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走進(jìn)化學(xué)新課程 用好化學(xué)新教材
走進(jìn)化學(xué)新課程 用好化學(xué)新教材一、激發(fā)新思維，創(chuàng)快樂(lè)課堂
使用義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）進(jìn)行課程改革，才短短的8個(gè)月，就已經(jīng)顯露出它的優(yōu)勢(shì)：家長(zhǎng)感受到孩子對(duì)化學(xué)親近了；教師感到課堂更活躍；學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)更有趣味了。二中學(xué)生說(shuō)：“新生活，新化學(xué)，化學(xué)課本教會(huì)我�！苯鹬袑W(xué)生說(shuō)：“化學(xué)化學(xué)我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米！”8個(gè)月來(lái)，我們解放思維，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的化學(xué)課堂，主要從以下幾方面進(jìn)行了努力：
1．共享智慧果。即強(qiáng)化集體備課。兩周一次的全縣研培活動(dòng)，由主講教師充分準(zhǔn)備，再與市課改專家組的同志討論研究后印發(fā)。如方老師為《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這個(gè)單元的備課講話，準(zhǔn)備了近8 000字的材料；進(jìn)行教材分析、提出教學(xué)建議等。對(duì)教師把握本單元的教學(xué)起到了良好的指導(dǎo)作用。各校成立備課組，定期集中（每周集中一次）備課，平時(shí)隨時(shí)商議。由于要體現(xiàn)新理念、突出“科學(xué)探究”進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此傳統(tǒng)的備課的方式必須進(jìn)行改革：一是備課突破傳統(tǒng)習(xí)慣，只備體現(xiàn)探究思路的簡(jiǎn)案，就像人教網(wǎng)上所刊載的市六中羅紅老師的案例那樣；二是千方百計(jì)搜集教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的真實(shí)問(wèn)題情景；三是強(qiáng)化課后記；四是提倡首次課后及時(shí)交流，讓其它同志借鑒分享、修改方案。對(duì)于成功的案例，及時(shí)介紹，讓更多的人受益。通過(guò)集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，分享智慧果，講求個(gè)性色彩，從而保持多樣化的教學(xué)。
2．探索新策略�；A(chǔ)教育課程改革，催生新的教學(xué)方式，更給化學(xué)教學(xué)搭建了創(chuàng)造的舞臺(tái)。教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須更貼近生活與實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐情境，設(shè)置有利學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我們大膽探索，初步積累了一些有效的教學(xué)策略與方法。主要有如下幾條：①重視首因效應(yīng)的策略。對(duì)第一次化學(xué)課、第一次探究活動(dòng)、第一次實(shí)驗(yàn)、第一次調(diào)查……等等，先引后放，細(xì)心指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得成功，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。②激發(fā)興趣、激勵(lì)挑戰(zhàn)的策略。注意貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣有味的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色；提出可能解決的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)思考。③角色變換、提供舞臺(tái)的策略。充分尊重學(xué)生選擇，順應(yīng)學(xué)生思緒，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲，讓學(xué)生當(dāng)“教師”登臺(tái)亮相，講解、演示、點(diǎn)評(píng)，真正構(gòu)建開放的課堂。④注重小組合作的策略。學(xué)生自愿組合成小組，發(fā)揮小組集體作用相互幫助、相互激勵(lì)，合作攻克難關(guān)。⑤巧玩“三球”的策略。即對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，采取“推排球”──你怎么想？“踢足球” ──誰(shuí)還有什么不同看法？“拋繡球” ──對(duì)質(zhì)疑思考、回答的成果，及時(shí)給予恰如其分的積極的評(píng)價(jià)。我們常用評(píng)價(jià)是“恭喜你，答對(duì)了！”“你真棒！”“你有獨(dú)到見(jiàn)解！”“你的想法令我驚奇！”“這個(gè)辦法妙！”……⑥及時(shí)反思小結(jié)的策略。一個(gè)專題的研究或課結(jié)束前都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行再分析、從方法上再認(rèn)識(shí)，回味咀嚼，力爭(zhēng)有所感悟……。為了解決探究中時(shí)間不夠的矛盾，我們將化學(xué)課兩節(jié)連排，從時(shí)空上進(jìn)行調(diào)控。
3．聚焦小專題�；A(chǔ)教育課程改革，呼喚研究型的教師�！罢n改”對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)的影響是全面的，給我們帶來(lái)了全新的感覺(jué)，其中蘊(yùn)涵的先進(jìn)理論需要我們下功夫?qū)W習(xí)，“課改”實(shí)踐中產(chǎn)生的新變化、新方式、新問(wèn)題需要我們認(rèn)真去研究。我們將這些現(xiàn)實(shí)的具體問(wèn)題聚焦成一個(gè)個(gè)小專題，或自主去探求，或小組去攻關(guān)，或申請(qǐng)課題立項(xiàng)正規(guī)研究，或搜集資料嘗試改進(jìn)單干等。一學(xué)期末，提煉的專題大致有十幾個(gè)。如：實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、分單元的專題、小組的教學(xué)、如何防止兩極分化。活動(dòng)的構(gòu)建、訓(xùn)練體系、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、開卷考試……事實(shí)證明，這些小專題的研究和突破，有利于促進(jìn)教師了解“課改”的深刻內(nèi)涵，有利于教師改革創(chuàng)新與新課程一起成長(zhǎng)，有利于教研教改行為形成合力、匯聚在基礎(chǔ)課程改革的大潮之中。
4．結(jié)合校本課。即將化學(xué)課與校本課程開發(fā)結(jié)合起來(lái)。由于“課改”化學(xué)教材留給了教師和學(xué)生更多的靈活學(xué)習(xí)知識(shí)、研究處理問(wèn)題、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的拓展思維時(shí)空，我們根據(jù)教科書“形散神聚”和“彈性十足”的特點(diǎn)，從兩個(gè)方面結(jié)合校本課程的進(jìn)行開發(fā)。一是開展化學(xué)五小活動(dòng)。如絕大多數(shù)學(xué)校都結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容開展小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文、小設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。于是，我們結(jié)合教科書將一些有興趣的或者可以拓展延伸的課題形成系列性的校本課程。如二中就以《化學(xué)與生活》專題編寫了《化學(xué)與國(guó)防》、《化學(xué)與服飾》、《化學(xué)與美容》、《化學(xué)與飲食》等的材料。實(shí)驗(yàn)中學(xué)充分利用附近化肥廠資源，編寫了《化學(xué)與化工》教材。二中編寫了《化學(xué)與軍事》的課件等。多個(gè)學(xué)校進(jìn)行了《化學(xué)與環(huán)保》的講座。三是開展綜合活動(dòng)，即將化學(xué)中有關(guān)社區(qū)的活動(dòng)與語(yǔ)文、物理、生物等學(xué)科的需求結(jié)合起來(lái)，一次調(diào)查多科協(xié)同、多種收獲。如關(guān)于水廠、垃圾站、煤氣公司等的參觀訪問(wèn)，就是這樣。
5．開發(fā)新資源。在新課程培訓(xùn)中我們就提出：基礎(chǔ)教育課程改革，給我們提供了廣闊的超常發(fā)展的機(jī)遇，要以創(chuàng)造和批判的精神，不斷淘汰自我，積極地投入課程改革之中。在運(yùn)用人教版化學(xué)教科書的同時(shí)，營(yíng)造三個(gè)群體思維場(chǎng)：科學(xué)探究場(chǎng)、智力激蕩場(chǎng)和活動(dòng)表現(xiàn)場(chǎng)；凝結(jié)三項(xiàng)成果：育人、著述、獲大獎(jiǎng)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的積累與開發(fā)新課程資源結(jié)合起來(lái)，做到與新課程一同成長(zhǎng)。八個(gè)月來(lái)，已完成《質(zhì)量守恒守律》與《化學(xué)方程式》等課的攝制，制作課件四十多個(gè)，印發(fā)了二中《空氣》、水中《氧氣的制取》等三節(jié)課堂實(shí)錄（文字），組織了四十五節(jié)全縣性的研究課，開發(fā)改進(jìn)了二十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，選編印發(fā)了峽江縣化學(xué)課程改革論文集和階段成果選，推薦和征集了二十余篇稿件送到人教社。這些工作有力的促進(jìn)了“課改”的深人發(fā)展。
6．?dāng)U展化學(xué)課。新課程新教法擴(kuò)展了學(xué)生的視野，他們已不滿足課堂45分鐘的探索與交流，渴望教師引導(dǎo)他們能更獨(dú)立自主的進(jìn)行一些化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要求開放實(shí)驗(yàn)室的呼聲日益強(qiáng)烈，“家庭小實(shí)驗(yàn)室”悄然出現(xiàn)。水中就有同學(xué)說(shuō)“化學(xué)一個(gè)神秘的世界，我一定要揭開你神秘的面紗！”實(shí)驗(yàn)學(xué)校有學(xué)生說(shuō)“實(shí)驗(yàn)是你登上化學(xué)高峰的鞏固繩鎖”。據(jù)統(tǒng)計(jì)已有5％左右的學(xué)生在家中建有“小實(shí)驗(yàn)室”。機(jī)械重復(fù)、死記硬背的化學(xué)作業(yè)普遍減少，取而代之的是張揚(yáng)個(gè)性的實(shí)踐調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、化學(xué)手抄報(bào)（部分同學(xué)用電腦排版）、化學(xué)小制作、化學(xué)小論文、編擬化學(xué)小讀物等。這些都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣有味的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色；提出可能解決的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)思考。③角色變換、提供舞臺(tái)的策略。充分尊重學(xué)生選擇，順應(yīng)學(xué)生思緒，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲，讓學(xué)生當(dāng)“教師”登臺(tái)亮相，講解、演示、點(diǎn)評(píng)，真正構(gòu)建開放的課堂。④注重小組合作的策略。學(xué)生自愿組合成小組，發(fā)揮小組集體作用相互幫助、相互激勵(lì)，合作攻克難關(guān)。⑤巧玩“三球”的策略。即對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，采取“推排球”──你怎么想？“踢足球” ──誰(shuí)還有什么不同看法？“拋繡球” ──對(duì)質(zhì)疑思考、回答的成果，及時(shí)給予恰如其分的積極的評(píng)價(jià)。我們常用評(píng)價(jià)是“恭喜你，答對(duì)了！”“你真棒！”“你有獨(dú)到見(jiàn)解！”“你的想法令我驚奇！”“這個(gè)辦法妙！”……⑥及時(shí)反思小結(jié)的策略。一個(gè)專題的研究或課結(jié)束前都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行再分析、從方法上再認(rèn)識(shí)，回味咀嚼，力爭(zhēng)有所感悟……。為了解決探究中時(shí)間不夠的矛盾，我們將化學(xué)課兩節(jié)連排，從時(shí)空上進(jìn)行調(diào)控。
二、評(píng)價(jià)新方式 考改新突破
隨著“課改”實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，教與學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，尤其是考試命題的導(dǎo)向更引人注目，需要慎重對(duì)待。為此我們重點(diǎn)研究探索新的評(píng)價(jià)方案，力求使化學(xué)新課程改革趨勢(shì)于完善。首先，在上學(xué)期期中考試命題中讓各校自主探索。如市六中對(duì)期中評(píng)價(jià)分為二部分，一部分是質(zhì)性評(píng)定，關(guān)注的是學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程；另一部分是定量評(píng)定。有的設(shè)計(jì)程度不同的兩套題，供學(xué)生選用。有的在開放實(shí)踐題上下功夫。有的在試題導(dǎo)語(yǔ)上做文章，如市五中嘗試用“化學(xué)家的名言”代表題型說(shuō)明等。其次，是對(duì)新課程改革強(qiáng)調(diào)的質(zhì)性評(píng)定要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、進(jìn)行了探索，總結(jié)一些較有效的方式方法：包括在過(guò)程評(píng)價(jià)中，采取全程式、專題式、集體小組式來(lái)進(jìn)行；在評(píng)價(jià)策略上：注重挖掘閃光點(diǎn)，設(shè)置創(chuàng)見(jiàn)獎(jiǎng)，創(chuàng)構(gòu)表現(xiàn)場(chǎng)；在評(píng)價(jià)主體上讓學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都參與：評(píng)價(jià)工具以幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)袋為主，輔以教師的質(zhì)性評(píng)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，召開專題會(huì)議研究總結(jié)得失后，形成了《峽江縣基礎(chǔ)教育課程改革九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》，對(duì)考試命題、試卷形式、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提出了一系列供討論試行意見(jiàn)。經(jīng)期末評(píng)價(jià)與考試實(shí)踐后收集反饋意見(jiàn)，再完善測(cè)評(píng)方案，并將其改革的思路納入到2006年的《中考說(shuō)明》之中，使評(píng)價(jià)考試改革與教學(xué)的改革同步發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的另一塊重要內(nèi)容，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？我們于12月進(jìn)行研究，確定了期末實(shí)驗(yàn)操作考核方案，采取“題目公開、自主選擇、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、延時(shí)評(píng)價(jià)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己�。初步�?shí)踐，學(xué)生歡迎，但工作量太大，打算與平時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，由學(xué)生決定哪個(gè)實(shí)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，若不滿意則再次表現(xiàn)后評(píng)價(jià)。
紙筆測(cè)試的考試形式在期末考試中也進(jìn)行了試驗(yàn)。課改專家所在學(xué)校隨機(jī)抽取分班級(jí)（學(xué)生情況大致相當(dāng)?shù)模┻M(jìn)行對(duì)比，研究基礎(chǔ)教育課程改革化學(xué)評(píng)價(jià)方式中的開卷、閉卷形式的利弊，力爭(zhēng)為中考化學(xué)采取哪種形式進(jìn)行紙筆測(cè)試探索出一條路子來(lái)。測(cè)試后的分析告訴我們，開卷是可行的。
三、感悟新課改，打造代表作
實(shí)驗(yàn)化學(xué)新教材八個(gè)月來(lái)，大家感悟深刻。有的教師認(rèn)為新課程改革化學(xué)教學(xué)要切實(shí)突破傳統(tǒng)觀念、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解輔；要體現(xiàn)探究、關(guān)注四基，張揚(yáng)個(gè)性、追求共鳴。有的化學(xué)教師認(rèn)為，化學(xué)課關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。有的教師說(shuō)，要善待好生，他們是自我立身的需要；要關(guān)注潛能生，他們是教師心中的上帝，要與他們共享、共探、共鳴、同樂(lè)、同喜；要關(guān)心中間層，他們是教師投入精力追求事業(yè)成功、成長(zhǎng)為教育家的助推器。有的教師建議，新課改給我們提供了創(chuàng)造的平臺(tái)，在研究學(xué)習(xí)策略上要聚焦突破，打造代表作。
現(xiàn)在化學(xué)課堂有了質(zhì)的變化，體現(xiàn)了師生的互動(dòng)性，全體學(xué)生動(dòng)起手來(lái)了、動(dòng)起腦來(lái)了，學(xué)生成了課堂的主體，教師退出講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中間的機(jī)率多了�；瘜W(xué)課堂教學(xué)得到專家好評(píng)，人教社化學(xué)教科書考查組和省課改考察組相繼來(lái)我市調(diào)研后，都予以了充分肯定。上學(xué)期舉行的化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，通過(guò)城區(qū)、鄉(xiāng)村層層選拔，城區(qū)二人代表峽江縣參加市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，兩人分別上了《質(zhì)量守恒定律》和《化學(xué)方程式》兩節(jié)課，雙雙榮獲市一等獎(jiǎng)這兩節(jié)課分別獲兩課題組的每一名。這是新課程改革中教學(xué)方式變革所占的優(yōu)勢(shì)。其中一位老師還被吉安市教研室請(qǐng)去上示范課。省教研員評(píng)價(jià)：這兩節(jié)課代表峽江縣教學(xué)科研的高水平。這些成績(jī)的獲得，除了兩位老師自身素質(zhì)不錯(cuò)外，同時(shí)也是峽江縣化學(xué)課改的魅力所致。
四、合力再登攀 何懼阻攔多
新課改實(shí)驗(yàn)也有幾多困惑，阻攔多。化學(xué)課讓學(xué)生探究，學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師難教。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)不配套：1．化學(xué)單科獨(dú)進(jìn)，氛圍、評(píng)價(jià)不配套。因而教師擔(dān)心時(shí)間不夠，擔(dān)心探究的重點(diǎn)不是考點(diǎn)等。2．管理不配套：化學(xué)探究，學(xué)生自主選擇的許多具有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量十分巨大。教師累，尤其實(shí)驗(yàn)員工作量大為增加。學(xué)生要求開放三室，特別是實(shí)驗(yàn)室，但教師精力、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)如何保證？3．社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、校內(nèi)資源、不配套等。4．人力資源及傳統(tǒng)的思維惰性給工作的壓力更大。
雖有諸多問(wèn)題，但前途光明。我們信心百倍，合力再登攀，何懼阻攔多！。只要堅(jiān)持不懈地努力，一定會(huì)使“課改”結(jié)出豐碩的成果。
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