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房屋建筑工程監(jiān)理現(xiàn)場質(zhì)量的管理策略論文
摘要：文章基于本校應用型土木工程材料本科教學，針對目前土木工程材料課程存在的教材征訂、教學模式（理論教學、實驗教學、實踐教學）兩大問題，分析在教學過程中常見的問題，展開對教學課程改革措施以及創(chuàng)新型教學方法的探討。為提高課程教學效果、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系提供參考借鑒。
關(guān)鍵詞：土木工程材料；應用型；教材開發(fā)；教學模式
隨著當今社會發(fā)展的日新月異，材料科學對于建筑、鋼鐵制造、軍事、化工業(yè)、加工業(yè)等領(lǐng)域的愈顯重要[1]，土木工程材料是土木工程、工程造價、工程管理等專業(yè)必修基礎(chǔ)課，一般在大二上學期開設(shè)。該課程雖屬于基礎(chǔ)類課程，但課程具有內(nèi)容更新速度快、知識面廣、授課時間緊、實驗實踐要求高的特點[2]，然而，目前市面上土木工程材料的教材文字記憶性內(nèi)容偏多，缺乏相應圖片對照，學生學習過程中容易感到枯燥乏味以至于學習效果不佳。筆者所在的學校屬于地方應用型本科高校，按照人才培養(yǎng)計劃學生畢業(yè)后主要從事房屋建筑領(lǐng)域中設(shè)計、施工、監(jiān)理以及技術(shù)咨詢工作，主要面向生產(chǎn)、管理、服務的的一線，更重視學生的專業(yè)實驗實踐能力，所以教師有必要從教材征訂、教學模式兩方面開展土木工程材料教學課程改革措施以及創(chuàng)新型教學方法。
一、課程存在的問題
（一）教材文字性內(nèi)容偏多
對于常用建筑材料的理解和認識，需要結(jié)合形象的圖片參照[3]。目前市面上土木工程材料的應用型教材整篇文字記憶性內(nèi)容過多且缺乏相應圖片，甚至通篇文字，而土木工程材料教學過程中概念性內(nèi)容、專業(yè)術(shù)語也較多，導致老師講解過程中無法形象描述相應材料的物理性質(zhì)，學生往往難以理解深刻材料的基本性質(zhì)，最終導致其授課過程中枯燥乏味、學生積極性不高、課堂氣氛不活躍。
（二）教學課時不足
土木工程材料是一門涵蓋知識面廣、內(nèi)容章節(jié)多、知識更新速度快的課程，也是一門理論性、實驗性、實踐性都非常強的課程，而教學學時又十常有限，經(jīng)常出現(xiàn)教學內(nèi)容多和授課時間少之間的矛盾，導致學習的知識難以形成體系[4]。
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關(guān)于實驗教學，目前教師理論知識的講授課時偏多，學生實驗時間不足，以至于學生不能充分參與實驗導致理論與實驗存在脫節(jié)。除此之外，土木工程材料實驗多以驗證性實驗為主，基本是老師將實驗步驟發(fā)給學生，學生照搬實驗步驟開展實驗，雖然部分驗證性實驗對于學生掌握材料測驗、學習材料性能知識是有必要的[5]，但這種填鴨式教學模式不僅不能發(fā)揮學生的主觀能動性，而且導致學生很少思考實驗數(shù)據(jù)的意義，不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[6]；關(guān)于實踐教學，目前土木工程材料教學過程中實踐教學課時不足甚至未開設(shè)，而理論教學與實驗教學不足以應對實際工程中出現(xiàn)的問題，不利于學生合理運用所學知識解決實際問題[7]。
二、課程教學改革探討
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�。�1）根據(jù)土木工程材料教材特點，提出以下幾點建議：首先優(yōu)先選用配圖多且文字合理的教材；其次突出重點內(nèi)容，授課時以膠凝材料、混凝土、砂漿、鋼筋、瀝青、建筑工程材料為主要重點，弱化相應合成高分子材料、砂漿、石材、木材等章節(jié)，并根據(jù)土木工程、工程管理、工程造價等不同的專業(yè)的講授不同的側(cè)重點；最后結(jié)合實際工程應用，將國內(nèi)外典型工程案例融入課堂教學中。
�。�2）關(guān)于課時分配，建議土木工程材料課程共50學時，其中課堂授課28學時，實驗18學時，實踐4學時。
�。ǘ┙虒W模式方面
1.理論教學首先注重知識體系教學，成體系的講解材料的物理性質(zhì)、力學性質(zhì)、工藝性質(zhì)等，尤其對于工科學生，更要加強對相關(guān)概念物理意義的講解；其次合理整合教學內(nèi)容，引入適量圖片和視聽資料豐富課堂教學，尤其是國內(nèi)外典型工程案例融入課堂教學中，利用豐富的網(wǎng)絡視頻資源活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、理解鞏固理論知識。
2.實驗教學一方面從實驗教學設(shè)計中增加探索性、創(chuàng)新性實驗，并提高材料實驗室的開放程度以及延長開放時間，在實驗教學中，除了開展水泥實驗、普通混凝土實驗、鋼筋抗拉實驗、瀝青實驗等基礎(chǔ)實驗外，還需增加探索性實驗和創(chuàng)新性實驗。例如“水泥膠砂強度”或“混凝土立方體抗壓強度”探索性實驗，學生均可自選材料、自行設(shè)計等，選用不同等級的水泥，分為多個大組分別進行實驗，大組內(nèi)有若干小組在此基礎(chǔ)上采用不同的配合比進行實驗，最后，使用控制變量的方法進行抗壓抗折實驗結(jié)果對比分析，引導學生探究不同材料的物理性質(zhì)以及對構(gòu)件力學性質(zhì)產(chǎn)生的影響。例如混凝土以及瀝青添加特殊的摻合料或者外加劑的創(chuàng)新性實驗，學生可以通過自行添加不同的新型摻合料或者外加劑，最后對比分析混凝土或者瀝青的相應性質(zhì)能否提升，這種書本上沒涉及到的創(chuàng)新性實驗可以調(diào)動學生的主動性、激發(fā)學生創(chuàng)新思維與意識、提高學生創(chuàng)新實踐能力。另一方面實驗教學過程中結(jié)合科研課題、學科競賽、專利發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，實現(xiàn)實驗教學與學術(shù)研究的雙贏，同時調(diào)動學生的研究熱情和自學能力，激發(fā)教師指導學生創(chuàng)新的積極性。
3.實踐教學強化實踐教學環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系。將第二課堂引入實踐教學體系中，利用課時時間組織學生到建材市場、構(gòu)件生產(chǎn)廠、施工現(xiàn)場等開展實踐教學，例如石灰、石膏、水泥廠，混凝土攪拌站，鋼筋生產(chǎn)廠、保溫材料生產(chǎn)廠、構(gòu)件制作廠、以及施工現(xiàn)場等單位，讓學生親身了解建筑材料的整個生產(chǎn)流程，意識到實驗室教學與實際工程現(xiàn)場中的不同與聯(lián)系；除此之外，學院還需建立多方面的學生實踐成績考核制度和加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。實踐教學有利于提升學生的自主實踐學習能力，不過在實踐教學過程中要注意的師生的人身安全問題。
三、結(jié)語
土木工程材料應用型課程改革是一項長期的任務，只有不斷更新教學課程改革措施以及創(chuàng)新型教學方法，才能提升課程教學效果。本文針對《土木工程材料》應用型課程特點，提出以下幾點建議：
�。�1）選用優(yōu)質(zhì)教材或者根據(jù)本校實際情況開發(fā)教材；
（2）優(yōu)化教學方案，適當增加課時量；
�。�3）引入視聽教學豐富課堂教學；
�。�4）加強實驗室人員配置和培訓，建立健全實驗室開放制度和開展探索性、創(chuàng)新性實驗；
�。�5）增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生專業(yè)技能；
�。�6）加強土木工程材料教師間的交流、學習和培訓，共建共享課程資源等。
【參考文獻】
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[2]潘曉燕，王鳳麗，董愛娟.獨立學院土木工程專業(yè)土木工程材料課程教學改革的探索[J].高等建筑教育，2016，25(03):76-80.
[3]劉家友.“土木工程材料”精品課程建設(shè)與教學實踐[J].科教文匯(上旬刊)，2015(01):78-86.
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