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關(guān)于教育文化遺產(chǎn)的特殊性及在歷史文化遺產(chǎn)中的作用
【論文摘要】通過對教育文化遺產(chǎn)概念、內(nèi)容劃定和相應(yīng)價值等進行分析，從保護價值、保護環(huán)境、保護主體和保護客體等方面對教育文化遺產(chǎn)的特殊性進行了論述，從而明確了它在歷史文化遺產(chǎn)中的重要作用。并為擴大歷史文化遺產(chǎn)的保護范圍，豐富歷史文化遺產(chǎn)的保護內(nèi)容，加快歷史文化遺產(chǎn)的保護進程，提升相應(yīng)城市的歷史文化品位等添磚加瓦。
【論文關(guān)鍵詞】教育文化遺產(chǎn)；特殊性；歷史文化遺產(chǎn)；作用
教育文化的出現(xiàn)具有悠久的歷史。我國教育理論家楊賢江曾指出：“自有人生，便有教育。”這說明教育對于人類活動來說非常早，幾乎與人類出現(xiàn)同步。隨著時間的推移，在歷史長河中產(chǎn)生了許多與教育文化相關(guān)的物質(zhì)遺產(chǎn)與非物質(zhì)遺產(chǎn)。它們具有鮮明的特色和可識別性，但是在歷史文化遺產(chǎn)中并沒有獨樹一幟。
目前我國各地“大學(xué)城”的建設(shè)，往往采取粗放型的建設(shè)方式，忽略了我國幾千年的文明發(fā)展史和各個地方的地域性，切斷了與歷史文脈的交流，導(dǎo)致千篇一律的建筑形態(tài)。因此教育文化遺產(chǎn)的提出及深入探研，不僅有利于完善歷史文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，豐富世界文化多樣性，而且也可以給當(dāng)代教育模式形成借鑒，加強與古今教育文化的融會貫通。
1教育文化遺產(chǎn)劃定及價值分析
1．1教育文化遺產(chǎn)的劃定
1．1．1概念及分類
教育文化遺產(chǎn)是一個全新的概念。從廣義來講，只要對人有教育作用的教育遺存，包括一切有形的物質(zhì)遺存和無形的非物質(zhì)遺存都可以稱為教育文化遺產(chǎn)；從狹義來講，教育文化遺產(chǎn)是指在各時代的教育場所中，能造成一定社會影響并在一定社會范圍內(nèi)得到認可的，即從歷史、藝術(shù)、科學(xué)或人類學(xué)角度看教育文化中具有突出的普遍價值的教育文化遺存。包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的兩大類。本文探討的是狹義的教育文化遺產(chǎn)。
1．1．2內(nèi)容劃定
從概念來講，教育文化遺產(chǎn)的主要內(nèi)容包括古代與近現(xiàn)代教育建筑物、教育建筑群、歷史環(huán)境等教育場所，以及與教育活動相關(guān)的社會活動場所，如：住宅、食堂、宗教、檔案館等不可移動文物；也包括歷史上各時代的重要文獻、書籍、手稿、圖書資料，繪畫、藝術(shù)品，宗教文化，學(xué)堂樂歌、對聯(lián)與匾額、姓名印章等可移動文物；以及口頭教學(xué)活動、傳統(tǒng)考試、傳統(tǒng)表演、禮儀與祭祀活動、傳統(tǒng)手工藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教育文化遺產(chǎn)的基本構(gòu)成見表1。
1．2教育文化遺產(chǎn)的價值分析0
教育文化遺產(chǎn)是教育活動的見證，這些活動一直影響著人類，并促進人類進步。保護教育文化遺產(chǎn)的意義在于這些教育歷史證據(jù)的普遍價值反應(yīng)了人類前進的足跡，而不僅僅是那些獨特遺址的唯一性。
教育文化遺產(chǎn)的價值與聯(lián)合國教科文組織對歷史文化遺產(chǎn)價值的定位是一致的。筆者對此進行分析，如圖1所示。
(1)歷史價值：遺產(chǎn)的歷史價值是內(nèi)在性的，同時也是它最明顯的地方。它可以幫助人們證實遺產(chǎn)的獨特性，提供現(xiàn)在與過去的聯(lián)系與區(qū)別；
(2)藝術(shù)價值：教育文化遺產(chǎn)不管是在其建筑設(shè)計，還是景觀環(huán)境設(shè)計和總體規(guī)劃方面等都擁有和展示某種重要的美學(xué)品質(zhì)；
(3)科學(xué)價值：教育文化遺產(chǎn)在建筑工程方面具有技術(shù)和科學(xué)的價值；
(4)社會價值：教育文化遺產(chǎn)的建筑不僅反應(yīng)出時代變遷，而且各種文獻、書籍反應(yīng)出歷史社會的不同面貌，有助于人們了解歷史人物生活，珍惜現(xiàn)在的安康生活；
(5)教育價值：這是教育文化遺產(chǎn)比較重要而且獨特的價值。在教育文化遺產(chǎn)的非物質(zhì)方面，不管是什么階段的教育文化，它自始至終都對^們施行著各種文化教育；而教育文化遺產(chǎn)的物質(zhì)方面，又有助于加強人們對整個教育場所發(fā)展的了解程度。
(6)精神價值：教育文化遺產(chǎn)不僅可以給人們提供一種民族文化自豪感，加強與其他地區(qū)相似文化的交流，而且能給人們提供強大的精神支撐。
2教育文化遺產(chǎn)的特殊性
2．1保護價值的特殊性
教育文化遺產(chǎn)除了有其本體價值(歷史、藝術(shù)、科學(xué))之外，更有其獨特的延伸價值(社會、教育、精神)。這些延伸價值不僅存在教育的物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，更存在于教育的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，它們的特殊性，應(yīng)該引起特別的重視。
2．2保護環(huán)境的特殊性
教育文化遺產(chǎn)不僅所處環(huán)境幽靜，綠化植被較多，而且相對比較獨立，受社會影響較小，因此與其他種類的歷史文化遺產(chǎn)相比，教育文化遺產(chǎn)的環(huán)境保護較少受到外界的破壞。
2．3保護主體的特殊性
教育文化遺產(chǎn)的保護主體大都是教育場所中的師生，基本都是受到比較良好的文化知識教育和思想品德教育，具備良好的素質(zhì)，因此他們更容易在思想和行動上面加強對教育文化遺產(chǎn)的保護。
2．4保護客體的特殊性
教育文化遺產(chǎn)保護客體中的教育建筑，應(yīng)該采取保護性利用，形成可持續(xù)發(fā)展，這不僅可以避免浪費資源，而且能營造學(xué)校悠久、古樸的學(xué)習(xí)氛圍。
教育文化遺產(chǎn)保護客體中的記遺產(chǎn)在保護性利用方面是做得比較完善的，這不僅因為它具有比較獨立完好的保護場所，如：古代藏書樓、近現(xiàn)代學(xué)校圖書館，檔案館等，而且這些場所本身就是學(xué)生實現(xiàn)自我教育和擴大知識面的必要補充。
3教育文化遺產(chǎn)在歷史文化遺產(chǎn)中的作用
教育文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)被視作普遍意義上文化遺產(chǎn)的整體組成部分，如同工業(yè)遺產(chǎn)、遺產(chǎn)廊道、文化線路、文化景觀以及農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)等諸多遺產(chǎn)，它們都是文化遺產(chǎn)大家庭的一員。教育文化遺產(chǎn)不僅能豐富歷史文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，考證各國教育歷史文化的變遷，而且對各個國家教育業(yè)的歷史淵源與發(fā)展也極具參考和借鑒價值。
3．1擴大了歷史文化遺產(chǎn)的保護范圍
文化遺產(chǎn)體系是一個不斷發(fā)展的立體的開放體系，不僅要在內(nèi)容上擴大文化遺產(chǎn)保護范圍，也要在層次上擴大保護范圍，而且更要從時間上擴大保護范圍。這樣就能發(fā)掘出更多有意義的文化遺產(chǎn)內(nèi)容，豐富了文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵。
3．2豐富了文化的多樣性
2001年l1月2日聯(lián)合國教科文組織于第二十次全體會議通過了《世界文化多樣性宣言》，指出了文化多樣性是人類的共同遺產(chǎn)。教育文化在不同的時代和不同的地方其表現(xiàn)形式各不相同，這種多樣性的表現(xiàn)形式是構(gòu)成教育遺產(chǎn)的獨特性和唯一性。
3．3加強了教育文化歷史的傳承與延續(xù)
對于非教育業(yè)的人們來說，對教育文化各方面內(nèi)容的歷史發(fā)展脈絡(luò)都了解甚少。因此，教育文化遺產(chǎn)的獨立提出，不僅可以加強教育文化的影響范圍，讓人們了解教育文化歷史，擴大對教育歷史文化的認知面，而且可以酌古斟今，比較我國教育制度、教育內(nèi)容、教育建筑、教育方式等在古代和今天的異同，延續(xù)和傳承古代教育文化精髓，完善我國的教育體系。
4結(jié)束語
教育文化遺產(chǎn)是歷史文化遺產(chǎn)的重要組成部分之一，對其進行概念界定、價值分析，以及研究其特殊性和在歷史文化遺產(chǎn)中的作用，不僅可以提高人們對它的認識，加強對它的重視程度，而且可以擴大文化遺產(chǎn)的保護范圍以及豐富文化遺產(chǎn)的保護內(nèi)容，為文化遺產(chǎn)保護進程添磚加瓦。同時教育文化遺產(chǎn)還可以提升相應(yīng)城市的歷史文化品位，歷史環(huán)境品質(zhì)，為弘揚城市特色形象有著重要作用。
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