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關(guān)于國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法的改革
論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；技能實(shí)訓(xùn)；考核方法；教學(xué)改革
論文摘要：在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法的改革過(guò)程中，我們分模塊對(duì)專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)展開(kāi)逐項(xiàng)的測(cè)評(píng)。建立了國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法模式，構(gòu)建了比較完整的實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法體系，為提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做出了積極的貢獻(xiàn)。
為有效地推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的改革，提升學(xué)生國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的實(shí)踐能力，保障國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)課程。為保障實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)課程教師致力于實(shí)訓(xùn)教學(xué)測(cè)評(píng)體系的改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)測(cè)評(píng)體系的實(shí)效性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)具有較高綜合實(shí)踐能力的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才。
一、確立國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法改革的基本要求
根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們逐步確立了國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法體系改革的基本要求。
(一)測(cè)評(píng)模式及方法應(yīng)能全面有效地檢測(cè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)
國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能水平和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)成績(jī)的高低應(yīng)能準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)踐技能水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的狀況。成績(jī)?cè)u(píng)定要起到引導(dǎo)、督促學(xué)生積極有效地開(kāi)展技能訓(xùn)練，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的作用。實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)既能檢測(cè)基礎(chǔ)技能也能對(duì)諸如市場(chǎng)分析、決策能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力、貿(mào)易糾紛等綜合性高級(jí)能力進(jìn)行檢測(cè)。實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)以對(duì)國(guó)際貿(mào)易基本踐行能力的評(píng)價(jià)為主，注重對(duì)國(guó)際貿(mào)易全方位能力的檢測(cè)。實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)主要包括：(1)國(guó)際貿(mào)易思維能力、行為能力和決策能力的測(cè)評(píng)；(2)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程操作的測(cè)評(píng)；(3)獨(dú)立解決實(shí)際貿(mào)易問(wèn)題的測(cè)評(píng)；(4)綜合實(shí)踐能力和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的測(cè)評(píng)。
(二)采用按能力層次推進(jìn)的測(cè)評(píng)方法
專(zhuān)業(yè)能力分為基礎(chǔ)能力和綜合能力兩個(gè)大層次。在基礎(chǔ)能力和綜合能力內(nèi)部又分為許多小層次。技能測(cè)評(píng)應(yīng)按照這些層次逐步進(jìn)行。在考核思路的設(shè)計(jì)上，我們先進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練的考核，再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練的考核。我們認(rèn)為由淺人深，由易到難，按層次考核，可推動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)地展開(kāi)。我們須根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)能力細(xì)化項(xiàng)目開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)能力評(píng)測(cè)。通過(guò)邊測(cè)邊練，當(dāng)學(xué)生掌握初級(jí)技能后，再進(jìn)行較高層次的考核如商務(wù)談判、市場(chǎng)決策、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的考核。
(三)貫徹考練結(jié)合、以考促訓(xùn)的考評(píng)原則
我們認(rèn)為只有將技能實(shí)訓(xùn)與技能考評(píng)緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容才有針對(duì)性和指向性；只有將技能實(shí)訓(xùn)與技能考評(píng)緊密結(jié)合起來(lái)，我們才能使測(cè)評(píng)既能準(zhǔn)確地反映實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，又能達(dá)到以考促訓(xùn)的目的技能實(shí)訓(xùn)與技能考評(píng)緊密結(jié)合是實(shí)訓(xùn)的一種好方法，也是專(zhuān)業(yè)能力考評(píng)的一種好途徑。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)測(cè)評(píng)中，我們圍繞能力培養(yǎng)之核心，始終注重將能力訓(xùn)練與能力考核有機(jī)地融合起來(lái)，做到練中有考，考中有練，考練不脫節(jié)�？挤⻊�(wù)于練，練服務(wù)于能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為技能訓(xùn)練的要求與考核的要求本身就是統(tǒng)一的，不能人為地將之割裂開(kāi)來(lái)。將技能訓(xùn)練的要求與考核的要求統(tǒng)一起來(lái)，可以使訓(xùn)練更有針對(duì)性，使考核更有依據(jù)，更有利于達(dá)到以考促訓(xùn)的目的。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求來(lái)確定技能考核的要求，使考核的要求與訓(xùn)練的要求保持一致，使實(shí)訓(xùn)與考核形成良好的互動(dòng)機(jī)制。
(四)技能考核與技能實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，技能考核穿插在技能訓(xùn)練的全過(guò)程
開(kāi)展一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，就應(yīng)同時(shí)對(duì)該訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行考核。有多少項(xiàng)技能模塊實(shí)訓(xùn)，我們就應(yīng)就進(jìn)行多少項(xiàng)考核。專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練完畢后，就要進(jìn)行全流程的綜合演練和綜合測(cè)試。我們?cè)O(shè)計(jì)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的十關(guān)，即國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、國(guó)際貿(mào)易磋商(用英文進(jìn)行)、國(guó)際貨運(yùn)代理、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)、銀行結(jié)算、外匯管理、涉外稅務(wù)、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范等。與此相對(duì)應(yīng)的是，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)技能的測(cè)評(píng)也設(shè)有十關(guān)在單項(xiàng)技能訓(xùn)練考核完之后，還要對(duì)國(guó)際商務(wù)綜合運(yùn)作能力進(jìn)行考核。
(五)以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)。實(shí)訓(xùn)的效果好、質(zhì)量高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)能力掌握得好，運(yùn)用得好，實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)就應(yīng)該高；反之，實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)就應(yīng)該低。所謂實(shí)訓(xùn)效果好，就是指訓(xùn)練操作準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練，效率高，實(shí)用性強(qiáng)，符合現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的要求。之所以以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)，是因?yàn)槲覀冎匾晫?shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程控制，以每個(gè)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)來(lái)保證整個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。我們將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與考核環(huán)節(jié)融為一體，以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)，促進(jìn)考核和實(shí)訓(xùn)的良性互動(dòng)機(jī)制的發(fā)展，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、建立“一二三四五”、“過(guò)關(guān)斬將”式的實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法模式
由于實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系的復(fù)雜性，實(shí)訓(xùn)的考評(píng)往往是實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)往往采用實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告或其他單一的考核辦法一次性地完成實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)。整個(gè)考核的時(shí)間短，方法簡(jiǎn)單，手段單一，考核的內(nèi)容不夠科學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的測(cè)評(píng)不到位這樣的考評(píng)方法當(dāng)然不能達(dá)到優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生能力增長(zhǎng)的目的。
為了彌補(bǔ)原有實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)方法的不足，我們通過(guò)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，逐步探索和設(shè)計(jì)出了“一二三四五‘過(guò)關(guān)斬將”式的實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)模式。我們從學(xué)生和教師兩個(gè)方面為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際電子商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力檢測(cè)提供了全新的測(cè)評(píng)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革和創(chuàng)新了該類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的測(cè)評(píng)方法。
“一”即“一條龍”考核法，又稱全流程考核法。在實(shí)踐教學(xué)的前期，我們重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練和單項(xiàng)測(cè)評(píng)。在實(shí)踐教學(xué)的后期，當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能有了較好的掌握、能較熟練地進(jìn)行單項(xiàng)業(yè)務(wù)操作后，我們?cè)賹?duì)受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行“一條龍”式的綜合演練。在接近實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)景中，要求學(xué)員將一單業(yè)務(wù)從頭至尾做到底。這樣可使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)切實(shí)符合現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需要，確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提高。
“二”即“二次模擬”考核法。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，我們既設(shè)立了全景仿真模擬考核，也設(shè)立了全程實(shí)戰(zhàn)模擬考核。仿真模擬重點(diǎn)考查學(xué)員對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、慣例和業(yè)務(wù)流程等國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)技能的掌握情況。由于仿真模擬是在虛擬的計(jì)算機(jī)環(huán)境下進(jìn)行的，它離國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)還有較大的距離。因此，我們還將在全程實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)境下對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行更符合國(guó)際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)要求的考核。
“三”即“三分實(shí)踐考核法”。既有模擬實(shí)驗(yàn)考核、場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)考核，又有畢業(yè)實(shí)習(xí)考核。在實(shí)習(xí)考核中側(cè)重考查學(xué)生職業(yè)品質(zhì)、合作精神、國(guó)際溝通能力、心理素質(zhì)、上崗就業(yè)能力等在模擬實(shí)驗(yàn)考核、場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)考核中較少涉及的能力素質(zhì)內(nèi)容。
“四”即堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合考核法”。在開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)時(shí)，我們注重將專(zhuān)項(xiàng)技能考核與綜合技能考核相結(jié)合，單個(gè)環(huán)節(jié)考核與全流程考核相結(jié)合，單兵作戰(zhàn)考核與團(tuán)隊(duì)攻關(guān)考核相結(jié)合，模塊分割考核與模塊整合考核相結(jié)合，從而全面、系統(tǒng)地檢測(cè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)。
“五”即“五級(jí)疊加考核法”。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們把學(xué)生所需要的專(zhuān)業(yè)技能細(xì)分為五級(jí)能力指標(biāo)，這樣就建立了詳盡的專(zhuān)業(yè)能力指標(biāo)體系，進(jìn)而針對(duì)每級(jí)能力指標(biāo)的訓(xùn)練尋找適宜的考核方法和考核途徑。
為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，我們采用“過(guò)關(guān)斬將”式的測(cè)評(píng)方法。所謂“過(guò)關(guān)斬將”式的測(cè)評(píng)方法就是指，對(duì)于前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)立了諸多“關(guān)卡”，要求學(xué)生“過(guò)關(guān)斬將”，通過(guò)各個(gè)訓(xùn)練關(guān)卡。例如，我們?cè)趪?guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心采用的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練“1O步”法，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的“10關(guān)”，他只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利通過(guò)第一關(guān)(即全面按時(shí)完成通過(guò)抽簽獲得的貿(mào)易實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的作業(yè))，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入第二關(guān)；只有全部過(guò)關(guān)后，他才能取得國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的合格成績(jī)。
三、構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)技能考評(píng)為核心的測(cè)評(píng)方法體系
傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)缺乏對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才專(zhuān)業(yè)能力的分層次分等級(jí)的細(xì)化分解，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)考核的深入分析，未掌握每項(xiàng)考核的能力要求，不知道應(yīng)對(duì)哪些專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行考評(píng)。因而，考核成績(jī)就不能準(zhǔn)確反映學(xué)生技能、素質(zhì)掌握情況。考核與能力培養(yǎng)基本脫鉤，考核起不到實(shí)踐教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)的作用，不利于專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。
有鑒于此，在國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們致力于改革傳統(tǒng)的項(xiàng)目式考評(píng)方法，確定以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以能力構(gòu)造體系為依據(jù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系。我們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)的基本前提是必須構(gòu)造科學(xué)的能力測(cè)評(píng)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的能力測(cè)試方法。我們按國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)“高級(jí)應(yīng)用型”外經(jīng)貿(mào)人才的能力指標(biāo)進(jìn)行了多級(jí)分解，對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行了詳盡描述并形成多級(jí)能力指標(biāo)體系。我們把該專(zhuān)業(yè)必需的實(shí)踐能力分解為國(guó)際市場(chǎng)分析與決策、進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理、綜合實(shí)踐能力和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等四大模塊、81項(xiàng)五級(jí)指標(biāo)體系。我們改革了傳統(tǒng)的不按能力分解模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)的模式，制定出了科學(xué)可行的能力型實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法體系。我們按照專(zhuān)業(yè)能力模塊體系設(shè)置考核項(xiàng)目，首先進(jìn)行單項(xiàng)技能考核，然后再進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的考核。我們將國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)技能細(xì)分為許多項(xiàng)目模塊，按細(xì)化的技能模塊進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)以技能模塊為單位展開(kāi)，實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)也按對(duì)應(yīng)的模塊進(jìn)行。由于各項(xiàng)技能訓(xùn)練方式有較大的差異性，考核的方式也相應(yīng)地有較大的差異。比如，若技能屬于思維分析類(lèi)，我們就采取案例分析、答辯、小組討論等方式進(jìn)行測(cè)評(píng)；若屬于業(yè)務(wù)操作類(lèi)，我們就采用場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室模擬等方法進(jìn)行考核；若屬于貿(mào)易項(xiàng)目策劃類(lèi)，我們就利用設(shè)計(jì)報(bào)告、預(yù)案等方式進(jìn)行測(cè)試。
在實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)中，我們按照專(zhuān)業(yè)技能的分解項(xiàng)目逐一進(jìn)行詳盡的實(shí)訓(xùn)和測(cè)試。在預(yù)定的分值范圍內(nèi)，給出各項(xiàng)技能水平的分值，以0．5分為一計(jì)分單位，統(tǒng)計(jì)出各部分的百分值，再按權(quán)重比例計(jì)人總成績(jī)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的計(jì)算公式為：
實(shí)訓(xùn)總成績(jī)一市場(chǎng)分析與決策技能測(cè)評(píng)成績(jī)x20+進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能測(cè)評(píng)成績(jī)×40%+風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能測(cè)評(píng)成績(jī)×20%+綜合業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)×20%。
我們精心設(shè)計(jì)和實(shí)施了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的“多環(huán)節(jié)、大周期”的過(guò)程模式。按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合、由模擬練習(xí)到實(shí)際操作的能力培養(yǎng)規(guī)律，我們積極實(shí)踐，不斷探索，逐漸形成了國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)體系：(1)教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能基礎(chǔ)知識(shí)考評(píng)。(2)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)家培訓(xùn)后的培訓(xùn)考核。(3)學(xué)生就有關(guān)國(guó)際商務(wù)問(wèn)題進(jìn)行小組研討考評(píng)。(4)學(xué)生就易引起分歧的商務(wù)問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的辯論考評(píng)。(5)實(shí)驗(yàn)室模擬操作考評(píng)。利用全仿真軟件，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易各流程的模仿操作考核。(6)流程考核。利用我校的國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，按照國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際流程，在接近實(shí)戰(zhàn)的狀態(tài)下進(jìn)行商務(wù)運(yùn)作考核。(7)國(guó)際商務(wù)的方案設(shè)計(jì)。針對(duì)某些國(guó)際商務(wù)問(wèn)題，要求學(xué)生制定具體的方案，如談判方案、風(fēng)險(xiǎn)防范方案等，以此檢測(cè)學(xué)生國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的策劃設(shè)計(jì)能力。(8)實(shí)訓(xùn)體會(huì)交流，發(fā)表對(duì)技能訓(xùn)練的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，學(xué)生互相評(píng)分。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同受益，共同提高商務(wù)運(yùn)作能力。
四、分模塊對(duì)專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)展開(kāi)逐項(xiàng)的測(cè)評(píng)
在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行分解研究的基礎(chǔ)上，我們按照市場(chǎng)分析與決策能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行能力、風(fēng)險(xiǎn)防范與管理能力、綜合業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)等四種能力模塊循序漸進(jìn)地分別展開(kāi)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)。先按能力模塊分別考核記分，最后統(tǒng)計(jì)出國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的總分值。
(一)國(guó)際市場(chǎng)分析與決策能力實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的方法
該模塊的測(cè)評(píng)內(nèi)容分為國(guó)際市場(chǎng)分析技能與國(guó)際市場(chǎng)決策技能兩個(gè)方面。其中國(guó)際市場(chǎng)分析技能包括：國(guó)際市場(chǎng)分析能力、市場(chǎng)環(huán)境分析能力、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析能力、目標(biāo)市場(chǎng)分析能力、盈利分析能力等。國(guó)際市場(chǎng)決策技能包括：市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力、市場(chǎng)進(jìn)人策略選擇能力、貿(mào)易伙伴選擇能力、價(jià)格決策能力、市場(chǎng)應(yīng)變能力等。按照國(guó)際市場(chǎng)分析與決策技能分項(xiàng)訓(xùn)練模式，我們制定了國(guó)際市場(chǎng)分析與決策技能實(shí)訓(xùn)的分項(xiàng)測(cè)評(píng)體系。對(duì)國(guó)際市場(chǎng)分析與決策技能的測(cè)評(píng)方法主要有：網(wǎng)絡(luò)信息收集，案例分析，小組討論，答辯，分組辯論，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)，流程實(shí)訓(xùn)等。該部分成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的20%。
(二)進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行能力實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的方法
國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行能力由進(jìn)出口業(yè)務(wù)兩方面的技能組成。對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能的測(cè)評(píng)也須從這兩方面展開(kāi)。出口方面需要測(cè)評(píng)的技能項(xiàng)目包括：商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、備貨出運(yùn)能力、出口報(bào)檢能力、出口報(bào)關(guān)能力、辦理保險(xiǎn)能力、外匯管理能力、辦理稅務(wù)事宜能力等。進(jìn)口方面需要測(cè)評(píng)的技能項(xiàng)目包括：商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、提貨分銷(xiāo)能力、進(jìn)口報(bào)檢能力、進(jìn)口報(bào)關(guān)能力、辦理保險(xiǎn)能力、外匯管理能力、辦理稅務(wù)事宜能力等。我們按照上述國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能的訓(xùn)練測(cè)試項(xiàng)目，制定了詳盡的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行技能實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)體系。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們運(yùn)用的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行技能測(cè)評(píng)方法主要有：外貿(mào)函電撰寫(xiě)，繕制單證，單據(jù)審核，案例分析與錯(cuò)誤查核，場(chǎng)景角色模擬等。該部分成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的40%。
(三)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理能力實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的方法
國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)包含兩大部分內(nèi)容：一是對(duì)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范技能的測(cè)評(píng)，二是對(duì)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)管理技能的測(cè)評(píng)。風(fēng)險(xiǎn)防范的技能有包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力、風(fēng)險(xiǎn)估測(cè)能力、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)能力等。風(fēng)險(xiǎn)管理的技能包括風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警能力、風(fēng)險(xiǎn)控制能力和對(duì)無(wú)法控制的國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)作出財(cái)務(wù)安排的能力等。以上述分解的能力項(xiàng)目為基礎(chǔ)，我們開(kāi)展了國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能分項(xiàng)訓(xùn)練和分項(xiàng)測(cè)評(píng)，制定了國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能測(cè)評(píng)體系。在國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們采用的測(cè)評(píng)方法主要有：案例分析，小組討論，答辯，估測(cè)報(bào)告，決策分析報(bào)告，觀測(cè)報(bào)告，預(yù)警報(bào)告，預(yù)案設(shè)計(jì)等。該部分成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的20%。
(四)綜合實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的方法
完成專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練考核后，要進(jìn)行全流程業(yè)務(wù)綜合演練，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，其中綜合實(shí)踐能力主要指學(xué)生國(guó)際溝通能力、國(guó)際貿(mào)易全流程操作能力、國(guó)際貿(mào)易決策規(guī)劃能力、組織管理能力、綜合協(xié)調(diào)能力、仲裁訴訟能力等。綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的考核主要包括實(shí)訓(xùn)出勤、人格品質(zhì)、工作態(tài)度、責(zé)任感、誠(chéng)信度、交往合作、業(yè)務(wù)能力、對(duì)復(fù)雜國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的推理判斷能力等方面的內(nèi)容。綜合實(shí)踐能力和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)各占50分。由任課教師和特聘的外貿(mào)專(zhuān)家共同評(píng)分。該部分成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的10%。采用的測(cè)評(píng)方法主要有：綜合演練、問(wèn)題研討、實(shí)訓(xùn)考勤。
五、國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法改革有待于進(jìn)一步探索的問(wèn)題
國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法體系的改革是項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的工程。在建立科學(xué)、高效的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法體系的過(guò)程中，尚有許多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步商榷、探討，有許多困難需要我們?nèi)タ朔?
(一)關(guān)于學(xué)�？傮w協(xié)調(diào)的問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系改革較之課堂教學(xué)測(cè)評(píng)體系改革具有更大系統(tǒng)性和復(fù)雜性，僅僅依靠任課教師是完成不了此項(xiàng)任務(wù)的。國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系改革應(yīng)在學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)和系部的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下展開(kāi)。教務(wù)部門(mén)應(yīng)制定詳細(xì)的國(guó)家貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)考務(wù)大綱和考核計(jì)劃，作為重要的組成部分納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃中。國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)工程復(fù)雜，涉及較多的人力物力和場(chǎng)地，學(xué)校應(yīng)在此方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
(二)關(guān)于專(zhuān)業(yè)教師全員參與的問(wèn)題
國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)有些環(huán)節(jié)的工作可由單個(gè)指導(dǎo)教師獨(dú)自承擔(dān)，但有許多環(huán)節(jié)的工作只能以教師團(tuán)隊(duì)合作的．方式進(jìn)行。因此，實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)應(yīng)采取教師全員參與的方式進(jìn)行，參與實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的教師要有較好團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，按照各自的分工，緊密合作，協(xié)同作戰(zhàn)，圓滿地完成實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)任務(wù)。
(三)關(guān)于聘請(qǐng)外貿(mào)專(zhuān)家參與實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的問(wèn)題
國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)應(yīng)與當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易實(shí)際工作緊密地結(jié)合起來(lái)，以能否勝任外貿(mào)實(shí)踐工作作為檢驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐技能水平的最終標(biāo)準(zhǔn)。由于外貿(mào)專(zhuān)家精通、擅長(zhǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)，他們對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐技能水平有最高的發(fā)言權(quán)。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)盡可能聘請(qǐng)外貿(mào)專(zhuān)家參與實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)工作，這可保障國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。
(四)關(guān)于對(duì)技能測(cè)評(píng)方法進(jìn)行整合的問(wèn)題
按照分解后專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)檢測(cè)，可定量地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)際技能的掌握情況。但由于分解細(xì)化后的專(zhuān)業(yè)技能檢測(cè)項(xiàng)目眾多，若采取逐一檢測(cè)的方法對(duì)每項(xiàng)技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，則工作量非常浩大，這將花費(fèi)大量的時(shí)間，動(dòng)用大量的人力、物力。因此，我們應(yīng)該考慮對(duì)技能測(cè)評(píng)方法進(jìn)行整合，某種方法的某次測(cè)評(píng)應(yīng)能同時(shí)對(duì)多項(xiàng)技能指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，這樣才有利于提高實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的效率，使實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)具有更高的可操作性。
(五)關(guān)于對(duì)上崗就業(yè)學(xué)生工作能力的跟蹤調(diào)查問(wèn)題
學(xué)生在學(xué)校接受實(shí)訓(xùn)，完成實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)之后，就存在一個(gè)關(guān)于實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)結(jié)果與其實(shí)際工作效果是否相符的問(wèn)題，存在一個(gè)實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)體系的準(zhǔn)確性問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就應(yīng)該對(duì)各屆畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查了解他們上崗就業(yè)后實(shí)際工作能力和工作水平狀況。若其實(shí)際工作能力和工作水平與測(cè)評(píng)結(jié)果比較接近，就說(shuō)明我們的測(cè)評(píng)體系比較準(zhǔn)確。反之，則說(shuō)明我們的測(cè)評(píng)體系不夠科學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查反饋，我們可以及時(shí)調(diào)整、修正測(cè)評(píng)方法，改進(jìn)和完善測(cè)評(píng)方法體系。
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