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淺議小學數(shù)學課堂中的開放式教學模式
近年來通過領(lǐng)悟新課標改革精神，數(shù)學教育觀念發(fā)生了巨大的變化。“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，讓數(shù)學知識為人類服務，成為21世紀每個公民應具備的素養(yǎng)之一。”為了適應這種數(shù)學教育觀念的變化，小學數(shù)學反對一言堂、齊步走的“封閉式”教學模式，數(shù)學教學呼喚“開放式”教學模式。本人也在教學實踐中進行初步探索：
一、讓課堂開放
新課標明確指出要求徹底改變舊的教學形式，建立一種開放性、綜合性、創(chuàng)造性的教學形式，它在空間形態(tài)上，綜合運用網(wǎng)絡(luò)交互教學、集體教學、個別教學和分組教學等多種形式;在時間流程上，根據(jù)實際的教學基礎(chǔ)以及教學環(huán)境的需要設(shè)計教學環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)。而學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設(shè)定的固定不變的程式，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。
二、讓知識開放
如：在上六年級下冊《統(tǒng)計》這個內(nèi)容之前，讓學生調(diào)查自己家每月的收入支出情況，上星期我市降水情況，學校各年級男女生人數(shù)情況，并選擇合適的統(tǒng)計圖表示出來，在課前進行了匯報并說明選擇某種統(tǒng)計圖的原因。學生在實踐活動中，不知不覺地運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，為學習新知打下了牢固的基礎(chǔ)。
三、讓目標開放
教學目標就是預期的教學成果，一般可分為實質(zhì)性目標和發(fā)展性目標。實質(zhì)性目標是通過教學使學生掌握一定的知識和技能技巧;發(fā)展性目標包括發(fā)展學生的體力和心理素質(zhì)及能力兩個方面。在實際的小學數(shù)學教學中，教學目標應該體現(xiàn)實質(zhì)性目標和發(fā)展性目標的統(tǒng)一，其中實質(zhì)性目標是基礎(chǔ)，發(fā)展性目標是核心。運用網(wǎng)絡(luò)教學手段，可以使這兩種目標更為和諧地統(tǒng)一，也進一步促進了數(shù)學課堂教學目標的開放。以《統(tǒng)計》一課為例，設(shè)計了以下的教學目標：
知識與技能：1、使學生進一步認識統(tǒng)計的意義，掌握扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征與作用，能正確描述統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)。2、使學生能正確地制作統(tǒng)計圖，充分利用統(tǒng)計圖的特征準確、合理、規(guī)范地反映出有關(guān)數(shù)據(jù)。
過程與方法：1、經(jīng)歷描述和分析數(shù)據(jù)的過程，針對統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)不清問題，能提出質(zhì)疑和修改建議，提高制作統(tǒng)計圖的技能。2、在運用統(tǒng)計圖解決問題的過程中，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
情感、態(tài)度與價值觀：1、能積極參與探究活動，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷進步。2、形成實事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑的習慣。
四、讓練習開放
課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生技能的有效手段。開放性的課堂練習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生學會創(chuàng)新。
1、條件的開放性。如：我班有男生30人，__________，女生有多少人?請增加一個條件使它成為一道分數(shù)應用題。通過這樣的練習，既使學生掌握了分數(shù)應用題的知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
2、問題的開放性。對于教師所提出的問題，學生必須搜集其他必要的信息才能著手解題。如：根據(jù)算編一道應用題。從編的題可以反映學生知識的掌握程度，對我們的教學也是一種反饋。
3、思路的開放性。 在課堂教學中教師有意識地設(shè)計一些解法不唯一的習題，讓從不同思路入手，去探索多種解法。如教學“雞兔同籠”時，讓學生用自己的方法去思考解決，得出結(jié)果時，假設(shè)法，列表法，列方程解答等方法非常常見，但也有學生用了抬腿法，用同時抬起兩只腿時，雞已經(jīng)沒有腿了，剩下的都是兔子的，而且剩下的每只兔子只有兩條腿，只要除以2就是兔子的只數(shù)了。這是多么新穎的想法呀!
五、讓作業(yè)開放
數(shù)學作業(yè)不只是做練習，做題 ，還可以進行社會調(diào)查， 通過調(diào)查了解數(shù)學知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中的運用，使學生真正體會到數(shù)學源于生活。如，學習統(tǒng)計圖表后，可讓學生收集某段時間交通車上的客流量，制成“客流量統(tǒng)計表”，或收集幾家商店的商品價格，制成“商品價格對比表”，或收集鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)近年來產(chǎn)值和利潤情況，制成折線統(tǒng)計圖，并讓學生能根據(jù)自己制成的統(tǒng)計圖表，提出一些實際問題。有的小組還自辦數(shù)學小報，小報的內(nèi)容是談學數(shù)學的體會，平時的錯例，數(shù)學趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學報上的文章。有的同學用寫“數(shù)學日記”的形式，用語言表達自己數(shù)學學習中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學生系統(tǒng)地思考問題，深化對問題的理解，找到成功的感覺，增加學習自信心。
六、讓評價開放
傳統(tǒng)的數(shù)學評價，教師是評價的主人、權(quán)威，妨礙了學生評價能力的發(fā)展。因此，要開放評價，讓學生學會評價，成為評價的主人，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。開放的數(shù)學評價應從不同的方面與角度展開。評價形式可以是學生自我評價，學生之間互相評價，學生對教師評價，教師對學生評價。通過多種形式的評價，一方面可以使學生學會站在不同的角度和方位來評價自己和別人，另一方面還可以增強學生自己的辨別能力。
總之，讓數(shù)學課堂開放起來是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的必要途徑。為此，我們在教學中要勇于改革和實踐，構(gòu)建開放性的教學模式，使課堂教學適應素質(zhì)教育的需要，使今天的學生適應21世紀社會發(fā)展的需要。
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