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工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究
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摘要：現(xiàn)行工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)模式存在的普遍問(wèn)題許多高校在工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，普遍存在著定位不夠清晰、特色不夠顯著的問(wèn)題。而對(duì)企業(yè)與社會(huì)而言，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才正是他們所需求的，因此高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是社會(huì)的大勢(shì)所趨。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位分析
工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建的培養(yǎng)特色取向管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應(yīng)用型專業(yè)，因?yàn)楦叩裙ど坦芾斫逃龑儆诠芾韺W(xué)教育的范疇，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識(shí)在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級(jí)人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合應(yīng)用型人才模式的基本特征，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特色培育取向：
1.具有基礎(chǔ)加特長(zhǎng)的一專多能型知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
2.具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性這一點(diǎn)主要反映在專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
3.具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。
4.與地方社會(huì)文化的相互融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
5.切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題
現(xiàn)行工商管理本科人才培養(yǎng)模式的弊端主要表現(xiàn)在：
1.共性趨同
不少高校制訂的工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，缺少個(gè)性和專業(yè)特色，難以滿足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門(mén)在檢查教學(xué)工作時(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)本身不進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)。
2.培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高
現(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí)具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門(mén)人才。“高級(jí)專門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來(lái)始終沒(méi)有發(fā)生變化隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，很難定位于“高級(jí)專門(mén)人才”.
3.針對(duì)性不強(qiáng)
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，即中專、�？�、本科及研究生的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有多大區(qū)別，層次性不明顯，從而使畢業(yè)生特色不鮮明。
4.適應(yīng)能力差
由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行嚴(yán)格的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，工商管理類的專業(yè)教育實(shí)際上變成了一種行業(yè)教育或崗位教育，無(wú)論在教育基本理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)開(kāi)設(shè)以及課程結(jié)構(gòu)等方面，都深深地打上了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩極濃的“專業(yè)”性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、片面，能力不強(qiáng)，素質(zhì)不高。各種調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對(duì)高校現(xiàn)狀滿意度也偏低，同時(shí)，我國(guó)高等教育面臨普及化、國(guó)際化、市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求趨向多樣化。因此，急需我們加快工商管理專業(yè)教育的系統(tǒng)改造，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的、具有獨(dú)特技能和優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型工商管理人才。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策
1.特色培養(yǎng)
要確定以“面向企業(yè)，立足崗位；優(yōu)化基礎(chǔ)，注重素質(zhì)；強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力”為指導(dǎo)思想的“工商企業(yè)管理崗位群型”人才培養(yǎng)模式。
以工商企業(yè)管理崗位群所必須的知識(shí)和技能要求為依據(jù)，合理定位工商管理人才的培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系，課程結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)技能訓(xùn)練新模式。堅(jiān)持基礎(chǔ)課為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力服務(wù)的思想，強(qiáng)化外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。堅(jiān)持以科學(xué)管理技能應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線，強(qiáng)化實(shí)踐性、應(yīng)用性教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.準(zhǔn)確定位，構(gòu)造完整的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系
從時(shí)間過(guò)程看，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫穿從新生入學(xué)專業(yè)教育到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的全部教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，受到管理實(shí)踐技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)去觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，去分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所面臨的環(huán)境與問(wèn)題。使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理方法與技能，利用現(xiàn)代管理模型和計(jì)算機(jī)技術(shù)，分析、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策管理活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
3.針對(duì)性培養(yǎng)，加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)
許多管理、財(cái)經(jīng)和經(jīng)貿(mào)院系建立了校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化、人事管理、經(jīng)營(yíng)決策等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，取得了一系列成果如南京大學(xué)將投資建立“商學(xué)院實(shí)驗(yàn)室”,項(xiàng)目主要涉及理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域；
4.實(shí)踐與理論并舉，措施得力，注重實(shí)效
�。�1）領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。實(shí)踐教學(xué)改革需要根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃和部署，得到教務(wù)、規(guī)劃、人事、財(cái)務(wù)、設(shè)備、科研等部門(mén)的協(xié)調(diào)與支持。
（2）“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)。要使每位教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)人才中的地位與作用，充分調(diào)動(dòng)全體教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。要鼓勵(lì)教師在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，考取經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)并深入社會(huì)、企業(yè)開(kāi)展科研立項(xiàng)、管理咨詢、掛職鍛煉、培訓(xùn)服務(wù)等活動(dòng)，獲取第一手資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐技能。還可以聘請(qǐng)一批具有一定理論水平和實(shí)際工作能力的經(jīng)營(yíng)管理人員，擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。
�。�3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織工作。應(yīng)在建立整體實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，組織各學(xué)科、課程組、教研室分工協(xié)作。組織教師根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合課程建設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)書(shū)。這是基礎(chǔ)層次的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；第二個(gè)層次，由各相關(guān)學(xué)科、課程組（如：經(jīng)濟(jì)理論、管理營(yíng)銷、財(cái)會(huì)統(tǒng)計(jì)、公關(guān)策劃、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、金融投資等）進(jìn)行系統(tǒng)協(xié)調(diào)與銜接；第三個(gè)層次，組織進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能。包括二個(gè)方面，一方面采用多種形式做好校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)工作，另一方面要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地教學(xué)活動(dòng)的組織工作。
（4）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究工作。校、系應(yīng)組織和鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究的立項(xiàng)和評(píng)優(yōu)；支持教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容、手段和方法的改革和創(chuàng)新；改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的工商管理人才四、結(jié)束語(yǔ)高校要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的工商管理類畢業(yè)生，探索多層次、多渠道、立體式的畢業(yè)生就業(yè)體系，在經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康快速發(fā)展的宏觀背景下，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)的工商管理人才與工商企業(yè)之間供需兩旺的新局面。
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