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課改下的小學數(shù)學教學的心得體會
1、創(chuàng)設教學情境，引導學生學以致用
創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生將生活實際與數(shù)學學習聯(lián)系在一起，激發(fā)其理解抽象與具體關系的能力，使學生更加深刻的理解和認識數(shù)學。老師作為教育實施者要幫助學生在數(shù)學情境學習中，掌握學習主動權，在學生自主探索知識的過程中，產(chǎn)生快樂、滿足、自信的情緒，從而高效地增強學習興趣信心，提高學習興趣。
數(shù)學源于生活，在課堂后，教師可以創(chuàng)設教學大課堂情境，鼓勵并引導學生在日常生活中運用數(shù)學知識解決實際問題。如學習“統(tǒng)計”的概念之后，教師可以把統(tǒng)計班內人數(shù)、學生刊物數(shù)量及參加運動會各項比賽人數(shù)情況交給學生去統(tǒng)計，而老師在一旁指引。這些廣泛而是用的實踐活動，不僅能讓學生樂此不疲，更讓學生充分體驗到數(shù)學本身的魅力。
學生在豐富的生活情境中學習數(shù)學，更加符合小學教學認知規(guī)律，教學過程中能更加輕松、活躍并高效地學習數(shù)學。新課程理念中強調讓學生在一定的情境中學習數(shù)學，并非讓數(shù)學課脫離情境，遠離兒童生活，而是從特定的生活情境中引導學生進行學習，引發(fā)學生的興趣。讓孩子在新課程的環(huán)境下更好地吸收知識，更高效的學習。
2、培養(yǎng)學生數(shù)學動手實踐能力
動手操作往往與合作分不開，教師機智地將教學內容設計成為可操作的實踐活動。比如，筆者是在一所農(nóng)村小學工作，學校隔壁就是農(nóng)場，六年級，剛認識了圓錐體，在不影響農(nóng)民勞作的情況下，我會把學生分組，分別帶領，前去“幫農(nóng)民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方?表面積大概多少平方?今年能買多少錢?能磨多少面粉?同學們興致勃勃，有人負責測量，有人負責計算，有人想出不同計算方法等等，回到教室，各小組派代表分別匯報改組的計算結果，然后比較，更正，驗算。一節(jié)本該在黑板上演算的枯燥內容，就這樣在同學們自己的測量中圓滿完成，我也輕松，學生也情趣盎然。
3、小學生學不好數(shù)學應用題的原因及策略
3.1 學生閱歷淺，缺少生活實踐。應用題一般文字較長，涉及生活常識廣泛，科技術語多，有些概念和它的背景對學生來說可能是生疏的，模糊的，神秘的，小學生年齡小，閱歷淺，缺乏感受實際問題的親身經(jīng)歷，缺少生活實踐，對數(shù)學在實際中的廣泛應用認識不深刻，教師在平時的課堂教學中，要注意密切聯(lián)系學生的生活實際。例如:小學六年級期末考試有這樣一道應用題:“李林家投保了‘家庭財產(chǎn)保險金’，保險金額為120000元，保險期限三年，按年利率0.5%計算，共需繳納保險費多少元?”幾乎難住了所有的學生。
3.2 閱讀能力差，不能準確理解應用題題意。解應用題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象成數(shù)學問題，利用學過的數(shù)學知識建立相應的數(shù)學模型，在利用數(shù)學知識對數(shù)學模型進行分析研究，得到數(shù)學結論，然后把數(shù)學結論返回到實際問題中去。由于小學兒童的閱讀和理解能力較差，缺乏實際生活經(jīng)驗，思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡，對有些概念容易模糊，不能正確理解和運用數(shù)學術語。數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。例如“除\”和“除以”，應用題中的“相向運動\"和“同向運動”等，教師要指導學生正確理解運用數(shù)學術語，否則兒童就很難理解應用題中的數(shù)量關系，以至于不會解決問題。
3.3 開放學習方式，促進學生創(chuàng)造性解決問題。數(shù)學課堂教學應當是一個生動活潑、主動的、富有個性的學習活動。學習方式的轉變是課程改革的一個重要目標。學習內容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考。作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、畫圖畫、講故事、查資料，活動性作業(yè)比書面作業(yè)有增多，在輕松中學習知識，掌握技能。
例如:高年級實踐活動課“可怕的白色污染”，教師可先從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)利用信息技術幫助學生從感性上認識白色污染的危害，然后組織讓學生小組合作調查自己家和鄰居家每月產(chǎn)生白色污染塑料袋的數(shù)量，再推算學校里所有學生家里一年丟掉的塑料袋的個數(shù)，并動手測量塑料袋的面積，推算一千戶人家每年丟掉的塑料袋的面積，接下來學生可通過看書、上網(wǎng)查資料做成幻燈片相互交流污染的危害并提出治理的方法。這是一例綜合運用動手實踐、自主探索和合作交流學習方式的案例。
4、精心設計練習，拓寬探究空間
練習足數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑。數(shù)學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經(jīng)過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數(shù)學知以，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
綜上所述，我們應該在新課程改革不斷深入的前提下正確指導，科學、有效地進行小學數(shù)學，使教師教得輕松，學生學得也愉快又很有成就，師生共同發(fā)展。教師只有觀念正確，教學方法得當，評價機制健康，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。
參考文獻
1 唐彩斌.小學數(shù)學教學情境的思考與實踐四[J].課程·教材·教法，
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2 王娟萍.用新課程理念構建生活化的數(shù)學實效課堂[J].新西部，
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