如何提高高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

　　由于一些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的教學(xué),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和探究能力得不到系統(tǒng)的提升。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：化學(xué)是高中課堂教學(xué)中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)思考能力、動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８咧薪處熑绾翁岣呋瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢?本文從目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

　　與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)內(nèi)容逐步增多，學(xué)習(xí)的知識(shí)逐步抽象，邏輯性增強(qiáng)，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節(jié)，設(shè)有實(shí)驗(yàn)42個(gè)，其中學(xué)生自己探究的實(shí)驗(yàn)20個(gè)，這就意味著高中化學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)驗(yàn)和探究，在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

　　許多高中化學(xué)教師都會(huì)碰到這樣一種情況，無(wú)論自己怎么努力教，學(xué)生怎么努力，最后學(xué)生的化學(xué)成績(jī)依然不理想，有的覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)太難，逐步失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢?經(jīng)過(guò)分析整理，我總結(jié)出造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效性的原因有：

　　1.許多教師局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，做實(shí)驗(yàn)時(shí)照搬課本上的固定模式，沒(méi)有運(yùn)用新穎和獨(dú)特的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.部分教師把實(shí)驗(yàn)放在嘴上，靠一支粉筆就把實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及注意事項(xiàng)寫(xiě)在黑板上，然后靠一張嘴把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程講授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅僅聽(tīng)實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，壓根兒沒(méi)有親自操作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就不會(huì)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象，動(dòng)手能力和操作能力就不會(huì)得到鍛煉。

　　3.有的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)要求過(guò)于放松，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)習(xí)思維。教師通常對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的用量、滴加順序、反應(yīng)溫度等條件過(guò)于放松，沒(méi)有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學(xué)生的健康。

　　4.教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)失敗率高。有的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，只需在課堂上按照書(shū)上的步驟做一遍就行，沒(méi)有在備課時(shí)多做幾次實(shí)驗(yàn)，到課堂上做時(shí)失敗率往往很高，教師情急之下一時(shí)找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋?zhuān)�敷衍學(xué)生。

　　5.教師用多媒體教學(xué)代替化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為許多教師課堂教學(xué)的必備手段，有的化學(xué)教師甚至用它代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一張接一張地播放影片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)屏幕上的圖畫(huà)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大大降低。

　　6.教師讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)，注重過(guò)程忽略方法，讓實(shí)驗(yàn)變得隨意和盲目，學(xué)生在小組內(nèi)缺乏指導(dǎo)，過(guò)于隨意，實(shí)驗(yàn)得不到好的結(jié)果。

　　二、提高高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

　　1.將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，這句話道出了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，高中生無(wú)疑是繁忙與艱辛的，枯燥無(wú)聊的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。如在學(xué)習(xí)高錳酸鉀和明礬等物質(zhì)時(shí)，教師為吸引學(xué)生的眼球可以表演這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師手里拿著三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學(xué)生全部看過(guò)之亂用火點(diǎn)著。結(jié)果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會(huì)兒就燒光，第二塊布也慢慢地?zé)��?第三塊布燒不著。學(xué)生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著?教師可以先讓學(xué)生討論，讓他們討論后用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解釋。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。實(shí)驗(yàn)本身是一種探究活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學(xué)生可以逐一對(duì)這些方案進(jìn)行探究，這些方案可以用化學(xué)反應(yīng)公式表示：①Al3++3OH-=Al(OH)3↓;②Al3++3NH3•H2O=Al(OH)3↓+3NH+4;③AlO-2+H++H2O=Al(OH)3↓;④2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3;⑤Al3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學(xué)生通過(guò)方案的設(shè)計(jì)、對(duì)比和分析，既鞏固和拓展了知識(shí)，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。

　　3.教師鼓勵(lì)學(xué)生多加思考，不能只聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)占據(jù)主體地位，不能只是聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)教師的指導(dǎo)，按照實(shí)驗(yàn)要求一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進(jìn)FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：促進(jìn)FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不再局限于聽(tīng)實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思考能力。

　　4.有組織的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格縝密。教師在分組進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生嚴(yán)守實(shí)驗(yàn)規(guī)定，按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)則進(jìn)行試驗(yàn)，不能有違背實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的行為，在分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提出明確且嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和要求，以便學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生多思考，必要時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師有針對(duì)性地創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效方法，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做化學(xué)課堂的最高法庭，將每一堂化學(xué)課都講解得生動(dòng)形象，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生更快地學(xué)好化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]熊靜.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

　　[2]王丹.中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入中的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

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