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  • 淺談初中的教育教學(xué)管理

    時間:2020-10-26 16:55:05 管理畢業(yè)論文 我要投稿

    淺談初中的教育教學(xué)管理

      一、學(xué)校統(tǒng)籌安排,建章立制

    淺談初中的教育教學(xué)管理

      國家、地區(qū)都會階段性地修訂現(xiàn)行法規(guī)、制度,以適應(yīng)時代發(fā)展、社會進(jìn)步,學(xué)校也如此。建章立制的目的,是使管理者和被管理者有法可依,實現(xiàn)以制度為準(zhǔn)繩的管理。制度的建設(shè),要貫徹國家制度、法律法規(guī)和政策,遵循各級教育行政部門指導(dǎo)。建章立制要積極、穩(wěn)妥,要深入調(diào)研、反復(fù)論證,經(jīng)過科學(xué)論證、充分協(xié)調(diào)、民主決策等必要程序,確保制度內(nèi)容的合法性和程序的規(guī)范化,避免閉門造車,想當(dāng)然地制定不科學(xué)、操作性不強的制度。制度的建立,應(yīng)立足學(xué)校工作需要,結(jié)合師生發(fā)展特征,完善已有制度、制定新制度、廢止不適用的制度,三者并舉,進(jìn)一步完善適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)需要的內(nèi)部管理體系,推動制度建設(shè)的規(guī)范化、人性化、長效化。制度還應(yīng)體現(xiàn)各部門、各管理領(lǐng)域間的協(xié)調(diào)關(guān)系,在教學(xué)、德育、安全、后勤、物資、校園文化等方面,分出主導(dǎo)和輔助功能,實現(xiàn)以制度管人管事,以制度規(guī)范各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生乃至家長,最終使學(xué)校在良好的制度規(guī)范和運行環(huán)境中,培育具有綜合素質(zhì)、懂規(guī)范、有制度意識的學(xué)生,這對他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和走入社會、成為國家建設(shè)者,具有深遠(yuǎn)影響。

      二、尊重個體差異,實行多維管理模式

      學(xué)校進(jìn)行教育管理時也應(yīng)顧及人的個體差異,差異既包括管理者、教師,也包括學(xué)生和家長。因此,建立以教學(xué)工作為中心的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,交叉、互補地實現(xiàn)教育管理監(jiān)督和有效執(zhí)行,姑且將之稱為“多維管理”模式:可由學(xué)校教學(xué)主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條,最終落實在年級,實現(xiàn)年級負(fù)責(zé);可由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生(包括團(tuán)委、學(xué)生會、學(xué)管會等)、家長組成,實行學(xué)生評教制和家長反饋、監(jiān)督制。圍繞教學(xué)的教育管理模式的推行,需要每個人及時參與,這在網(wǎng)絡(luò)時代得到了可以實現(xiàn)的物質(zhì)和技術(shù)保障。當(dāng)然,個體間是有差異的,領(lǐng)導(dǎo)、教師有各自的管理風(fēng)格和管理方式,學(xué)生有興趣、愛好、專長和性情、心理素質(zhì)。在教育管理中,應(yīng)遵循個體差異,尊重人格,推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關(guān)系和諧。

      三、管理團(tuán)隊分工明確,體現(xiàn)信任

      中學(xué)教育管理不僅有制度,還要發(fā)揮民主,體現(xiàn)信任。首先教學(xué)管理人員應(yīng)該明確分工,權(quán)責(zé)明晰。校領(lǐng)導(dǎo)要充分信任每一個管理人員,使他們以責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神投身教學(xué)管理。可操作的教育管理,需要與規(guī)章制度一致,一來使教育管理成員能有據(jù)可依,嚴(yán)格負(fù)責(zé);二來規(guī)章制度也是進(jìn)行自我約束的準(zhǔn)繩。在對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀教學(xué)管理過程中,教育管理者還應(yīng)針對出現(xiàn)的新問題、新態(tài)勢,及時了解,充分調(diào)查,掌握實際,爭取有效解決,落實好細(xì)節(jié)工作。分工與信任,既反映教學(xué)管理的內(nèi)在關(guān)系,也反映管理團(tuán)隊參與教學(xué)教育管理的積極性、主動性,使初中的教學(xué)教育管理工作既規(guī)范化,又不斷破解隨著時代、社會等不斷變化出現(xiàn)的難題,實現(xiàn)新常態(tài),在穩(wěn)定的`管理中實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。

      四、管理者應(yīng)建立和諧的管理氛圍

      學(xué)校教育管理需依托教師和教育管理者,他們的行為和人格起著引導(dǎo)與表率作用,不僅學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如此,廣大教師的引領(lǐng)作用也是巨大的。校領(lǐng)導(dǎo)與教師首先是共同作為學(xué)校主體管理者。這個群體內(nèi)部的關(guān)系不是直觀的、簡單的決策與執(zhí)行關(guān)系,而應(yīng)該是作為共同主體、管理者之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主平等的關(guān)系。這種關(guān)系的實現(xiàn)和維系,還需加強信息溝通。信息有學(xué)校層面的制度、具體管理的信息等,有看似與教學(xué)無關(guān),實則對教學(xué)影響巨大的生活、心理、情緒等方面的信息,用心才能得到交流,避免對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。作為管理者,需是有心人。

      五、創(chuàng)造良性競爭的環(huán)境

      在管理中引入競爭機制既是企業(yè)所需的,也是學(xué)校教育管理必需的。良性教學(xué)管理氛圍,是學(xué)校維持穩(wěn)定、不斷發(fā)展的必要條件。實現(xiàn)優(yōu)者重用,人盡其才,發(fā)揮優(yōu)者的標(biāo)桿典范作用。對后進(jìn)教師,學(xué)校采取各種手段,更新教學(xué)理念、教學(xué)思路,使每個教師都能實現(xiàn)自主建構(gòu),自我發(fā)展。當(dāng)然,教育教學(xué)管理是綜合的、復(fù)雜的,更是系統(tǒng)的,每一部分都是緊密結(jié)合、不可或缺的,但是,再好的條條框框,都不可能與問題一一對應(yīng),因此,在教育管理過程中,教育管理人員需要有過人的膽識、魄力、預(yù)判能力,以人為本,靈活應(yīng)變,才是行之有效的。

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