xué)中引入“一體化”教學(xué)法，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和親自動(dòng)手解決問題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生分工協(xié)作、自主完成項(xiàng)目的過程中，用所學(xué)理論來指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施，真正做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，直觀深刻地理解了學(xué)習(xí)本課程的目的、意義和重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手解決問題能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。
工程力學(xué)論文14
摘要:當(dāng)前學(xué)校工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排有諸多不足，為滿足現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃要求，提升本科大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和工作實(shí)踐能力，適應(yīng)工科高等學(xué)校基礎(chǔ)課力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文將改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教程安排，促使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教師教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性有更進(jìn)一步的改善。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。
關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量; 工程力學(xué); 教學(xué)手段;
力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本任務(wù)就是研究材料在歪理作用下的變形和破壞規(guī)律，為合理設(shè)計(jì)構(gòu)建提供強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性方面的基本理論和計(jì)算方法，而力學(xué)性能只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到。工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)既可為工科類各專業(yè)學(xué)生的工程力學(xué)理論提供實(shí)際數(shù)據(jù)，又可供學(xué)生開設(shè)綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用，還可供工程技術(shù)人員在測(cè)定有關(guān)力學(xué)量時(shí)參考。然而當(dāng)前學(xué)校工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排有諸多不足，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)[2]，從而提高本科大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和工作實(shí)踐能力，適應(yīng)工科高等學(xué)�；A(chǔ)課力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究的重點(diǎn)。
1 課程優(yōu)化的目的
目前在工程力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為大型，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)又少，因此在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)了多人共用一臺(tái)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣在實(shí)驗(yàn)過程中只能有二到三名學(xué)生在操作而其余同學(xué)由于時(shí)間關(guān)系只能參考有實(shí)際操作設(shè)備的學(xué)生的數(shù)據(jù)來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告而沒有自己的數(shù)據(jù)。另外，因?qū)嶒?yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)中占的比重不大，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)成績(jī)不影響理論教學(xué)成績(jī)的印象產(chǎn)生。為使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力及獨(dú)立思考能力，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化，完成工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。
2 除舊納新，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以改進(jìn)
工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作上，學(xué)生課前應(yīng)自己掌握好力學(xué)相關(guān)知識(shí)，要有獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
以往教學(xué)內(nèi)容把理論以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生把大部分時(shí)間用在聽上面，缺少自主思考與動(dòng)手機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了必要的改進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的要求。把《工程力學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合為應(yīng)力應(yīng)變狀態(tài)分析、塑性(脆性)材料桿件拉伸能力分析、工件抗壓、抗扭能力和純彎曲能力分析等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，對(duì)在理論課堂上有進(jìn)行講解過的公式推導(dǎo)將不再重復(fù)講解由學(xué)校自己推導(dǎo)。比如說在彎曲試驗(yàn)計(jì)算中原教學(xué)內(nèi)容推導(dǎo)相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生往往運(yùn)用大量時(shí)間去計(jì)算。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以改進(jìn)之后是讓學(xué)生直接將公式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)上得出數(shù)據(jù)。這樣一方面讓學(xué)生自己課前課后再去查閱書本相關(guān)理論知識(shí)，另一方面避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間從而將其用到實(shí)驗(yàn)上;同時(shí)將原本用于理論知識(shí)講解的時(shí)間去講解實(shí)驗(yàn)儀器的操作以及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的了解。在教學(xué)內(nèi)容上針對(duì)不同專業(yè)不再采取相同的教學(xué)手段，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)于力學(xué)的知識(shí)了解需求進(jìn)行不同的教授方式。例如對(duì)于機(jī)械類專業(yè)和土木專業(yè)的工程力學(xué)課程施行不同的教學(xué)大綱。這樣，既可以使不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到所需的力學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)授課教師也能擁有不同的教學(xué)手段，從而使課程得到優(yōu)化。
3 工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)要求
(1)隨時(shí)注意觀察試件在拉伸過程中的形狀變化和應(yīng)力-應(yīng)變曲線的變化情況。
(2)實(shí)驗(yàn)主要測(cè)定它的屈服極限σs、強(qiáng)度極限σb、延伸率δ和斷面收縮率ψ等力學(xué)性能指標(biāo)。這些力學(xué)性能指標(biāo)，是由拉伸破壞實(shí)驗(yàn)來確定的，可以用材料的拉伸圖來描述，實(shí)驗(yàn)后，利用打印機(jī)打印出完整的低碳鋼的拉伸圖曲線同時(shí)要求會(huì)求證相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
(3)掌握測(cè)量電橋連接方法，熟悉電測(cè)法的測(cè)試步驟，學(xué)會(huì)應(yīng)變儀的使用方法。
(4)測(cè)定純彎曲梁橫截面上的正應(yīng)力分布，測(cè)量結(jié)果與理論值進(jìn)行比較，以驗(yàn)證彎曲正應(yīng)力公式。
(5)測(cè)定低碳鋼的剪切屈服極限τs，低碳鋼和鑄鐵的剪切強(qiáng)度極限τ，繪制扭轉(zhuǎn)曲線圖
(6)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)及所要達(dá)到的目的，并提供實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料，學(xué)生應(yīng)結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，獨(dú)立設(shè)想實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，自行選擇所要用到的工具和所要測(cè)量的數(shù)據(jù)最后設(shè)計(jì)出完整的方案。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中僅對(duì)學(xué)生提出的.問題作出提示但并不給予答案，由學(xué)生自思考。該實(shí)驗(yàn)注重鍛煉學(xué)生的自我思考能力和動(dòng)手能力，教師只起到輔助作用[3] 。
4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法優(yōu)化
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排。以往上課方式是由理論教師講解理論，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行試驗(yàn)操作。由于學(xué)�，F(xiàn)有的力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少，而且由于實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)儀器的局限，每個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)都需要30分鐘以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)的要求。在教學(xué)過程當(dāng)中一個(gè)教師演示給十幾名學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體操作，學(xué)生必須在有限的上課時(shí)間內(nèi)完成要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)只能有二到三名學(xué)生在操作而其余同學(xué)無法操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只能參考有實(shí)際操作設(shè)備的學(xué)生的數(shù)據(jù)來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告而沒有自己獨(dú)立的數(shù)據(jù)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能做到實(shí)驗(yàn)，適應(yīng)本科的教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必要調(diào)整好實(shí)驗(yàn)方法和手段。因此采用了一課二用的教學(xué)手法。由于不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)備基本在同一間實(shí)驗(yàn)室中，因此在一次實(shí)驗(yàn)課中將安排兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按照學(xué)生總數(shù)、儀器數(shù)量及難易程度安排相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)，并由兩位老師分開教學(xué)不同項(xiàng)目，同時(shí)在下次實(shí)驗(yàn)課調(diào)換相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣使每個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器都能用上且在有限的上課時(shí)間內(nèi)班級(jí)學(xué)生都能有動(dòng)手的機(jī)會(huì)并獲得屬于自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
之前的力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)給成績(jī)，這種考核方式存在著實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，多人操作無法對(duì)每人操作給分，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核方式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)給與一定的分?jǐn)?shù)額度。具體為:操作占40%，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)占40%，表現(xiàn)占20%。實(shí)驗(yàn)課程的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的比例為6:4。由于數(shù)據(jù)不同，圖形不同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象得到抑制，每臺(tái)儀器的人數(shù)減少也使學(xué)生不會(huì)因時(shí)間不夠無法操作而得到動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這種方式能夠反映學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)水平，能夠公平合理的評(píng)定每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
5 實(shí)踐效果
由于進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。不同的實(shí)驗(yàn)材料也保證了學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程。通過不同的力學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生掌握運(yùn)用力學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立操作能力。在創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，教師只提出實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和要達(dá)到的目的，并幫助學(xué)生去論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的各種問題也只是給予提示，不具體告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，主要培養(yǎng)了學(xué)生的自我分析問題和解決問題的能力。學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器、操作多種儀器的能力。根據(jù)老師提出的任務(wù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩碜鰧?shí)驗(yàn)。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)下來，全面考察了學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。改革后學(xué)生反應(yīng)熱烈，由于學(xué)生有更多的獨(dú)立動(dòng)手機(jī)會(huì)，也有了獨(dú)立思考的時(shí)間;強(qiáng)制性要求的區(qū)分不同的實(shí)驗(yàn)材料讓不好學(xué)的學(xué)生也必須完成實(shí)驗(yàn)并有自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生自我思考以及詢問老師的次數(shù)增多，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自覺性和主動(dòng)性。
6 結(jié)束語(yǔ)
工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)是理論知識(shí)較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生操作較少。改革后實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬介_拓學(xué)生思路、鞏固理論知識(shí)的效果，增加學(xué)生操作機(jī)臺(tái)的時(shí)間，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)工程力學(xué)這門學(xué)科有更深的認(rèn)識(shí)。對(duì)于工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化與改革，我們于兩年的時(shí)間內(nèi)將其應(yīng)用到我校光機(jī)電專業(yè)以及土木建筑壞境專業(yè)當(dāng)中，跟以往對(duì)比發(fā)現(xiàn)所取得的教學(xué)效果更好，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性都有所提高，也可滿足不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)課程的需要。
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工程力學(xué)論文15
摘要：以內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)認(rèn)證要求對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。方案以工程教育認(rèn)證為主線，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點(diǎn)，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；工程力學(xué)；培養(yǎng)方案
工程教育認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域教育專家和相關(guān)行業(yè)一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育認(rèn)證可構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與對(duì)應(yīng)行業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。中國(guó)從20xx年開始全面構(gòu)建國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證體系，20xx年成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員國(guó)�！度A盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）是普遍認(rèn)可的本科工程教育專業(yè)國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，是工科畢業(yè)生職業(yè)能力國(guó)際公認(rèn)的權(quán)威要求。為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來的工程人才國(guó)際流動(dòng)的需求，中國(guó)按照華盛頓協(xié)議成員國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)高校全面開展了本科工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。內(nèi)蒙古科技大學(xué)于20xx年開始進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證，并相繼有若干專業(yè)通過。20xx年開始著手各專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，并要求按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)于20xx年成立并招生，至今已經(jīng)連續(xù)招生16屆。由于國(guó)家并未出臺(tái)工程力學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，本文結(jié)合相近專業(yè)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行了如下探索。
一、指導(dǎo)思想與基本原則
指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求為根本標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教育專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（20xx年）》對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的基本要求，參照教育部頒布的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件精神，以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)教育部公布的本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)制訂的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)等為參照，結(jié)合國(guó)家“新工科”建設(shè)內(nèi)容，分析國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的市場(chǎng)需求，學(xué)生發(fā)展個(gè)性需求，在專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)置模塊：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面梳理課程體系，科學(xué)合理設(shè)置各課程模塊及學(xué)分要求，構(gòu)建由“通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和創(chuàng)新素質(zhì)模塊”四部分融合、層次分明、比例協(xié)調(diào)的課程體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)工程力學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)”模塊化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)體系具體實(shí)施方案，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、整體性和綜合性；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，根據(jù)工程力學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，開展形式多樣的自學(xué)討論課程、研究型課程、設(shè)計(jì)性課程、科研訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
二、工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂
�。ㄒ唬┩怀鰧I(yè)特色
內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)是以土木工程為行業(yè)背景，以土木工程中力學(xué)問題為研究對(duì)象，以分析并解決土木工程中力學(xué)問題為使命，并注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)生大部分從事土木行業(yè)工作，在培養(yǎng)方案的修訂中一定要突出工程力學(xué)專業(yè)特色。經(jīng)過認(rèn)真思考和討論，認(rèn)為本專業(yè)應(yīng)以力學(xué)學(xué)科為依托，結(jié)合土木工程學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉和融合,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)土木知識(shí)。堅(jiān)持重應(yīng)用、重實(shí)踐理念，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)理論分析、運(yùn)用軟件進(jìn)行計(jì)算和應(yīng)用現(xiàn)代工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的能力。
�。ǘ┖侠泶_定培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和土木工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)特色要求，提出培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握系統(tǒng)扎實(shí)力學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和土木工程學(xué)科基本知識(shí)，具備解決與力學(xué)相關(guān)工程技術(shù)問題的理論分析、數(shù)值計(jì)算與現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，具有一定人文、社�?huì)、科學(xué)素養(yǎng)和工程創(chuàng)新意識(shí)與國(guó)際視野，并獲得工程師基本訓(xùn)練的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。
（三）嚴(yán)格設(shè)定課程體系，安排好課程內(nèi)容
按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在廣泛征求校內(nèi)外專家意見基礎(chǔ)上，制定培養(yǎng)目標(biāo)，制定畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求選擇課程及制定課程教學(xué)大綱，編制完成專業(yè)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求設(shè)定課程體系，并安排好課程教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)方案在通識(shí)類必修課程中安排大學(xué)英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等校內(nèi)平臺(tái)公共課程，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中安排數(shù)學(xué)類、物理類及基礎(chǔ)力學(xué)等課程，在專業(yè)必修課程中安排彈性力學(xué)、振動(dòng)力學(xué)、計(jì)算力學(xué)等專業(yè)核心課程，將大部分土木類課程放在專業(yè)選修課程中，以便使學(xué)生在掌握了力學(xué)理論的`基礎(chǔ)上根據(jù)自身發(fā)展需要選學(xué)相應(yīng)土木類課程，以期完成力學(xué)理論與行業(yè)背景的結(jié)合。同時(shí)，在培養(yǎng)方案中增加與上述模塊相應(yīng)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立工程意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
通過對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證內(nèi)涵的理解，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和工程力學(xué)專業(yè)特色分析，在明確學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)、能力、素質(zhì)情況下，制定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)要求，藉此選定課程并將其置入一定模塊中，完成一套完整的專業(yè)培養(yǎng)方案。方案中以工程教育認(rèn)證為主線，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點(diǎn)，綜合考慮、層次分明、循序漸進(jìn)、體系完整，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的工程應(yīng)用型人才。
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