新形勢下高中教育管理的改革創(chuàng)新探析論文

　　摘 要：新形勢下高中教育管理的改革創(chuàng)新探析 在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴(yán)苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學(xué)校創(chuàng)新管理的重要性，對新形勢下強(qiáng)化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開探討，旨在

　　關(guān)鍵詞：高中教育管理論文

　　在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴(yán)苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學(xué)校創(chuàng)新管理的重要性，對新形勢下強(qiáng)化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)新形勢下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。

　　高校教育是民族長盛不衰的重要要素，也是社會不時進(jìn)步的主要源泉，所以隨著經(jīng)濟(jì)的不時開展與社會的不時進(jìn)步，高校教育相關(guān)部門及高校必需不時創(chuàng)新高校教育管理制度，使高校及時順應(yīng)不時開展的社會與經(jīng)濟(jì)，保證人類社會和經(jīng)濟(jì)的安康、可持續(xù)開展。因而，為完成高效教育管理機(jī)制的有效創(chuàng)新，本文作者依據(jù)本人對高校教育管理機(jī)制的理解，簡單剖析了新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀，然后在此根底上細(xì)致剖析了新形勢下高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新途徑。

　　一、新形勢下高校教育管理現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬└咝＝逃�管理機(jī)制不夠完善

　　固然我國高校教育機(jī)構(gòu)不時得到變革與創(chuàng)新，但是要滿足社會需求及請求，我國高校教育管理機(jī)制依然不夠完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，受傳統(tǒng)高校教育的影響，很多高校的教育管理機(jī)制存在行政化和體制化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數(shù)高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴(yán)厲且管理不科學(xué)、不合理，不利于學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識的培育。第三，整體高校的教育管理機(jī)制設(shè)置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關(guān)部門過多且沒用，招致教育管理人員及部門之間缺乏競爭，使高校教育管理部門不能處理本質(zhì)性的教育及教育管理問題[1]。

　�。ǘ�）高校教育管理機(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性

　　我國很多高校仍然沒有認(rèn)識到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現(xiàn)不注重、傾向管理及不合理管理現(xiàn)象，招致我國高校教育管理機(jī)制的建立缺乏科學(xué)性和合理性，不利于高素質(zhì)人才的培育與管理，且對國度開展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

　�。ㄈ�）高校教育管理形式單一

　　第一，經(jīng)過相關(guān)研討及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進(jìn)步了學(xué)生的專業(yè)學(xué)問及技藝，但是學(xué)生其他方面的學(xué)問及技藝卻得不到擴(kuò)展和提升，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育[2]。

　　第二，在考核方面，很多高校都只運(yùn)用學(xué)分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創(chuàng)新元素，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也激不起教師的教學(xué)及管理積極性，滿足不了教育變革和社會對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。

　　二、新形勢下創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的必要性

　�。ㄒ唬┦菚r期開展的必然請求

　　我們現(xiàn)處的時期是信息化和數(shù)據(jù)化的高科技時期，各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數(shù)據(jù)化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時期的步伐，這招致高校教育管理在市場中的競爭力降落。所以為順應(yīng)時期的開展請求、滿足社會對高校培育人才的需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機(jī)制必需基于新形勢環(huán)境下完成教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。

　�。ǘ�）是處理高校運(yùn)營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑

　　我國高校教育管理機(jī)制除了上文提到的問題以外，還有有以下幾點(diǎn)機(jī)制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機(jī)制設(shè)置缺乏科學(xué)性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構(gòu)造建立不完善；第五，多數(shù)參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高，滿足不了新形勢下的教育管理機(jī)制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制[3]。

　　三、新形勢下完成高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的主要措施

　�。ㄒ唬┎粫r創(chuàng)新教育管理制度

　　高校教育管理制度不但是高校教育管理機(jī)制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機(jī)制的關(guān)鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。對高校教育管理制度的創(chuàng)新能夠完成高校教育管理的高效化、科學(xué)化和制度化，使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進(jìn)步。這請求高校依據(jù)實(shí)踐劃分教育管理制度中的權(quán)責(zé)，將權(quán)責(zé)劃分到各個院系，并協(xié)助各級院系樹立分級管理制度，完成對高校教育的權(quán)責(zé)管理。同時還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績效歸入教育管理績效考核機(jī)制，構(gòu)成系統(tǒng)性、科學(xué)性和合理性的教育管理考核體系。

　　（二）不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容

　　高校教育管理不斷都是一個較為復(fù)雜且繁瑣的管理過程，它的復(fù)雜性大多數(shù)表現(xiàn)在教育管理內(nèi)容多且復(fù)雜，但經(jīng)過多年的教育管理體系開展，管理內(nèi)容曾經(jīng)構(gòu)成比統(tǒng)一內(nèi)容體系，現(xiàn)時期簡直一切高校的教育管理內(nèi)容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內(nèi)容曾經(jīng)無法滿足新形勢下高校教育開展請求和需求，所以必需創(chuàng)新和豐厚高校教育管理內(nèi)容，以此完善和創(chuàng)新教育管理機(jī)制，推進(jìn)高校教育快速、安康和持續(xù)的開展，詳細(xì)的創(chuàng)新途徑有：第一，高校應(yīng)增強(qiáng)個對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育，并增加對學(xué)生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應(yīng)根新形勢下社會對高校人才的需求及請求，開設(shè)相應(yīng)的教育課程，以此完成對教育管理機(jī)制針對性創(chuàng)新的目的，豐厚和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，完成學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進(jìn)步，使高校及時順應(yīng)時期的開展速度；第三，高校充沛應(yīng)用現(xiàn)代高科技技術(shù)，生動化和形象化教育內(nèi)容，完成教育內(nèi)容的創(chuàng)新，到達(dá)創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的目的[4]。

　�。ㄈ�）進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能

　　高專業(yè)程度的教育管理人才，是高校實(shí)效科學(xué)、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新，必需全面進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)學(xué)問程度及技藝，這請求高校要樹立教育管理者的現(xiàn)代化教育理念，引導(dǎo)教育管理者將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教育管理理念與現(xiàn)代化管理理念相分離，進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能，完成高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。

　　結(jié)語

　　綜上所述，為進(jìn)步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀：高校教育管理機(jī)制不夠完善、高校教育管理機(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現(xiàn)人的主體位置；第二局部：剖析出創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的必要性：時期開展的必然請求和處理高校運(yùn)營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的有效途徑有：不時創(chuàng)新教育管理制度、不時創(chuàng)新高校教育管理的教育評價體系、不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容和進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能。

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