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初中化學實驗課的優(yōu)化設計論文
（一）積極使用現(xiàn)代化的教學手段
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段是優(yōu)化化學實驗的重要方法。教師要保證理論課程和實驗課程的比例，控制好化學實驗的頻率，增強學生的化學實驗效果。在進行理論知識學習中，教師可以使用多媒體等先進的教學手段讓學生觀察化學實驗的流程，增強化學實驗的效果。在進行比較復雜實驗室難以進行的化學實驗時，教師也要借助多媒體技術，在大屏幕上讓學生了解復雜實驗的操作方法，從而提高化學實驗的操作技巧。采用錄像和動畫的方法進行實驗教學，可以提高學生的學習興趣，加強正規(guī)實驗的領悟能力。例如教師在進行堿金屬鉀的化學性質(zhì)驗證中，因為不能讓每個學生都在實驗室中進行化學實驗，所以教師就可以利用多媒體，讓學生觀看金屬鉀在水中的現(xiàn)象。還可以將鉀金屬和鈉金屬的化學實驗現(xiàn)象進行對比，這樣學生就能夠直觀的發(fā)現(xiàn)堿金屬和水反應的獨特性質(zhì)。
（二）加強學生實驗動手實踐機會
很多化學實驗都是學生可以親自動手實踐的，教師就要和實驗室進行溝通，盡可能的讓學生在實驗室中進行化學實驗。在實驗室中親自的動手操作化學實驗能夠讓學生加強實踐能力，對化學實驗的效果有更加深刻的認識�；瘜W教學中很多的實驗效果都不明顯，學生在記憶的過程中就會產(chǎn)生混亂，若是進行化學實驗實踐，記憶力就會大大的提升，化學實驗的效果也會增加。例如在進行碳酸鉀和氯化鈣發(fā)生反應的實驗中，學生將這兩種試劑混合在一起，就很容易發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了白色沉淀。這樣再涉及到這個知識點的時候，學生就可以輕易的完成練習。初中化學涉及到的實驗畢竟只有少數(shù)，在日常的練習中學生也會接觸到非常多的化學實驗，教師要合理的設計這些化學實驗，讓學生的化學意識得到加強。例如學生遇到了這樣的習題，“怎么樣驗證煤油中含有氫？”學生思考之后發(fā)現(xiàn)煤油能夠燃燒，所以肯定有碳元素或者是氫元素。氫燃燒之后能夠形成水，碳燃燒之后形成二氧化碳，可以利用這個原理進行驗證。學生將煤油燃燒之后發(fā)現(xiàn)上方的干燥燒杯中并沒有水滴，從而干擾了實驗的正確性。教師就可以幫助學生進行分析，應該是煤油燃燒之后產(chǎn)生的水在高溫之下轉(zhuǎn)化成為了水蒸氣，直接進入到了空氣中，這樣就不會觀察到水滴的現(xiàn)象了。
（三）引導學生優(yōu)化化學實驗設計
學生的思維靈活多樣，在化學實驗中往往能夠產(chǎn)生新奇的想法，這些都是教師進行化學實驗優(yōu)化的寶貴資源。在日�；瘜W實驗操作中，教師要善于捕捉學生的靈感，將這些創(chuàng)新優(yōu)化措施記錄下來，成為日常化學實驗優(yōu)化的依據(jù)。例如在進行二氧化碳、氧氣、氫氣制取的實驗中，學生就會思考，氧氣需要固體和液體發(fā)生反應，需要加熱之后才能夠達到效果；塊狀和液體反應的時候使用齊普發(fā)生器，不用加熱。所以教師就啟發(fā)學生，可以使用什么裝置來代替齊普發(fā)生器的作用？學生經(jīng)過思考之后，就會選擇使用球形漏斗或者是無底離心試管代替，并且畫出了實驗的裝置圖。教師就可以讓學生在實驗室中親自試一試，看看這種裝置是否能夠完成化學實驗。這個過程中，學生的化學實驗意識提高了，創(chuàng)作能力和發(fā)散思維得到了拓展，有利于化學的提升。初中化學實驗教學中，教師要使用多種教學方法，提高學生參與化學實驗的興趣。教師首先要改進化學實驗，簡化操作流程，提高化學的安全性。其次教師要鼓勵學生進行化學實驗的創(chuàng)新，在思維的發(fā)散中加強知識的積累，提高化學實驗的效果。
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