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  • 初中教學(xué)管理論文

    時(shí)間:2024-10-17 23:02:04 管理畢業(yè)論文 我要投稿
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    初中教學(xué)管理論文(精選5篇)

      在平平淡淡的日常中,大家都嘗試過寫論文吧,論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。那么,怎么去寫論文呢?以下是小編整理的初中教學(xué)管理論文(精選5篇),歡迎大家分享。

    初中教學(xué)管理論文(精選5篇)

      初中教學(xué)管理論文1

      教育管理者肩負(fù)著整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展,要具有前瞻性,緊隨時(shí)代的步伐,站在改革的前沿,從而把握好整個(gè)學(xué)校教學(xué)的方向。通過構(gòu)建新課程理念,以創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理,促進(jìn)初中教育的革新與進(jìn)步,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境,從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      一、堅(jiān)持以人為本的管理思想

      學(xué)校是人與人相互交往的場所,學(xué)校管理的對象是教師與學(xué)生,教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平,需要調(diào)動全校師生的積極性,促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。因此,要堅(jiān)持“以人為本”的管理思想,把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來,發(fā)揮人最大的作用與潛能。

     。ㄒ唬﹦(chuàng)建和諧環(huán)境,調(diào)動教師的積極性在學(xué)校管理中,教育管理者要做到誠實(shí)待人,在制定制度時(shí),要充分考慮到教師的權(quán)益,這樣才能使制度得到教師的支持。同時(shí),制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對教師的關(guān)心與愛護(hù),從而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動人,才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度,使教師全身心的投入到工作中,從而強(qiáng)化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶,保證管理工作的正常運(yùn)行。

     。ǘ┳⒅毓芾砻裰,發(fā)揮集體智慧在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定,而是要集思廣益,從而照顧到各個(gè)教師的想法與權(quán)益,獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持,從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長一人決定,則有可能造成制度的片面化,不能很好的照顧到全體教師的根本利益,從而造成班子的不團(tuán)結(jié),制度無法很好地實(shí)施。因此,學(xué)校在制定制度、策略時(shí)要及時(shí)組織班子成員進(jìn)行研討,并交由教代會進(jìn)行商議,照顧到各個(gè)層次人員的想法與權(quán)益,使大家在心理上形成認(rèn)同,從而全力實(shí)施新制度。

     。ㄈ┝⒆憬逃|(zhì)量,創(chuàng)新教育管理由于教育的對象學(xué)生之間存在差異,并且不斷變化,因此學(xué)校教育要緊隨時(shí)代進(jìn)行教學(xué)策略與方法的調(diào)整,從而適應(yīng)因?yàn)樯鐣巍⒔?jīng)濟(jì)的發(fā)展而對人才需求的變化。學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新,必須對教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規(guī)律有準(zhǔn)確的把控。其主要體現(xiàn)在校長在進(jìn)行決策時(shí),受到進(jìn)取心和事業(yè)心的推動,廣泛收集并把握相關(guān)信息,在國家的教育方針與教育規(guī)律的影響下,針對學(xué)校的實(shí)際教學(xué)問題,尋求突破口,從而大膽決策,帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實(shí)踐中解決問題。做好學(xué)校教育管理,需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準(zhǔn)備,才能做出創(chuàng)造性的決策,促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展,保證教育質(zhì)量。

      二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,提高師資力量

     。ㄒ唬┮孕抡n改為依據(jù),改變教師的教學(xué)觀念教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動教育活動的實(shí)施。因此,要想學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn),首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,教師要準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者,在進(jìn)行教育活動時(shí),要以師生、生生間的交流、合作為主,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的主人。意識到現(xiàn)代教育不僅是知識的教育,更是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

     。ǘ┮孕抡n改為依據(jù),掌握新型的教學(xué)方法與手段隨著社會的進(jìn)步,科技的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要,學(xué)校教育要想取得好的教育效果,就必須與時(shí)俱進(jìn),采用與時(shí)代相符的教學(xué)手段。例如運(yùn)用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)信息,使學(xué)校教育能符合時(shí)代的要求,不淪為時(shí)代的棄兒。

      三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,保證教育質(zhì)量

      要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),學(xué)校教育管理者必須針對傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問題和弊端,采取相應(yīng)的應(yīng)對策略,使學(xué)校教育管理真正達(dá)到育人的作用。

     。ㄒ唬┙o予教師足夠的創(chuàng)造空間。學(xué)校要改變對教師管理過嚴(yán)、管理過死的現(xiàn)狀,給教師相對寬松、自由的空間,使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維,使教師的個(gè)性教學(xué)得到發(fā)揮,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng)新感染學(xué)生,帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動,促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,使教學(xué)活動成為創(chuàng)造性活動,而非死板的知識傳授。

     。ǘ┻M(jìn)行創(chuàng)新性管理,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行教育管理過程中,學(xué)校要尊重學(xué)生的`個(gè)性特征,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格,促使學(xué)生形成自身的特長與個(gè)性,使學(xué)生有所長,并且要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對性,成為社會需要的人才。

      四、確立與時(shí)俱進(jìn)的評價(jià)體系,為教育保駕護(hù)航

      教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)活動中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),在新教育形式下,需要對評價(jià)體系不斷完善。教育評價(jià)不能僅以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)包含學(xué)生的思想品德、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展作為評價(jià)的依據(jù),促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

     。ㄒ唬⿲⒔虒W(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段,評價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)階段使學(xué)生時(shí)刻能認(rèn)識自我,對自我有正確的了解,從而以正確的姿態(tài)改進(jìn)學(xué)習(xí)。

     。ǘ┳⒅貙W(xué)生的自我評價(jià)。學(xué)生在自我評價(jià)中能形成主體意識,促進(jìn)自我能力的提升,學(xué)生時(shí)刻監(jiān)督自己的行為,能促進(jìn)自我體系的完善。

      (三)注重教育評價(jià)的多元化。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此,在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)要注重從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)要做到形成性與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,整體與單項(xiàng)相結(jié)合,精確性與模糊性相結(jié)合,互評與自評相結(jié)合,從而形成客觀、全面的評價(jià)結(jié)果。使教師對學(xué)生有全面的認(rèn)識,從而有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?傊,教育管理者要緊隨時(shí)代的步伐,做到教育先行,認(rèn)真貫徹教育方針,并做到教育創(chuàng)新,從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),改善教育環(huán)境,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

      初中教學(xué)管理論文2

      初中物理是初中階段學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要課程,也是中考中的一門重要的考試科目,其教學(xué)效率的高低受到教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。而初中物理課堂教學(xué)的有效性與其教學(xué)管理的好壞有著直接的聯(lián)系,下面對初中物理課堂教學(xué)管理展開具體的分析。

      一、初中物理課堂教學(xué)管理的基本原則

      初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)遵循以下的一些基本的原則,才更有助于提升初中物理課堂教學(xué)的效率,讓學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)越來越感興趣。

     。ㄒ唬┲黧w性原則

      在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體,因此在初中物理課堂教學(xué)管理之中也應(yīng)當(dāng)同樣發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位,讓學(xué)生充分的參與到初中物理課堂教學(xué)管理之中,不斷的嚴(yán)于律己,提高自身的自律意識,有效提高初中物理課堂教學(xué)管理的有效性。

     。ǘ┟裰餍栽瓌t

      所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)保持公平公正的態(tài)度,不要刻意的去偏袒任何一個(gè)學(xué)生,并在初中物理教學(xué)活動中給予他們自由平等的權(quán)利,這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮出學(xué)生的最大潛力。

      (三)合作性原則

      合作性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)之中,學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在著一種相互合作的關(guān)系,使得他們之間能夠相互依賴、保持和平友好的局面,這也同時(shí)是師生之間對各自的一種認(rèn)可,有助于初中物理教學(xué)管理工作的順利開展。

      (四)情感性原則

      在初中物理課堂教學(xué)管理之中,教師應(yīng)當(dāng)將自身的感情融入到其中,從內(nèi)心出發(fā)去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)之中能夠感受到你的愛,既促進(jìn)學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí),又促進(jìn)師生之間的感情培養(yǎng),以情感作為基礎(chǔ)開展的初中物理課堂教學(xué)管理,將有助于師生之間順利的溝通,提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

      二、初中物理課堂教學(xué)管理的策略

      初中物理課堂教學(xué)如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理,才能夠有效的提高初中物理課堂教學(xué)管理的效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,成為當(dāng)前眾多初中物理教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。下面以筆者自身多年的經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)初中物理課堂教學(xué)管理的策略:

     。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念

      在初中物理課堂教學(xué)管理之中,需要對傳統(tǒng)的管理理念進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。素質(zhì)教育環(huán)境下,初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變,如果不對其進(jìn)行調(diào)整和改變,那么教師開展的所有教學(xué)活動將仍舊是圍繞著傳統(tǒng)的`管理理念來進(jìn)行,使得初中物理課堂教學(xué)管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)注重管理理念的轉(zhuǎn)變,從以人為本的角度出發(fā)構(gòu)建適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的初中物理課堂教學(xué)管理。

     。ǘ┏浞掷脝栴}進(jìn)行管理

      在初中物理課堂教學(xué)管理過程中,許多的教師會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:當(dāng)遇到問題的時(shí)候感到焦躁,不知道該如何去面對、去解決這些問題,但是又不能夠放任這些問題不管。此時(shí),教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一種充分利用問題進(jìn)行管理的方式,當(dāng)遇到問題的時(shí)候首先需要充分了解問題發(fā)生的根源,并經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查,了解事件的真實(shí)性,然后找出問題發(fā)生的根本原因,制定相應(yīng)的對策,并思考是否能夠?qū)⑦@個(gè)問題轉(zhuǎn)化為一件好的事情。并在問題解決的過程中,激發(fā)和鼓勵學(xué)生一起來共同發(fā)現(xiàn)問題,探討解決問題的方式,有助于學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性,在今后的學(xué)習(xí)中將會盡量去減少這些問題的出現(xiàn)。

     。ㄈ┠繕(biāo)管理創(chuàng)新

      初中物理課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此,在初中物理課堂教學(xué)管理之中應(yīng)當(dāng)立足于這些的基礎(chǔ)之上,然后開展課堂教學(xué)目標(biāo)管理創(chuàng)新。但是目標(biāo)管理創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下一些要求:首先,要讓初中物理課堂教學(xué)保持良好的課堂秩序,使得初中物理課堂教學(xué)能夠順利的開展和實(shí)施。其次,建立初中物理課堂常規(guī),讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)之中對自己的行為負(fù)責(zé),建立良好的人際關(guān)系。第三,目標(biāo)的設(shè)置需要從整體的角度出發(fā),讓整個(gè)集體都能夠得到提升,同時(shí)讓學(xué)生建立起集體意識。第四,在管理創(chuàng)新中,應(yīng)當(dāng)課堂確立明確的發(fā)展目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量少走錯路,從而提高創(chuàng)新管理的有效性。

     。ㄋ模┰鰪(qiáng)人際溝通

      在初中物理課堂教學(xué)管理之中,人際溝通是保證其開展和實(shí)施的首要前提條件,如何保障溝通的有效性,極大的影響著初中物理課堂教學(xué)管理工作的有效性,增強(qiáng)人際溝通是初中物理課堂教學(xué)管理中的一種重要方式。而增強(qiáng)人際溝通首先需要教學(xué)雙方建立起理解和信任的關(guān)系,只有互相信賴之后溝通起來才會變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學(xué)當(dāng)做教師和學(xué)生交流談心的平臺,在教學(xué)的過程中增強(qiáng)二者之間的信任度,同時(shí)通過初中物理課堂教學(xué)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流,讓學(xué)生之間能夠更加的團(tuán)結(jié)友愛,有助于整個(gè)班集體的和諧,對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。

      三、結(jié)束語

      初中物理課堂教學(xué)管理的有效性應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視,不斷總結(jié)和反思教學(xué)管理中存在的不足,結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行有效的改善,從而提升初中物理課堂教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生更為主動的投入到初中物理課堂教學(xué)之中來。

      初中教學(xué)管理論文3

      摘 要:初中學(xué)校的辦學(xué)目的是為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才,隨著教育體制的改革,國家對初中教育越來越重視。要想提升初中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量,需要創(chuàng)新其管理理念,探索出一套順應(yīng)時(shí)代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學(xué)管理問題,需要發(fā)揚(yáng)其長處改善其短處,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則,以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進(jìn)行改革。

      關(guān)鍵詞:初中教育教學(xué)管理論文

      現(xiàn)如今,有的初中教育教學(xué)管理教學(xué)效果較為低下,課堂時(shí)間無法得到充分的利用,學(xué)生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學(xué)家孔子曾提出“有教無類”的教育教學(xué)主張,以及“以人為本”的教學(xué)主張。通過近些年的實(shí)踐研究,下文將針對如何提高初中教育教學(xué)管理有效性作出如下的探討。

      一、低效原因剖析

      (一)教學(xué)實(shí)效較低

      初中教育教學(xué)管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學(xué)活動。在初中教育中,學(xué)生普遍自身素質(zhì)參差不齊,大多變現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績較差,其主要原因在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱,沒有學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學(xué)課堂上,往往會導(dǎo)致教師失去作為教師的教學(xué)熱情,以其敷衍的態(tài)度來應(yīng)付教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感,從而導(dǎo)致初中教育教學(xué)管理質(zhì)量大幅降低。

      (二)教學(xué)效果較差

      教師是課堂中重要的一個(gè)角色,在課堂教學(xué)中,教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同樣的學(xué)生,如果讓不同的教師教學(xué),教學(xué)效果往往會是不同的。例如:有的教師缺乏課堂教學(xué)的教學(xué)能力,無法真實(shí)把握學(xué)生的需求,教師無法真正的了解學(xué)生,從而無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使得初中教育教學(xué)管理質(zhì)量變低。

      二、提升初中教育教學(xué)管理有效性的有效對策

      通過一系列的實(shí)踐探索,如何努力讓初中教育教學(xué)管理有效性達(dá)到最大化,如何使得課堂時(shí)間得到最充分的利用,并且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識與技能,從而提升自身的綜合素質(zhì)。

      (一)良好的課堂秩序

      良好的'課堂秩序是保障課堂高效順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ),同時(shí)在一定程度上保證了教學(xué)效能。

      1.防止學(xué)生做無關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學(xué)過程中,教師可以采取一定的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而使得學(xué)生更加積極的投身于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教師應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上,并且通過教學(xué)中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛,使得學(xué)生更加關(guān)注于課堂;蛘咄ㄟ^進(jìn)行分階層教學(xué)以及分工合作完成任務(wù)的方式來讓學(xué)生真正在教學(xué)過程中感受自身的存在感,真正做到有事可做。

      2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設(shè)計(jì),因此要求教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的編排并且減少教學(xué)過程中可能存在的低效無用的教學(xué)內(nèi)容。在上課前教師應(yīng)該心中有數(shù),隨機(jī)應(yīng)變,真正為學(xué)生營造一個(gè)輕松高效的課堂。

      (二)用心進(jìn)行教學(xué)

      將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責(zé)任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結(jié)果,因此,在日常的教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以最為飽滿的熱情、最充分的準(zhǔn)備來迎接每一節(jié)課。面對學(xué)生應(yīng)該用心對待,同時(shí)遇到困難時(shí),教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難,以一個(gè)榜樣的形象來激勵學(xué)生前行。懶惰是人類成功最大的敵人,懶惰的思想將導(dǎo)致懶惰的行為,懶惰的行為將帶來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學(xué)生往往素質(zhì)各有長短,在面對這種情況下,教師要耐心教導(dǎo),沒有教不好的學(xué)生,只有不用心的教師,教師應(yīng)該從自身角度出發(fā),改善自身的教學(xué)方法,真正做到一個(gè)教師的職責(zé)。

      (三)提升教師教學(xué)能力

      教學(xué)能力是指教師在日常的教育教學(xué)活動中完成教學(xué)任務(wù)的能力。作為一名合格的教師,首先務(wù)必具備以下五種能力,即1.掌握并運(yùn)用教材的能力,2.言談的能力,3.了解學(xué)生以及其學(xué)習(xí)情況的能力,4.組織管理能力,5.進(jìn)行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。除此以外,教師務(wù)必注意以下兩點(diǎn)。

      1.提升課堂講課能力。教師講課是整個(gè)課堂教學(xué)的中心,教師的目標(biāo)是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加的生動形象,以便于學(xué)生接受。在此之前,教師務(wù)必對教材內(nèi)容有全面的認(rèn)識與理解,同時(shí)取決于教師自身語言的運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)皿w。

      2.注重教育教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)過程是師生間共同參與的過程,其本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師不應(yīng)該主觀的評斷任何學(xué)生,應(yīng)該積極與同學(xué)進(jìn)行交流,了解學(xué)生內(nèi)心的需求。與此同時(shí),教師應(yīng)該將學(xué)生視為積極向上、主動學(xué)習(xí)的個(gè)體,從學(xué)生的角度進(jìn)行施教。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上將教師視為課堂的主體,即課堂的主宰者,這樣觀念是錯誤的,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念,從主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)生。與此同時(shí),教師應(yīng)該充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己提出問題、解決問題,從而獲得屬于自己的知識。

      (四)微笑的力量

      在日常的班主任工作中,班主任時(shí)常會遇到這樣的一些孩子,由于家庭、自身等各種原因,導(dǎo)致每位學(xué)生的日常生活習(xí)慣也是不同的,在這種情況下,班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀,讓每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:在日常的班級管理中,班主任可以讓學(xué)生來充當(dāng)小助手,參與班級的管理工作,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力,又能讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅。當(dāng)然,班級管理工作是整個(gè)班集體的工作,每一位同學(xué)都應(yīng)該參與其中,在班級中體現(xiàn)自身的重要性,發(fā)揮自己的能力,培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

      (五)加強(qiáng)師生交流

      人們常說這樣一句俗語:“跳起來摘蘋果!边@句俗語告訴我們,在某些情況中,外界務(wù)必施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑏硎谷私邮苡?xùn)練,磨練人的意志。在日常的班級管理工作中,有的學(xué)生往往有畏懼心理,面對人群有恐懼感,在這種情況下,教師應(yīng)該主動的幫助學(xué)士走出困境,培養(yǎng)其自信心,促進(jìn)其性格全面健康的發(fā)展。例如:在一些班級管理工作中,班主任可以任命一些不愛說話的學(xué)生擔(dān)任班委,促使他們?nèi)ズ屯瑢W(xué)進(jìn)行交流溝通,逐步培養(yǎng)他們,讓學(xué)生的性格更加健康。

      綜上所述,初中教育教學(xué)管理是初中教育教學(xué)出路的未來發(fā)展的趨勢,初中教育教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點(diǎn)教學(xué)。而提升初中教育教學(xué)管理有效性主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念、認(rèn)真用心的進(jìn)行教學(xué)活動。只要這樣的教學(xué)才能真正意義上的提升初中教育教學(xué)管理有效性,才能最好最高效的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到最好的就業(yè)率。

      初中教學(xué)管理論文4

      一、管理學(xué)生的方法要靈活不要單一

     。ㄒ唬傲己煤玫拈_始,是成功的一半”在課堂上,新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵,需要把學(xué)生的注意力全部吸引過去,提高他的學(xué)習(xí)興趣,老師可以結(jié)合課堂知識,將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀生動的講述給學(xué)生,或介紹現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上,讓學(xué)生能在課堂更加主動積極的參與到學(xué)習(xí)中,把學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合,讓學(xué)生不知不覺中逐漸把注意力緊緊的集中起來。讓他們真切的感受到知識帶給他們的快樂,在這種學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教學(xué)活動。

     。ǘ┚o扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段,或是一種藝術(shù),因?yàn)檫@是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問可以讓學(xué)生的注意力更為集中,跟著老師授課的思路不斷去開動自己的腦筋,自主思考,貫穿整個(gè)課堂。老師對復(fù)習(xí)知識的提問,可以掌握學(xué)生的對已學(xué)過的知識的接收程度,以及對新課程的準(zhǔn)備是否充分。而對于小結(jié)的提問,是訓(xùn)練學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問的過程中,老師必須要有一個(gè)度,面對全體,針對不同的學(xué)生掌握程度,以及問題的難易程度有針對性的提問。讓學(xué)生能夠圓滿回答,這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信息。提高學(xué)習(xí)興趣,不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。

      (三)數(shù)學(xué)課上,課堂練習(xí)必不可少。老師可以在黑板上出練習(xí)題,指定學(xué)生去習(xí)題,而臺下的同學(xué)也要在練習(xí)紙上完成,完成后和黑板上的對比檢查,然后老師給出正確答案,這樣可以節(jié)省大家的時(shí)間,同時(shí)達(dá)到聯(lián)系的目的,讓學(xué)生動手去演算,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行更正,更加深記憶。

     。ㄋ模┯梦业募で辄c(diǎn)燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一,作為一名教師,讓努力構(gòu)建起良好的積極地學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣,讓學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中,盡力的去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折,讓他們體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感,將“被動”該“主動”,老師的`課堂活動才能達(dá)到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手,緊緊抓住學(xué)生注意力,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。天長日久,學(xué)生就會覺得聽你的課是一種享受,課堂管理的問題也就迎刃而解。為此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開展多樣的教學(xué)活動,使學(xué)生的注意力得到集中,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

      二、動之以情、曉之以理做好學(xué)生思想工作

      教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過程。這個(gè)過程中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過程的背景體現(xiàn),同時(shí)對于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。

      這樣的一種關(guān)系背景下,教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習(xí)成果。因此,和諧的師生關(guān)系畢竟離不開教師對學(xué)生循循善誘和潛移默化的積極影響。因此,建立平等、互信的師生關(guān)系,是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),也課堂管理的生命線。故此,教師應(yīng)能懂得換位思考,站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中主動與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。比如,在初始階段,了解學(xué)生對教師的期望,期末考試后,讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對教師的評級和總結(jié)等;通過教學(xué)實(shí)踐本人認(rèn)為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時(shí),極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評價(jià)學(xué)生的同時(shí),也可以通過學(xué)生對自我的評價(jià)不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn),在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感,平易近人且講課生動形象。

      因此,教師在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)和總結(jié)的同時(shí),要善于從學(xué)生主體意識中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格,不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中,出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的,因此,教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則,在課程教學(xué)過程中,教師要善于運(yùn)用合適的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,再激活學(xué)生熱情的同時(shí),最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動的意識。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動的主體位置上,充分調(diào)動學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智,有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成,最大化的提升課堂教學(xué)效率,從而確保教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      初中教學(xué)管理論文5

      傳統(tǒng)的初中教育總是停留在對學(xué)生進(jìn)行單向管理的層面,仿佛一個(gè)班級整體學(xué)習(xí)水平和思想素質(zhì)的高低全部集中在教師對學(xué)生的直接管理,而校方領(lǐng)導(dǎo)對初中各年級教師的教學(xué)管理卻尚有所忽視,不排除校方領(lǐng)導(dǎo)忽視了對教師在教學(xué)上的管理也能使學(xué)生間接性受益的可能性。總之,無論校方實(shí)行任何管理措施,其最終目的都是為了學(xué)生在日后能收獲光明的未來,學(xué)校只有把握了各個(gè)教育層級管理上的環(huán)環(huán)相扣,才能保證良好的教學(xué)效果能最大程度的得到發(fā)揮。

      一、初中教師在教學(xué)能力上尚存的問題

      (一)教師個(gè)人研究意識淡薄

      很多初中教師對于教學(xué)的理解都停留在膚淺的層面上,認(rèn)為教師只要是滿足“傳道授業(yè)解惑”就算是大功告成了,對自己所教學(xué)的領(lǐng)域卻乏研究。當(dāng)然造成這個(gè)現(xiàn)象也不排除其中絕大多數(shù)教師將個(gè)人教學(xué)研究視作為教學(xué)上額外的、不必要的負(fù)擔(dān),以及將個(gè)人教學(xué)研究的行為視作晉升的砝碼,于是教師在安于現(xiàn)狀的狀態(tài)下,便沒有了展開教學(xué)研究的積極性。

     。ǘ┤狈處煄熧Y培訓(xùn)機(jī)制

      即便日復(fù)一日的對學(xué)生展開同樣內(nèi)容的教學(xué),也并不意味著教師的教學(xué)水平能一直維持在巔峰狀態(tài),能力的退化是眾多領(lǐng)域的工作者都繞不開的瓶頸。如一個(gè)筆力超群的作家,也會在寫作過程中時(shí)常出現(xiàn)皓首窮經(jīng)的窘?jīng)r,因此需要以接觸新知識、閱讀書籍的方式為自己充電,初中教師自然也是一樣。如果只是一味的開展教學(xué)工作,卻在自己教學(xué)能力的鍛造上有所怠慢,同樣會出現(xiàn)教學(xué)研究能力下降的狀況。因此校方需要定期對教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。而縱觀當(dāng)今的中學(xué)校園,雖然有對教師的培訓(xùn),但次數(shù)較少不說,內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性,造成這種現(xiàn)象的原因顯而易見,校方并沒有形成一個(gè)完整的培訓(xùn)機(jī)制。

     。ㄈ⿲W(xué)校針對教師的激勵機(jī)制不夠

      校方一般會以學(xué)生整體的成績以及升入重點(diǎn)高中的升學(xué)率作為教師工資的考量標(biāo)準(zhǔn),無論是對教師的精神激勵還是物質(zhì)激勵其考量標(biāo)準(zhǔn)有很多。即便如此,這也并不能肯定初中各年級的各科教師因?yàn)檫@些物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵能將其作為自己在教研工作上的“助力”,校方的激勵由于總是停留在籠統(tǒng)的層面上,比方說各科教師在各年級組的會議上對教學(xué)問題的提出、對教學(xué)研究新型教學(xué)方法的積極表現(xiàn)并不給予任何激勵。長此以往,教師的教研熱情也跟著冷卻下來,因此有必要制定出較之于過去更偏重于細(xì)節(jié)的激勵機(jī)制。

      二、提高初中教師教學(xué)管理能力上的對策

      針對提高初中教師教學(xué)管理能力對策這一問題,可以從提高教師自身教學(xué)管理意識、把握創(chuàng)新理念兩個(gè)層面入手。

      (一)提高教師自身教學(xué)管理意識

      教師應(yīng)該承擔(dān)著教授者和管理者兩個(gè)角色的任務(wù)。所謂教學(xué)管理要求每一位教師不僅需要科學(xué)完善的向?qū)W生講授課程內(nèi)容、組織考察學(xué)生水平的測驗(yàn)、檢查學(xué)生作業(yè)等。還需要承擔(dān)管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、積極開展個(gè)人教學(xué)研究等更偏向管理的工作。老師能在教授之余還不忘承擔(dān)管理者的工作,這無疑是一種精神素養(yǎng)上的升華,是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師必不可少的標(biāo)準(zhǔn),對提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)而言也至關(guān)重要。建立完善的教育教學(xué)組織和調(diào)動老師參與教學(xué)管理工作的積極性、使各年級教師加入針對教學(xué)管理改革提供意見的隊(duì)伍中,都是校方領(lǐng)導(dǎo)需要多加注意的地方。

     。ǘ┌盐談(chuàng)新理念

      1、人性化管理是指教師的教學(xué)管理堅(jiān)持“以人為本”,將尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、不放棄學(xué)生作為自己展開管理工作的信念,構(gòu)建以人文關(guān)懷管理為基礎(chǔ)的有效管理組織體系。只有在以上條件都滿足了的情況下,才能為學(xué)生塑建更廣闊的發(fā)展空間。為了增加教師與學(xué)生之間的.互動機(jī)會,教師與學(xué)生應(yīng)該在朋友和師生兩種關(guān)系之間適時(shí)轉(zhuǎn)換。

      2、民主管理。傳統(tǒng)的課堂基本上都是老師發(fā)揮帶頭管理的作用,然而大部分學(xué)生受教師管理的影響都停留在表象,老師一旦離開或疏忽管理,學(xué)生便依然延續(xù)著不端的行為,F(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們?nèi)绻皇墙處熚兆」芾硪粋(gè)班級的命脈,根本不能改善學(xué)生缺乏自覺性的現(xiàn)狀。民主化管理則是指老師在班級里創(chuàng)建一支展開班級管理的隊(duì)伍,發(fā)揮學(xué)生的模范帶頭作用,相比于不能時(shí)時(shí)刻刻顧及每個(gè)班級的教師,這些由學(xué)生創(chuàng)建起來的管理隊(duì)伍更容易察覺到班級里還存在的問題,并及時(shí)向教師報(bào)告。不僅分擔(dān)了老師的工作,還能鍛煉了學(xué)生的管理能力。

      3、過程化管理。改變過去疏忽過程,僅僅以結(jié)果為重的教學(xué)管理思想。在過去的教學(xué)管理工作中,對由于管理不善所發(fā)生的問題很少評價(jià)。不僅如此,評價(jià)的方式也比較偏向被動式,通常都采取的是自上而下、以他評為主的管理方式。教育改革下的初中教師教學(xué)管理要求教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長進(jìn)步的過程,在這個(gè)過程中學(xué)生的成績和道德素養(yǎng)應(yīng)該雙重并重。

      4、多元化管理。教師在教學(xué)管理的過程中不能僅僅是沿用同樣的管理手段,根據(jù)學(xué)生不同的特征,在軟性管理和剛性管理之間切換自如。一般來說帶給教師印象最為深刻的學(xué)生一般停留在兩個(gè)極端,要不就是成績最好的學(xué)生,要不就是成績排名倒數(shù)的學(xué)生,成績屬于中間階段的學(xué)生卻常常被老師忽視。但這類學(xué)生往往發(fā)展?jié)摿ψ畲,對這樣的學(xué)生老師在教學(xué)過程中應(yīng)多加耐心開導(dǎo)、私底下找時(shí)間談心等?傊處熱槍W(xué)習(xí)水平處于不同層級的水平應(yīng)運(yùn)用不同的管理手段。

      結(jié)束語

      為提升教學(xué)效果,針對初中教師教學(xué)管理上的現(xiàn)狀,校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予高度重視,從提高教師自身教學(xué)管理意識、把握創(chuàng)新理念兩個(gè)層面入手,這樣才能夠保證教學(xué)管理的有效開展,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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