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  • 小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文

    課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變過(guò)程。新課程改革的核心理念是:一切為了學(xué)生的發(fā)展。

    小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文1

      摘要:隨著新課改的進(jìn)行,對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此,本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開論述,并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)反思;總結(jié)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師嚴(yán)格按照新課改的要求,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,做好教學(xué)反思與總結(jié),采用豐富的教學(xué)方式,提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,更好的適應(yīng)新課改的要求。因此,本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思,針對(duì)在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的解決措施。

      1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)反思

      在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)中,有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱,機(jī)械的把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此,教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況,做好基本的教學(xué)設(shè)計(jì),做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,采用不同的方式解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準(zhǔn)備上,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材,充分利用多媒體技術(shù),針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,采用不同的解決方法,重點(diǎn)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師設(shè)計(jì)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備,能夠提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性,為了保證教學(xué)質(zhì)量,教師要根據(jù)新課改的要求,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

      2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程反思

      課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)。課堂時(shí)間對(duì)小學(xué)生而言,是十分寶貴的,學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主要從課堂實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧,明確解題思路。為了保證教學(xué)效果,教師要采用因材施教的方法,要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法,就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗(yàn),也可以對(duì)解題步驟進(jìn)行檢驗(yàn)。在很多情況下,有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì)解題了,但是往往只是記住了解題的步驟,但沒(méi)有真正理解問(wèn)題的解題思路,沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)公式的來(lái)龍去脈,導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題以后,依然存在解題困難的情況。因此,在具體解題過(guò)程中,要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么,在解決過(guò)程中遇到什么問(wèn)題和障礙,然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,如果僅僅依靠教師在課堂中的講解,學(xué)生很難融會(huì)貫通,對(duì)知識(shí)只能是一知半解,因此,教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況,結(jié)合實(shí)際中的事例,采用生活化教學(xué)模式,創(chuàng)造合理的教學(xué)情境,提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察,不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi),不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題,保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)消化,最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反思

      在以往的教學(xué)的過(guò)程中,很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響,教學(xué)內(nèi)容枯燥,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和常識(shí),切實(shí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍,提升學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力。另外,作為數(shù)學(xué)教師,要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,提高教學(xué)的有效性和實(shí)踐性,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)內(nèi)容上,教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí),提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

      4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念反思

      在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教學(xué)采用滿堂灌的方式,學(xué)生依依然是被動(dòng)的接受,對(duì)知識(shí)沒(méi)有融匯貫通,學(xué)習(xí)效率不高,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間,缺乏師生之間的互動(dòng),信息反饋質(zhì)量不高,在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式,始終落實(shí)和貫徹新課改的要求,重視學(xué)生的身心發(fā)展,保證學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí),提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認(rèn)識(shí),在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心,堅(jiān)持因材施教的原則,制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo),保證每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強(qiáng)硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),做好寓教于樂(lè),要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,達(dá)到“教是為了不教”的效果。

      5小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)反思

      就目前而言,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,很多教師依然把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠合理和完善,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維,做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評(píng)價(jià)的效果,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的分析,為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識(shí)和課堂作業(yè)的評(píng)價(jià),采用定量和定性結(jié)合的方式,針對(duì)不同學(xué)生制定不同的等級(jí),豐富評(píng)語(yǔ)方式,掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)、鼓勵(lì),激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度,為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

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    小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文2

      摘要:小學(xué)是中學(xué)的基礎(chǔ),中學(xué)是小學(xué)的延續(xù)與拓展。因此,搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展,順利過(guò)渡,是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

      關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué) 教學(xué) 銜接

      小學(xué)是中學(xué)的基礎(chǔ),中學(xué)是小學(xué)的延續(xù)與拓展。因此,搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展,順利過(guò)渡,是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。那么,如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接呢?

      首先我們比較一下初一(上)新老教材的目錄。老教材包括“代數(shù)初步知識(shí)”、“有理數(shù)”、“整式的加減”、“一元一次方程”;新教材包括“有理數(shù)”、“一元一次方程”、“圖形認(rèn)識(shí)初步”、“數(shù)據(jù)的收集與整理”。這種變化體現(xiàn)新課標(biāo)的第一大理念,即“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!保涣硗,新教材把“有理數(shù)”作為第一章,目的也是為了與小學(xué)銜接。

      其次,由于新課標(biāo)把初中數(shù)學(xué)課程定位于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的第三學(xué)段,教科書在編寫上特別重視與前面學(xué)段的銜接,本冊(cè)書中許多地方都是前面學(xué)段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和提高。這也說(shuō)明今天我們做中小銜接工作的必要性。比如對(duì)于“數(shù)據(jù)的收集與整理”的內(nèi)容,《課程標(biāo)準(zhǔn)》在3個(gè)學(xué)段都有要求,呈螺旋上升的方式安排。根據(jù)課標(biāo)的這個(gè)特點(diǎn),初一教材整理前面兩個(gè)學(xué)段所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。同時(shí)注意增加了一些新內(nèi)容,比如增加了設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、利用抽樣調(diào)查來(lái)收集數(shù)據(jù)的初步知識(shí)等。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高,更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想。但是我感覺(jué)老師們沒(méi)有很好的體會(huì)編者的意圖,做好教學(xué)上的銜接工作。主要原因是中學(xué)老師不了解小學(xué)教材。盡管在教材分析時(shí)提了一些要求,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,我建議每所初中校應(yīng)該至少配備一套小學(xué)教材,讓老師們系統(tǒng)地了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

      第三,新教材特別注重聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用。以“一元一次方程”為例,從數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)部來(lái)看,整式及其加減運(yùn)算是一元一次方程的預(yù)備知識(shí),而新教材不象老教材那樣先安排整式,再講一元一次方程,而是將與一元一次方程有關(guān)的整式概念分散于解方程的過(guò)程之中,對(duì)它們采用“夠用即可”的處理方式,回避了代數(shù)式、同類項(xiàng)等概念,淡化了系數(shù)的概念,通過(guò)例子解釋了一些運(yùn)算。這樣處理的目的是為了突出以方程為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這個(gè)重點(diǎn)。事實(shí)上,在新教材中實(shí)際問(wèn)題貫穿于全章的始終。

      第四,改進(jìn)呈現(xiàn)方式,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新教材中,穿插安排了大量“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”等欄目。讓學(xué)生從觀察身邊的事物入手,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象;讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考獲得結(jié)論,通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程的反思加深認(rèn)識(shí);讓學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題,探求結(jié)論;讓學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā),促進(jìn)數(shù)學(xué)思考,擴(kuò)大和加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí);讓學(xué)生在觀察、思考、探究、討論的基礎(chǔ)上歸納結(jié)論,體會(huì)特殊到一般的過(guò)程。

      二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接的策略

      1、建立良好的師生關(guān)系,增加親和力,搞好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接

      學(xué)生從小學(xué)升入初中,從心理到生理上都得到了迅速的發(fā)展,這個(gè)時(shí)期學(xué)生在學(xué)習(xí)上是屬于獨(dú)立性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性同時(shí)存在的時(shí)期,感知的有意性有了提高,但不夠穩(wěn)定和持久。由于環(huán)境和教學(xué)的對(duì)象變了,學(xué)生對(duì)任課教師存有一種既畏懼、又信任的心理,很容易對(duì)教師采取一種琢磨的態(tài)度。

      因此,首先應(yīng)與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系,消除學(xué)生的心理障礙。授課時(shí),要采用深入淺出、形象鮮明、幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式,使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中,同時(shí)利用學(xué)生日常生活中切身感受的事例,用別出心裁的比喻和推理、巧妙的計(jì)算方法,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓學(xué)生主動(dòng)走近教師,和教師一起求知,一起創(chuàng)新。

      其次,還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史和古今中外數(shù)學(xué)家的成就、數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域中的地位和作用等等來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,立志學(xué)好數(shù)學(xué)。此外,還可利用課內(nèi)和課外的有利時(shí)機(jī),組織不同層次的學(xué)生開展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學(xué)游戲,諸如二十四點(diǎn)游戲等,活躍學(xué)生的身心,拓展其心理空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      2、學(xué)習(xí)方法的銜接

      1)、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力

      學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是從預(yù)習(xí)開始,由于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,難度增大,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)有較強(qiáng)的要求。我們不妨從這五個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):(1)任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法:即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。(2)課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法:即在預(yù)習(xí)時(shí),邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記,并在書上空白處提疑問(wèn)、寫心得。(3)溫故知新預(yù)習(xí)法:在預(yù)習(xí)過(guò)程中,一方面初步理解新知識(shí),歸納新知識(shí)的重點(diǎn),找出疑難問(wèn)題,另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。(4)嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法:對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課,預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí),遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題,然后再嘗試練習(xí)。不管是哪種預(yù)習(xí)方法,有了預(yù)習(xí)我們必須檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果,這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。這樣才能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題,以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

      2)、勤于思考

      小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考,或者說(shuō)是不會(huì)思考,不去想想為什么。因此,在進(jìn)入中學(xué)后要重視教會(huì)學(xué)生思考。提出一些符合學(xué)生認(rèn)知水平又有一定的思考價(jià)值的問(wèn)題,啟迪學(xué)生的思維這一基點(diǎn)出發(fā),要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽講一邊思考的習(xí)慣,使學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng),無(wú)論是課前、課內(nèi)還是課后,都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本,多問(wèn)幾個(gè)為什么,從而加深對(duì)定義、定理、法則的理解。

      3)、強(qiáng)化訓(xùn)練及時(shí)復(fù)習(xí)

      就書面練習(xí)來(lái)看,小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過(guò)程,進(jìn)入初中后,雖然獨(dú)立意識(shí)日趨提高,但并未成熟,如何去鞏固運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)呢?一是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié),及時(shí)再現(xiàn)當(dāng)天或章節(jié)單元所學(xué)的知識(shí)。二是培養(yǎng)學(xué)生積累資料,即及時(shí)將平時(shí)作業(yè)、單元練習(xí)中技巧性強(qiáng)的題目收集,便于復(fù)習(xí)時(shí)參考,從而提高解題能力,鞏固所學(xué)的知識(shí)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文3

      摘要:進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái),教育行業(yè)在國(guó)家戰(zhàn)略地位當(dāng)中占著越來(lái)越多的比重,通過(guò)參考西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念和結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情,我國(guó)正從應(yīng)試教育逐漸向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展,于是“新課改”應(yīng)運(yùn)而生,新課改指導(dǎo)學(xué)校改變教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校是教會(huì)學(xué)生各種知識(shí)和方法的殿堂而非知識(shí)培養(yǎng)考試機(jī)器的工廠;因此,改變教學(xué)方式,提高課堂效率成為了現(xiàn)階段學(xué)校的重中之重;而數(shù)學(xué)作為我國(guó)歷史上非常重要的學(xué)科,十九世紀(jì)以前我國(guó)的數(shù)學(xué)還是領(lǐng)先于世界水平的,況且如今數(shù)學(xué)作為探索世界奧秘是必不可缺的運(yùn)算工具,就更應(yīng)該讓學(xué)生從小學(xué)做起,高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),理解掌握數(shù)學(xué)的技巧和精髓。新課改提倡解放學(xué)生思維,激發(fā)孩子的聯(lián)想創(chuàng)造力,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生開創(chuàng)自我的平臺(tái)。

      關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;初探

      一、引言

      新課改對(duì)于我國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)思想形成了強(qiáng)有力的沖擊,它迫使相關(guān)教育部門和學(xué)校做出非常大的教學(xué)調(diào)整,在這樣的大背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)也受到了前所未有的挑戰(zhàn),如何使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、鍛煉數(shù)學(xué)思維等一系列問(wèn)題擺在了大家面前。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率,就必須要改變以前老師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的一個(gè)現(xiàn)象,不能再是“黃金條子出好人”這樣一個(gè)傳統(tǒng)私塾理念,為了讓學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),為了能讓他們成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才,學(xué)校必須圍繞新課改,積極創(chuàng)新探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方式方法。

      二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題和新課改下需要改變的方向

      中國(guó)幾千年的教學(xué)理念根深蒂固,通常在數(shù)學(xué)課堂上,老師以講課為主,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一來(lái),學(xué)生上課容易跟不上老師的節(jié)奏,造成學(xué)生不想學(xué)、不愿意聽的局面,學(xué)生上課效率低,接受消化的知識(shí)點(diǎn)少,不易記牢;二來(lái),這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的建立沒(méi)有任何幫助,會(huì)造成嚴(yán)重的工科思維即遇到什么問(wèn)題都想生搬硬套。此外,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是每講到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)讓學(xué)生練習(xí)大量的例題;老師喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù),只是這樣一來(lái),對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣會(huì)有很大的降低,學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有保證,讓學(xué)生感到枯燥,沒(méi)有學(xué)會(huì)方法,感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,更有甚者會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。建立高效數(shù)學(xué)課堂的重要性和緊迫性不言而喻,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新課改相關(guān)文件建立探索一種高效的課堂模式,以適應(yīng)當(dāng)代教育行業(yè)的快速發(fā)展;要盡快從傳統(tǒng)教育模式過(guò)渡到新課改所要求的標(biāo)準(zhǔn)。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育教學(xué)”,是老師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間互相交流互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過(guò)程,課堂之上的互動(dòng)環(huán)節(jié)是新課改的核心內(nèi)容,因此融洽的課堂氛圍是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ),課堂上老師應(yīng)注重從數(shù)學(xué)知識(shí)本身出發(fā),側(cè)重建設(shè)與當(dāng)代小學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的背景息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,做到將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀現(xiàn)實(shí)化,還原數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景,使死板的知識(shí)點(diǎn)靈動(dòng)化,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣;此外老師也應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)理念,不能跟不上時(shí)代的變化節(jié)奏,不能自己高高在上不與學(xué)生溝通;要知道小學(xué)生思想敏感、認(rèn)知不完善,老師更要加強(qiáng)教育他們這方面的認(rèn)識(shí),總之,要讓他們真正的喜歡數(shù)學(xué),課堂上才會(huì)有高效的學(xué)習(xí),新課改才有效果。此外,老師應(yīng)做好課堂引導(dǎo)工作,以一些教學(xué)軟件等備課方式,以網(wǎng)絡(luò)課堂為輔,做好系統(tǒng)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的注意力集中度,加強(qiáng)他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn),以活躍但不缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍與小學(xué)生溝通,這些都是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)所需要具備的,只有提高了教學(xué)的有效性,數(shù)學(xué)課堂上的效率才會(huì)真正有效。

      三、加強(qiáng)小學(xué)生的主體地位,注重小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用

      新課改的理念就是把“自主性探索學(xué)習(xí)”作為提高數(shù)學(xué)課堂效率的核心,從原理基礎(chǔ)上改變以老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)習(xí)的主體自然是學(xué)生,必須要盡可能展現(xiàn)小學(xué)生的主體性,改變他們的主觀意識(shí),提高他們的自主學(xué)習(xí)性和自學(xué)能力;應(yīng)當(dāng)成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,讓小組成員充分發(fā)揮各自的數(shù)學(xué)天賦和發(fā)散思維,而不應(yīng)該像以前那樣強(qiáng)制學(xué)生接受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念,這樣對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展也沒(méi)有好處;每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之間要有合作也要有競(jìng)爭(zhēng)。課堂說(shuō)到底是學(xué)生的課堂,老師要做的就是教會(huì)學(xué)生做人做事的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、人生道理,真正學(xué)會(huì)掌握解決問(wèn)題的策略方法,為學(xué)生的以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,但必須返回到生活”,新課改可謂是這句話的精髓所在,生活當(dāng)中充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題,老師在課堂上給學(xué)生講課實(shí)則就是在教學(xué)生活,小學(xué)生自然個(gè)個(gè)熱愛(ài)生活,所以新課改的要求亦是要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在生活,想要課堂效率高就要將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)教或者帶領(lǐng)小學(xué)生觀察生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài),自然會(huì)有高效的課堂。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      要做好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑,就是需要老師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和新形勢(shì)下小學(xué)生的思維模式根據(jù)新課改要求,積極創(chuàng)新教學(xué)方法與途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要在形式上不斷充實(shí)、方法上不停改進(jìn),這樣才能有更強(qiáng)的適用性和進(jìn)步。老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn),以更加民主的方式,在討論中解決問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到自己的學(xué)術(shù)成果,從而愛(ài)上數(shù)學(xué),愛(ài)上學(xué)習(xí)。

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